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摘要：将核心素养和教学探究落点在小学语文微课教学中，可有效的促进学生全面性的发展。小学阶段语文是一个必修的科目，有助于小学生的逻辑思维培养，对表达能力、想象能力起着重要作用。而小学语文学科核心素养建设体系，需要教师可以精准把握教学的深度。通过微课教育模式的探索，形成积极的技术观和价值观，为教学提供一定的操作策略，刺激学生们对语文学习的浓厚兴趣并丰厚学习体验。
关键词：核心素养;小学语文;微课;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课的优势在于教学时间短、内容具体、主题突出、传播高效等，在小学语文教学环节，教师可以结合小学生的身心发展特点，将语文知识内容进行分解，然后以微课的形式进行统一展现，使微课内容具有较强的针对性，也能够促进学生对不同知识点的理解。同时，微课教学也打破了时间和空间的壁垒，提高了学生的学习效率和质量。
一、自主学习，培养独立思考
教师可以将课文需要学习的内容进行分解，包括生字、生词、段落、注释、课文内涵等知识，可以分门别类地将上述内容分别制作成微课，学生可以根据自己的学习需求选择自己需要学习，或者有能力进行自主学习的内容，并在课前学习环节，通过微课进行自主观看、自我体会，有助于顺利进入正式学习阶段。教师还可以将课文的主要情节以微课的形式进行提炼，让学生能够通过观看专门化的微课内容，而对课文的主要内涵进行深度学习和理解。而在课后环节，教师则可以根据在教学过程中总结出的经验，将本课中学生较难掌握的内容以微课的形式进行呈现，这会让学生在课后通过观看微课，对自身难以理解的问题或存在知识短板的问题进行重复学习，以此达到对知识进行巩固的目的。这种课前、课中、课后环节的微课内容导入，为学生的语文知识学习提供了便利条件，也可以使学生在课前自主学习过程中，提高分析思考能力，在课中学习环节，提高理解能力、审美能力、动手能力，在课后巩固环节，也可以让学生对知识进行巩固性认知。通过不同环节的微课知识学习，可以达到提高学生语文核心素养的目的。
二、以微课降低学生对语文知识的理解难度
在大多数语文教师的教学实践当中，常常会有一部分理解能力较差的学生，无论语文教师采用何种解释的方法，这一部分学生对教师所讲的语文知识总是理解得不够深入。笔者认为出现这种现象的原因之一，就在于传统的语文教学方式，无法通过生动直观的形式让学生了解到语文知识背后的内涵。因此，语文教师在进行微课程构建的时候，一定要注重以微课来降低学生对语文知识的理解难度。比如，邯郸学步、后羿射日、女娲补天、叶公好龙这些小学期间的成语，背后都包含着典故或者神话故事。如果教师要想让学生理解这些成语，只是让学生简单地进行死记硬背，那么势必会有一部分学生难以牢固掌握这些成语的意思。这个时候，教师就可以借助微课程，让学生通过观看微课程的方式，了解这些成语故事的来源和背景，并通过这些成语故事，最终总结出这些成语故事的内涵和道理。最后学生自然而然地就能够牢固掌握这些成语含义。关于这些典故的背景资料，教师可以上网查询并记录相关成语动画演示资源，于课后进行播放并要求学生观看，也可通过掌握学生对动画的兴趣来开展相应的微课程教学活动，使学生对各成语的理解程度逐渐加深。利用各种微课程教学方式，可以使学生更为简洁地记忆相关知识，若语文教师能够发挥自身的作用，通过日常教学了解学生的各类问题并帮助其寻找解决措施，则新课程教学必将能为培养学生语文核心素养发挥重要影响。
三、运用影像资料，培养学生的审美鉴赏和创造能力
在信息化尚未流行开来，信息是通过面对面的交流来传递的，这是教师最依赖且最有效传递的信息途径。作为年轻的学生，思维能力和认知水平尚处于在一个较低的层次，小学教育在语文课堂教学中，有很多小学生还不能理解的语言，给学生的学习带来了很大的挑战。教师要注重对学生审美鉴赏和创造能力的培养，让学生在语文学习过程中学会文章的品读，在文章的品读过程中提高自己的眼界，拓展自己的知识量。使学生学会一些语文的学习技巧和知识，在今后的学习和生活中学会对所学内容进行课外延伸。用自己的语言记录自己的日常生活以及表达自己的真情实感。因此，教师在小学语文教学中引入信息化结合影像进行教学，使学习变得深刻而简单。为改变传统教学中丰富教师教学的内容，撇弃单调而又乏味的传统模式，更要加深学生对文章内容的理解从而启迪人生[3]。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以结合火柴的点燃熄灭来进行切入，使得学生对火柴有初步的认识。然后比较小女孩在温暖自己一次又一次的划火柴中看到各种异象，最终幻想破灭和奶奶去了天堂的影片。在微视頻的辅助下帮助学生完成课文阅读，并清晰文章的脉络，营造学习氛围加深学生对故事的理解。激发学生参与课堂教育教学的积极性，实现寓教于乐的自主学习，发挥学生的主观学习能动性。还能加深学生对课堂知识的记忆，自主思考故事背后的寓意，让学生学会根据这篇童话进行文学创作，提升学生的文学素养。
结束语
总而言之，在信息时代，微课与小学教学相融合，可以提高学生的学习效率。教师可以根据微课的特征，为学生制定针对性较强的微课教学计划，可以利用微课对知识进行分解，将每一部分知识内容进行单独讲解，以此提高学生的认知效果，同时，也可以将相似的课文利用微课进行对比讲解，这种综合性较强的微课教学模式，可以有效提高学生对语文知识的认知能力，使学生通过微课对语文知识进行综合性学习，以此提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]唐科明.核心素养视角下小学语文微课应用探究[J].考试周刊，2020（18）：47-48.
[2]岳岷泰.核心素养视角下小学语文微课应用研究[J].课程教育研究，2019（34）：54.
[3]陈素娟.基于核心素养的小学语文微课应用分析[J].课程教育研究，2018（05）：53-54.
关键词：核心素养;小学语文;微课;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课的优势在于教学时间短、内容具体、主题突出、传播高效等，在小学语文教学环节，教师可以结合小学生的身心发展特点，将语文知识内容进行分解，然后以微课的形式进行统一展现，使微课内容具有较强的针对性，也能够促进学生对不同知识点的理解。同时，微课教学也打破了时间和空间的壁垒，提高了学生的学习效率和质量。
一、自主学习，培养独立思考
教师可以将课文需要学习的内容进行分解，包括生字、生词、段落、注释、课文内涵等知识，可以分门别类地将上述内容分别制作成微课，学生可以根据自己的学习需求选择自己需要学习，或者有能力进行自主学习的内容，并在课前学习环节，通过微课进行自主观看、自我体会，有助于顺利进入正式学习阶段。教师还可以将课文的主要情节以微课的形式进行提炼，让学生能够通过观看专门化的微课内容，而对课文的主要内涵进行深度学习和理解。而在课后环节，教师则可以根据在教学过程中总结出的经验，将本课中学生较难掌握的内容以微课的形式进行呈现，这会让学生在课后通过观看微课，对自身难以理解的问题或存在知识短板的问题进行重复学习，以此达到对知识进行巩固的目的。这种课前、课中、课后环节的微课内容导入，为学生的语文知识学习提供了便利条件，也可以使学生在课前自主学习过程中，提高分析思考能力，在课中学习环节，提高理解能力、审美能力、动手能力，在课后巩固环节，也可以让学生对知识进行巩固性认知。通过不同环节的微课知识学习，可以达到提高学生语文核心素养的目的。
二、以微课降低学生对语文知识的理解难度
在大多数语文教师的教学实践当中，常常会有一部分理解能力较差的学生，无论语文教师采用何种解释的方法，这一部分学生对教师所讲的语文知识总是理解得不够深入。笔者认为出现这种现象的原因之一，就在于传统的语文教学方式，无法通过生动直观的形式让学生了解到语文知识背后的内涵。因此，语文教师在进行微课程构建的时候，一定要注重以微课来降低学生对语文知识的理解难度。比如，邯郸学步、后羿射日、女娲补天、叶公好龙这些小学期间的成语，背后都包含着典故或者神话故事。如果教师要想让学生理解这些成语，只是让学生简单地进行死记硬背，那么势必会有一部分学生难以牢固掌握这些成语的意思。这个时候，教师就可以借助微课程，让学生通过观看微课程的方式，了解这些成语故事的来源和背景，并通过这些成语故事，最终总结出这些成语故事的内涵和道理。最后学生自然而然地就能够牢固掌握这些成语含义。关于这些典故的背景资料，教师可以上网查询并记录相关成语动画演示资源，于课后进行播放并要求学生观看，也可通过掌握学生对动画的兴趣来开展相应的微课程教学活动，使学生对各成语的理解程度逐渐加深。利用各种微课程教学方式，可以使学生更为简洁地记忆相关知识，若语文教师能够发挥自身的作用，通过日常教学了解学生的各类问题并帮助其寻找解决措施，则新课程教学必将能为培养学生语文核心素养发挥重要影响。
三、运用影像资料，培养学生的审美鉴赏和创造能力
在信息化尚未流行开来，信息是通过面对面的交流来传递的，这是教师最依赖且最有效传递的信息途径。作为年轻的学生，思维能力和认知水平尚处于在一个较低的层次，小学教育在语文课堂教学中，有很多小学生还不能理解的语言，给学生的学习带来了很大的挑战。教师要注重对学生审美鉴赏和创造能力的培养，让学生在语文学习过程中学会文章的品读，在文章的品读过程中提高自己的眼界，拓展自己的知识量。使学生学会一些语文的学习技巧和知识，在今后的学习和生活中学会对所学内容进行课外延伸。用自己的语言记录自己的日常生活以及表达自己的真情实感。因此，教师在小学语文教学中引入信息化结合影像进行教学，使学习变得深刻而简单。为改变传统教学中丰富教师教学的内容，撇弃单调而又乏味的传统模式，更要加深学生对文章内容的理解从而启迪人生[3]。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以结合火柴的点燃熄灭来进行切入，使得学生对火柴有初步的认识。然后比较小女孩在温暖自己一次又一次的划火柴中看到各种异象，最终幻想破灭和奶奶去了天堂的影片。在微视頻的辅助下帮助学生完成课文阅读，并清晰文章的脉络，营造学习氛围加深学生对故事的理解。激发学生参与课堂教育教学的积极性，实现寓教于乐的自主学习，发挥学生的主观学习能动性。还能加深学生对课堂知识的记忆，自主思考故事背后的寓意，让学生学会根据这篇童话进行文学创作，提升学生的文学素养。
结束语
总而言之，在信息时代，微课与小学教学相融合，可以提高学生的学习效率。教师可以根据微课的特征，为学生制定针对性较强的微课教学计划，可以利用微课对知识进行分解，将每一部分知识内容进行单独讲解，以此提高学生的认知效果，同时，也可以将相似的课文利用微课进行对比讲解，这种综合性较强的微课教学模式，可以有效提高学生对语文知识的认知能力，使学生通过微课对语文知识进行综合性学习，以此提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]唐科明.核心素养视角下小学语文微课应用探究[J].考试周刊，2020（18）：47-48.
[2]岳岷泰.核心素养视角下小学语文微课应用研究[J].课程教育研究，2019（34）：54.
[3]陈素娟.基于核心素养的小学语文微课应用分析[J].课程教育研究，2018（05）：53-54.