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二十一世纪是信息时代，是互联网时代！随着计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，越来越多地改变着我们的生活和学习方式。教育部陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。”
利用信息技术教育学生必将有力地促进基础教育改革，推动素质教育的实施，推动教育思想、教学内容、教育模式、教学方法和手段的创新，提高我国中小学教育的整體质量和效益。利用信息技术教育要注重培养学生的学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生采集获取信息、分析处理信息、应用信息技术的能力。提高学生的动手操作能力、思维想像能力和创新能力。增强学生适应今后社会竞争和终身学习能力。
第一，激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和旺盛的求知欲，很难有价值的创新行为。因此在数学教学过程中，要恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文、”于一体的优势 ，来激发学生学习的求知欲和好奇心。例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。这样借助多媒体教学手段，同学们展开了想象的翅膀，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望，学生的想象思维和假设与推断思维都得到了良好的培养，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
第二，启发学生的思维，培养了学生综合能力。
创新思维是培养学生创新能力的基础。数学课堂中充分利用信息技术，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的"填鸭式"教学方法，阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。运用现代信息技术唤起学生注意、调动学生积极性的同时，可以通过提供感性的直观形象的材料，创造条件培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。由于多媒体信息容量大、节奏快，可以使学生思维的敏捷性、灵活性、创造性和批判性都得到良好的发展。尤其是利用多媒体计算机进行教学，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维。
如数学“小数的性质”一课，放录像看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又 引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。启发了学生的思维，培养了学生综合能力。
第三，培养学生发散思维和收敛思维。
发散思维是在解决问题中寻找各种可能的方法。收敛思维是在解决问题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。两者的有机结合更有利于创新能力的培养。数学课堂中利用信息技术，引导学生从不同角度思考，开阔思路，找出问题的多种解决办法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如在教学《正比例的意义》时，我让学生研究不同类数量之间的关系，提供了很多问题供学生研究，学生通过网络在安静的课堂中进行热烈的讨论、交流。学生在自由讨论区进行交流，说出自己对问题的看法和不解之处，在研究问题过程中想法针锋相对。在判断是否是正比例的练习时，每判断一道题目，计算机就会给予反馈，做对了，进行表扬，做错了，便鼓励他加油！这样使学生很快地了解自己的学习情况。因此，利用信息技术既加深了学生的学习体验，获得了学习的乐趣，又培养了学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。而学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示出来呢，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创造力。相信学生的创造力，留多一点空间给学生创作的天地，那就多有一份创造的成果。在信息技术时代的教学中，牢固树立创新教育的观念，将培养创新人才作为教育目标，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。
利用信息技术教育学生必将有力地促进基础教育改革，推动素质教育的实施，推动教育思想、教学内容、教育模式、教学方法和手段的创新，提高我国中小学教育的整體质量和效益。利用信息技术教育要注重培养学生的学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生采集获取信息、分析处理信息、应用信息技术的能力。提高学生的动手操作能力、思维想像能力和创新能力。增强学生适应今后社会竞争和终身学习能力。
第一，激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和旺盛的求知欲，很难有价值的创新行为。因此在数学教学过程中，要恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文、”于一体的优势 ，来激发学生学习的求知欲和好奇心。例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。这样借助多媒体教学手段，同学们展开了想象的翅膀，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望，学生的想象思维和假设与推断思维都得到了良好的培养，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
第二，启发学生的思维，培养了学生综合能力。
创新思维是培养学生创新能力的基础。数学课堂中充分利用信息技术，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的"填鸭式"教学方法，阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。运用现代信息技术唤起学生注意、调动学生积极性的同时，可以通过提供感性的直观形象的材料，创造条件培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。由于多媒体信息容量大、节奏快，可以使学生思维的敏捷性、灵活性、创造性和批判性都得到良好的发展。尤其是利用多媒体计算机进行教学，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维。
如数学“小数的性质”一课，放录像看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又 引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。启发了学生的思维，培养了学生综合能力。
第三，培养学生发散思维和收敛思维。
发散思维是在解决问题中寻找各种可能的方法。收敛思维是在解决问题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。两者的有机结合更有利于创新能力的培养。数学课堂中利用信息技术，引导学生从不同角度思考，开阔思路，找出问题的多种解决办法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如在教学《正比例的意义》时，我让学生研究不同类数量之间的关系，提供了很多问题供学生研究，学生通过网络在安静的课堂中进行热烈的讨论、交流。学生在自由讨论区进行交流，说出自己对问题的看法和不解之处，在研究问题过程中想法针锋相对。在判断是否是正比例的练习时，每判断一道题目，计算机就会给予反馈，做对了，进行表扬，做错了，便鼓励他加油！这样使学生很快地了解自己的学习情况。因此，利用信息技术既加深了学生的学习体验，获得了学习的乐趣，又培养了学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。而学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示出来呢，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创造力。相信学生的创造力，留多一点空间给学生创作的天地，那就多有一份创造的成果。在信息技术时代的教学中，牢固树立创新教育的观念，将培养创新人才作为教育目标，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。