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【摘 要】对于小学年龄段的学生而言，语文是一门开启知识大门的基础课程，在培养学生创新思维和创新能力方面具有重要作用。目前小学语文教学中由于受到教学环境、教学观念以及应试制度的影响，小学语文课程中对于培养学生创新思维能力上出现严重的缺失，从而影响了语文课堂教学效果。本文将从培养学生创新思维能力的角度，探讨如何提高小学语文的教学效果。
【关键词】思维创新；小学语文；教学效果
社会的不断向前发展是通过创新来推动的，人们要不断革新自我以适应时代的变迁和科技的发展。新科技革命时代离不开创新人才，而创新人才的培养离不开创新式的教育[1]。语文作为培养学生思维创新的基础性学科，語文教学观念和教学方法必须紧随时代发展的步伐。语文课堂教学的创新是学生思想进步、能力创新的重要保证，教师在语文课堂上要灵活运用教学方法，以学生为主体，强化师生情感交流，培养学生的自主探究能力和发散思维能力，从而通过学生思维创新提高语文课堂教学效果。
一、创新教学方法，合理应用多媒体教学手段
小学年龄段学生正处于对新事物、新知识都充满好奇心的阶段，学生的注意力很容易被一些新鲜有趣的事物所吸引[2]。首先，在语文教学过程中，教师要清楚掌握小学阶段学生的认知规律和性格特征，在小学语文教学目标的引导下，选择具有自身教学风格的适当的教学方法。教师要不断发挥自身的优点和人格魅力，创新教学方法，合理应用多媒体教学手段，激发学生的好奇心和参与学习的积极性。在人教版小学一年级《口耳目》一课的教学中，笔者课前制作了“快乐识字”的课件，将汉字“口耳目”与对应的图片相穿插衔接起来，让具象的图片结合文字进行汉字教学，然后开展拼音与汉字对对坐的游戏，让学生根据拼音找对应的汉字。通过多媒体教学和游戏教学法相结合，极大地调动了学生课堂参与积极性，让整节语文课充满活力。其次，课程内容的新颖程度关系到学生学习的热情度。因此教师要深入挖掘教材中新颖别致、别具趣味的内容，精心设计教学内容，内容要符合学生的认知规律，贴近学生实际，坚持“由浅及深、由易到难”的原则，适当提出一些具有挑战性的讨论话题，引导学生参与讨论，开展合作探究学习。
二、以学生为课堂主体，常用积极鼓励性话语
语文课堂是传递语文知识最基本的途径，学生在课堂上属于主体地位，教师起到引导作用[3]。教师必须认识到这一点，以学生为课堂主体，从学生认知事物的角度开展语文教学活动。学生的课堂参与度与课堂活跃度是影响语文课堂效果的两个关键因素，教师必须最大限度地调动学生的积极性，激发学生发现知识、探索知识的热情，从学生的需求出发，在学生探索的过程中适当点拨指导，并适当提出新问题，从而锻炼学生的思维能力和分析问题能力。
教师在学生心目中是领导和裁判的角色，获得教师的认可是每个学生都乐衷的。因此教师必须抓住学生这一特质，有效应用教师对学生评价的作用，常用一些积极鼓励性话语帮助学生树立自信心，激发学生内心的学习动机。小学生的心思是很单纯的，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话语，都能够让他们信心倍增，满血复活，使他们更积极主动递跟随老师的步伐去探索新知识。但是这也并不意味老师一味的赞扬和鼓励，在面对学生犯错误时，也要及时指出错误，避免学生再犯。
三、加强师生交流，增加学生展现自我个性的机会
师生关系是否融洽关系到整个语文课堂能否顺利开展，老师要加强师生之间的情感话语交流，在沟通中获悉学生的意见和诉求，同时也拉近了师生之间的距离，让语文课堂更顺利进行。同时教师在要多给予学生展现自我的机会，获得老师的认可和同伴的理解。比如在人教版小学四年级上册《鸟的天堂》一课中，教师设置了师生问答的环节，并组织学生分组朗读，最后教师引导学生以导游或者是小鸟的身份，向游人介绍这里的景象，比如写导游词、写诗等。
四、引导学生发散思维，开展自主探究学习
传统的教学方式以理论性知识“填鸭式”灌输法为主，教师要积极转变这种教学观念，以培养学生创新思维能力和自主研究能力为目的，创设学生自主探究性学习的情景，给学生预留充足的思考时间。比如在人教版二年级下册《找春天》一课中，教师设置了小组讨论话题“春天有什么变化，你们找的到吗？”让学生根据自身经验观察自然界，展开空间思维，并进行合作探究和自主探究相结合的学习。
五、结束语
小学语文教育是开启小学生教育生涯的第一堂课，也是其他教育课程的基础。小学语文教育是让学生初步接触我国的传统语言文化，是让学生掌握语言运用技巧的基础课程，因此必须重视小学语文教育。语文课堂教学效果是语文教学活动质量的体现，事业作为小学语文教师的职责所在。小学语文教师要想培养学生的创新思维，提高教学效果，就必须转变教学理念，创新教学方法，合理利用多媒体教学手段，突出学生的主体地位，改善师生关系，引导学生自主创新学习，这样才能实现小学语文有效教学。
参考文献：
[1]起杜芬.提高小学语文的教学效果的思维创新[J].现代教育教学探索，2014，（2）：44-45.
[2]于凤琴.增强小学语文教学效果的思维创新[J].课堂经纬，2012，（730）.
[3]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果田中国校外教育，2011，（2）.
【关键词】思维创新；小学语文；教学效果
社会的不断向前发展是通过创新来推动的，人们要不断革新自我以适应时代的变迁和科技的发展。新科技革命时代离不开创新人才，而创新人才的培养离不开创新式的教育[1]。语文作为培养学生思维创新的基础性学科，語文教学观念和教学方法必须紧随时代发展的步伐。语文课堂教学的创新是学生思想进步、能力创新的重要保证，教师在语文课堂上要灵活运用教学方法，以学生为主体，强化师生情感交流，培养学生的自主探究能力和发散思维能力，从而通过学生思维创新提高语文课堂教学效果。
一、创新教学方法，合理应用多媒体教学手段
小学年龄段学生正处于对新事物、新知识都充满好奇心的阶段，学生的注意力很容易被一些新鲜有趣的事物所吸引[2]。首先，在语文教学过程中，教师要清楚掌握小学阶段学生的认知规律和性格特征，在小学语文教学目标的引导下，选择具有自身教学风格的适当的教学方法。教师要不断发挥自身的优点和人格魅力，创新教学方法，合理应用多媒体教学手段，激发学生的好奇心和参与学习的积极性。在人教版小学一年级《口耳目》一课的教学中，笔者课前制作了“快乐识字”的课件，将汉字“口耳目”与对应的图片相穿插衔接起来，让具象的图片结合文字进行汉字教学，然后开展拼音与汉字对对坐的游戏，让学生根据拼音找对应的汉字。通过多媒体教学和游戏教学法相结合，极大地调动了学生课堂参与积极性，让整节语文课充满活力。其次，课程内容的新颖程度关系到学生学习的热情度。因此教师要深入挖掘教材中新颖别致、别具趣味的内容，精心设计教学内容，内容要符合学生的认知规律，贴近学生实际，坚持“由浅及深、由易到难”的原则，适当提出一些具有挑战性的讨论话题，引导学生参与讨论，开展合作探究学习。
二、以学生为课堂主体，常用积极鼓励性话语
语文课堂是传递语文知识最基本的途径，学生在课堂上属于主体地位，教师起到引导作用[3]。教师必须认识到这一点，以学生为课堂主体，从学生认知事物的角度开展语文教学活动。学生的课堂参与度与课堂活跃度是影响语文课堂效果的两个关键因素，教师必须最大限度地调动学生的积极性，激发学生发现知识、探索知识的热情，从学生的需求出发，在学生探索的过程中适当点拨指导，并适当提出新问题，从而锻炼学生的思维能力和分析问题能力。
教师在学生心目中是领导和裁判的角色，获得教师的认可是每个学生都乐衷的。因此教师必须抓住学生这一特质，有效应用教师对学生评价的作用，常用一些积极鼓励性话语帮助学生树立自信心，激发学生内心的学习动机。小学生的心思是很单纯的，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话语，都能够让他们信心倍增，满血复活，使他们更积极主动递跟随老师的步伐去探索新知识。但是这也并不意味老师一味的赞扬和鼓励，在面对学生犯错误时，也要及时指出错误，避免学生再犯。
三、加强师生交流，增加学生展现自我个性的机会
师生关系是否融洽关系到整个语文课堂能否顺利开展，老师要加强师生之间的情感话语交流，在沟通中获悉学生的意见和诉求，同时也拉近了师生之间的距离，让语文课堂更顺利进行。同时教师在要多给予学生展现自我的机会，获得老师的认可和同伴的理解。比如在人教版小学四年级上册《鸟的天堂》一课中，教师设置了师生问答的环节，并组织学生分组朗读，最后教师引导学生以导游或者是小鸟的身份，向游人介绍这里的景象，比如写导游词、写诗等。
四、引导学生发散思维，开展自主探究学习
传统的教学方式以理论性知识“填鸭式”灌输法为主，教师要积极转变这种教学观念，以培养学生创新思维能力和自主研究能力为目的，创设学生自主探究性学习的情景，给学生预留充足的思考时间。比如在人教版二年级下册《找春天》一课中，教师设置了小组讨论话题“春天有什么变化，你们找的到吗？”让学生根据自身经验观察自然界，展开空间思维，并进行合作探究和自主探究相结合的学习。
五、结束语
小学语文教育是开启小学生教育生涯的第一堂课，也是其他教育课程的基础。小学语文教育是让学生初步接触我国的传统语言文化，是让学生掌握语言运用技巧的基础课程，因此必须重视小学语文教育。语文课堂教学效果是语文教学活动质量的体现，事业作为小学语文教师的职责所在。小学语文教师要想培养学生的创新思维，提高教学效果，就必须转变教学理念，创新教学方法，合理利用多媒体教学手段，突出学生的主体地位，改善师生关系，引导学生自主创新学习，这样才能实现小学语文有效教学。
参考文献：
[1]起杜芬.提高小学语文的教学效果的思维创新[J].现代教育教学探索，2014，（2）：44-45.
[2]于凤琴.增强小学语文教学效果的思维创新[J].课堂经纬，2012，（730）.
[3]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果田中国校外教育，2011，（2）.