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摘要：阅读可以不断加强学生的阅读和英语实践能力能力，通过阅读可以学生足不出户对西方的文化有一个简单的了解，还能有效锻炼学生的思维方式，通过汲取文章中的思想、因此，高英语教师应当采取科学有效的教学方法来培养学生的英语阅读理解能力，进而保证学生通過有效阅读获得优质学习体验。
关键词：高中英语;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-078
英语作为一门使用最广泛的国际通用语言，自改革开放之后就逐渐成为了学生进入社会的必备技能之一，尤其是随着经济全球化、世界多极化格局的形成和发展，无论是工作还是生活、娱乐，使用英语交流已经成为了人们日常生活中的一部分。对于高中生而言，高中阶段的英语学习是介于初中基础向大学进阶的过渡阶段，所以高中阶段的英语学习更需要通过阅读建立起更具有高度的英语文化知识体系，而且通过阅读还能学到更多知识，开拓视野。
一、提升课堂阅读容量，提高学生的思维和想象能力
高中阶段的阅读题材更加宽泛，涉及范围更广，如经济、政治、环保、科技、文化等领域，不仅阅读学习范围更宽广了，而且阅读内容也比以往更具有深度，所以需要学生同样通过阅读以应对更高阶段的阅读。因此，在提升学生的阅读能力的同时，通过阅读丰富学生的知识体系，培养文化和跨文化解读意识，并且能提高学生的想象和思维能力。
例如教师在讲述《my first day at senior high》的相关内容时，教师可以告知学生这一单元的重点知识，随后根据相关的思维导图进行相应的知识展示，对学生进行直观的教学，培养学生知识整合能力以及思维能力。在教学时教师发现一些较难的英语知识学生无法理解，教师可以向学生提示，大家之所以觉得困难是因为当下大家对词汇的理解有限，自身的阅读量有限，教师可以结合思维导图，向学生讲述阅读的相关技巧，培养学生的综合学习能力。在进行教学时，教师还应该注意以其中一个知识点为突破口，进行知识网络的构建，借此向学生讲述知识学习以及阅读技巧，教师也可以就相关知识网络进行直观的讲述，使学生直观的了解，在这个过程中，教师还可以讲述不同种类的senior high以及东西方文化差异，培养学生的学习素养。
二、精读与泛读结合，在阅读中分析结构主旨
阅读是能够快速提升学生词汇、语法水平，以及积累经典词、句和短语、语篇的有效方法，其中又大致分为精读和泛读。泛读指快速阅读一遍课文，基本了解其中的内容主旨和思想，以及传递的文化信息等，通过大量泛读增长知识;而精读则是在泛读的基础上学习其中的词语、语法等，分析文章的基本结构，总结中心思想。
例如教师在讲述《old and new》的相关内容时，教师可以向学生讲述文章中的重点词句，教师可以结合微课教学模式对相应的知识进行讲解，首先在课前进行知识的整理，将知识展示在相应的群里，让学生进行预习，并展示自己的知识问题;在课上教师应该将这些知识进行展示，随后在教学过程中，学生还可以将自己对知识的理解进行反馈，在这个过程中，教师可以鼓励学生自主学习，对文章的架构以及内容进行有效的分析，随后，教师还可以适当结合知识中语法进行讲解，并创设教学情境鼓励学生进行英语对话，锻炼学生的英语思维，在教学时教师还可以告知学生应该做到带着问题去阅读，并采用相关的精读和略读等方式对学生的学习方法进行有效的指导，培养学生的英语学习素养，为接下来的教学创造便利。
三、在阅读中导入写作，提升学生写作能力
阅读历来和写作是一体两面式的存在，阅读是输入和巩固语言的基础，而写作则属于输出和实践语言的过程，通过阅读，学生不仅能学习到课文中的知识，从而在写作时使自己的作文更加丰富饱满，使自己的写作句型多变，更加趋于完善，从而通过阅读提升学生的写作能力。通过以读促写的教学方式培养学生的英语阅读能力，为接下来教学创造便利。
例如教师在讲述《war and peace》的相关内容时，在进行阅读学习时，教师应该注意学生写作能力的培养。进行写作过程中学生可以将知识进行熟练的应用，培养学生的学习兴趣，为接下来的教学创造相应的便利。在教学时教师还可以设置相应的写作主题，鼓励学生进行自主创作，提高学生的综合学习素养。在写作过程中加深对阅读知识的理解，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造相应的便利。在教学时教师还可以展示相应的范文，鼓励学生进行阅读，培养学生阅读能力，提高学生的阅读素养，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习能力以及相应的学习效率。
综上所述，学习和提升阅读能力不可能一蹴而就，而是需要大量阅读，而且在阅读中不断总结才能得到有效提高，作为高中英语教师，我们更要认识到英语阅读的重要性，通过不断学习和借鉴当前的前沿教学理念，继而不断改善和丰富自身的阅读教学方法，才能通过阅读有效提升学生的英语实践能力，为学生长期学习英语而付出应有的努力。
参考文献
[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
[2]赖丽丽.体验式教学在高中英语阅读课中的应用——以Unit 3 A new dimension of life教学为例[J].英语教师，2017，17（21）：123-127.
关键词：高中英语;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-078
英语作为一门使用最广泛的国际通用语言，自改革开放之后就逐渐成为了学生进入社会的必备技能之一，尤其是随着经济全球化、世界多极化格局的形成和发展，无论是工作还是生活、娱乐，使用英语交流已经成为了人们日常生活中的一部分。对于高中生而言，高中阶段的英语学习是介于初中基础向大学进阶的过渡阶段，所以高中阶段的英语学习更需要通过阅读建立起更具有高度的英语文化知识体系，而且通过阅读还能学到更多知识，开拓视野。
一、提升课堂阅读容量，提高学生的思维和想象能力
高中阶段的阅读题材更加宽泛，涉及范围更广，如经济、政治、环保、科技、文化等领域，不仅阅读学习范围更宽广了，而且阅读内容也比以往更具有深度，所以需要学生同样通过阅读以应对更高阶段的阅读。因此，在提升学生的阅读能力的同时，通过阅读丰富学生的知识体系，培养文化和跨文化解读意识，并且能提高学生的想象和思维能力。
例如教师在讲述《my first day at senior high》的相关内容时，教师可以告知学生这一单元的重点知识，随后根据相关的思维导图进行相应的知识展示，对学生进行直观的教学，培养学生知识整合能力以及思维能力。在教学时教师发现一些较难的英语知识学生无法理解，教师可以向学生提示，大家之所以觉得困难是因为当下大家对词汇的理解有限，自身的阅读量有限，教师可以结合思维导图，向学生讲述阅读的相关技巧，培养学生的综合学习能力。在进行教学时，教师还应该注意以其中一个知识点为突破口，进行知识网络的构建，借此向学生讲述知识学习以及阅读技巧，教师也可以就相关知识网络进行直观的讲述，使学生直观的了解，在这个过程中，教师还可以讲述不同种类的senior high以及东西方文化差异，培养学生的学习素养。
二、精读与泛读结合，在阅读中分析结构主旨
阅读是能够快速提升学生词汇、语法水平，以及积累经典词、句和短语、语篇的有效方法，其中又大致分为精读和泛读。泛读指快速阅读一遍课文，基本了解其中的内容主旨和思想，以及传递的文化信息等，通过大量泛读增长知识;而精读则是在泛读的基础上学习其中的词语、语法等，分析文章的基本结构，总结中心思想。
例如教师在讲述《old and new》的相关内容时，教师可以向学生讲述文章中的重点词句，教师可以结合微课教学模式对相应的知识进行讲解，首先在课前进行知识的整理，将知识展示在相应的群里，让学生进行预习，并展示自己的知识问题;在课上教师应该将这些知识进行展示，随后在教学过程中，学生还可以将自己对知识的理解进行反馈，在这个过程中，教师可以鼓励学生自主学习，对文章的架构以及内容进行有效的分析，随后，教师还可以适当结合知识中语法进行讲解，并创设教学情境鼓励学生进行英语对话，锻炼学生的英语思维，在教学时教师还可以告知学生应该做到带着问题去阅读，并采用相关的精读和略读等方式对学生的学习方法进行有效的指导，培养学生的英语学习素养，为接下来的教学创造便利。
三、在阅读中导入写作，提升学生写作能力
阅读历来和写作是一体两面式的存在，阅读是输入和巩固语言的基础，而写作则属于输出和实践语言的过程，通过阅读，学生不仅能学习到课文中的知识，从而在写作时使自己的作文更加丰富饱满，使自己的写作句型多变，更加趋于完善，从而通过阅读提升学生的写作能力。通过以读促写的教学方式培养学生的英语阅读能力，为接下来教学创造便利。
例如教师在讲述《war and peace》的相关内容时，在进行阅读学习时，教师应该注意学生写作能力的培养。进行写作过程中学生可以将知识进行熟练的应用，培养学生的学习兴趣，为接下来的教学创造相应的便利。在教学时教师还可以设置相应的写作主题，鼓励学生进行自主创作，提高学生的综合学习素养。在写作过程中加深对阅读知识的理解，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造相应的便利。在教学时教师还可以展示相应的范文，鼓励学生进行阅读，培养学生阅读能力，提高学生的阅读素养，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习能力以及相应的学习效率。
综上所述，学习和提升阅读能力不可能一蹴而就，而是需要大量阅读，而且在阅读中不断总结才能得到有效提高，作为高中英语教师，我们更要认识到英语阅读的重要性，通过不断学习和借鉴当前的前沿教学理念，继而不断改善和丰富自身的阅读教学方法，才能通过阅读有效提升学生的英语实践能力，为学生长期学习英语而付出应有的努力。
参考文献
[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
[2]赖丽丽.体验式教学在高中英语阅读课中的应用——以Unit 3 A new dimension of life教学为例[J].英语教师，2017，17（21）：123-127.