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摘要：阅读教学能够促进幼儿的身心发展，让幼儿的智力得到发展，让幼儿的知识更加丰富，提高幼儿的语言表达能力，为幼儿将来的成长打下牢固的基础。对此，家长和教师应该意识到阅读教学的重要性，从而提高幼儿的阅读能力。
关键词：幼儿阅读;阅读兴趣;兴趣培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-112
引言
教育對人的影响是长久且潜移默化的，最好的是从小就培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的知识储备，激发幼儿对世界的探知欲望，从而帮助幼儿实现综合人格的成长。通过研究，我们发现早期阅读兴趣的培养，可以在幼儿的启智、综合能力的锻炼、习惯的养成以及品质的修养等方面起到明显的促进作用。因此，基于培养幼儿早期阅读兴趣的基础上，积极探索阅读兴趣的培养策略，从而促进幼儿的成长。
一、幼儿阅读的现状
（一）对幼儿早期阅读的认识不足
教师和家长对幼儿早期阅读认识不足，觉得孩子还小，需要身体健康，吃好喝好就行，阅读是长大后的事情。当然，也有很多父母知道幼儿阅读的重要性，会给幼儿提供一些书籍，但幼儿有没有兴趣，想不想看就不知道了，不知道该给幼儿读什么和怎样读，对幼儿早期阅读的指导比较随意。
（二）幼儿早期阅读的功利性
很多家长都觉得教师督促开展早期阅读完全是为了自己，教师的功利性极强。家长所认为的阅读就是让孩子认识汉字和数字，提高幼儿的智力，早期阅读就是早期知识教育。孩子长期被动地接受不适合身心发展的阅读内容，严重违背身心发展规律，孩子会因为难以体会到阅读带来的快乐而过早地失去阅读的兴趣。
二、幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略
（一）创建高效阅读情境，激发幼儿阅读兴趣
对于幼儿阶段的儿童，教师需要充分激发他们的阅读兴趣与热情，为其创建高效的阅读情境，进一步调动幼儿的学习积极性。良好、趣味的阅读环境可以让幼儿放松警惕，从而激起他们对阅读的好奇心以及兴趣。所以，幼儿教师需要及时为幼儿创建和谐、融洽以及自由的阅读情境，要注意为其选择安静、舒适的阅读区域，这样的环境更加适合他们用心地阅读;同时还要注意所创设的阅读环境，需要充分调动他们的心理，使其按照自己的爱好和兴趣从中选择所要阅读的书籍。比如，幼儿教师为了引发中班幼儿阅读书籍的兴趣和热情，可以为他们创建一个安静的阅读环境，并为其准备一些形式、种类丰富的阅读书籍。在每一节的阅读教学当中，幼儿都会主动地等待教师为他们发放阅读书籍，等到他们拿到喜爱的书籍之后，便会安静下来进行翻阅、欣赏。此外，教师在为幼儿发放书籍的时候，如果他们被分配到自己不感兴趣的阅读书籍时，要让其及时向教师反映，接着为他们重新发放图书。只有激起幼儿阅读图文的兴趣，才能够使其进行专心的阅读，如此一来，在幼儿早期的阅读阶段，教师创设阅读的有效情境，才能提升幼儿的阅读兴趣，最终促进教学的发展。
（二）重视阅读技巧指导，指引幼儿科学阅读
除了激发幼儿阅读的兴趣和热情，教师还可以指导他们阅读技巧，以此来提升他们早期的阅读能力，使其收获一定的知识，开阔幼儿的知识视野。因此，幼儿教师需要重视对幼儿阅读准则、基本阅读方法的指导，进而规范他们在阅读时的行为，使其从小形成良好、正确的阅读方式，并树立科学的早期阅读意识，进而提高他们的理解能力，促进其口语表达能力和阅读理解水平的发展。比如，教师在为幼儿开展早期阅读课程的时候，为了使其掌握一定的阅读技巧，可以对它们进行及时的引导。幼儿在阅读的过程当中，教师需要引导幼儿根据书本的图文顺序来展开阅读，不可以看到哪一页好看就跳过去看，这样的阅读方式是不正确的;幼儿在进行阅读时，教师必须重视其阅读的速度，一定要让他们将本文当中的图文阅读清楚。通过这种引导方式，使学前中班时期的幼儿在阅读当中掌握科学的阅读方式，并有效提升早期幼儿阅读的教学质量。
（三）营造良好的阅读环境
营造良好的阅读环境是实现培育幼儿早期阅读兴趣的重要基石。阅读环境能够带动阅读思维的转变、阅读习惯的养成，并为幼儿提供源源不断的阅读动力。对于营造良好阅读环境工作的实现，具体可以落实到人的环境、物的环境以及时间的环境三个方面。从人的环境来分析，人是社会人，群居是人的天性需求，所以良好的阅读环境营造一定离不开人的环境营造。人的环境营造又可以具体分为同龄人与非同龄人两个层面。从同龄人层面出发，良好的阅读环境就需要同龄人在阅读中相互共勉，在大范围的同龄人影响下，阅读不仅仅成为一种习惯，更容易成为一种兴趣。从非同龄人层面出发，非同龄人在阅读环境营造中所起的作用主要是认可并鼓励幼儿的阅读行为。从物的环境来分析，阅读离不开场所，环境的营造可以是类似图书馆的固定地点，也可以是类似儿童店的非固定地点。物的阅读环境营造最为成功的效果，就是在幼儿所能够到的空间位置都应有可供幼儿选读的书籍。从时间的环境来分析，每天都应给予幼儿足够的时间应用于阅读，而不要让阅读时间具有随机性。
（四）体验阅读交流的乐趣
作为一名幼教工作者，在进行阅读教学过程中，要注重为幼儿学习创造一个舒适宽松的学习环境，在舒适的环境中，能够帮助幼儿尽可能多地融入集体中，让幼儿能够敞开心扉，通过与其他幼儿的交流达到更好的阅读效果。幼儿教师可以通过分组游戏的方式，让幼儿进行阅读比赛，通过增加活动的趣味性来调动幼儿自身的积极性和主动性，能够让幼儿在舒适的环境中感受到阅读的乐趣，让他们喜欢阅读并且爱上阅读。能够从阅读中进一步获得精神内涵，将其应用于生活中，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心健康发展。
结束语
综上所述，在对幼儿进行培养的过程中，要注重对于幼儿阅读能力的培养，作为一名幼教工作者要帮助幼儿养成良好的阅读方法和正确的阅读习惯，能够在阅读的过程中锻炼眼脑嘴的协调利用，促进幼儿身心健康发展。在阅读教学过程中加强幼儿对于词汇的理解能力，对于每一个词汇能够熟练掌握它的含义，为幼儿创建良好舒适的学习环境，让幼儿体验到阅读交流的乐趣，不断进步。
参考文献
[1]付海霞.谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养[J].明日，2019（20）.
[2]薛林芳.浅谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养[J].学周刊，2020（29）.
[3]王晓仙.浅谈幼儿的阅读兴趣和习惯培养的策略[J].读与写旬刊，2016（12）.
关键词：幼儿阅读;阅读兴趣;兴趣培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-112
引言
教育對人的影响是长久且潜移默化的，最好的是从小就培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的知识储备，激发幼儿对世界的探知欲望，从而帮助幼儿实现综合人格的成长。通过研究，我们发现早期阅读兴趣的培养，可以在幼儿的启智、综合能力的锻炼、习惯的养成以及品质的修养等方面起到明显的促进作用。因此，基于培养幼儿早期阅读兴趣的基础上，积极探索阅读兴趣的培养策略，从而促进幼儿的成长。
一、幼儿阅读的现状
（一）对幼儿早期阅读的认识不足
教师和家长对幼儿早期阅读认识不足，觉得孩子还小，需要身体健康，吃好喝好就行，阅读是长大后的事情。当然，也有很多父母知道幼儿阅读的重要性，会给幼儿提供一些书籍，但幼儿有没有兴趣，想不想看就不知道了，不知道该给幼儿读什么和怎样读，对幼儿早期阅读的指导比较随意。
（二）幼儿早期阅读的功利性
很多家长都觉得教师督促开展早期阅读完全是为了自己，教师的功利性极强。家长所认为的阅读就是让孩子认识汉字和数字，提高幼儿的智力，早期阅读就是早期知识教育。孩子长期被动地接受不适合身心发展的阅读内容，严重违背身心发展规律，孩子会因为难以体会到阅读带来的快乐而过早地失去阅读的兴趣。
二、幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略
（一）创建高效阅读情境，激发幼儿阅读兴趣
对于幼儿阶段的儿童，教师需要充分激发他们的阅读兴趣与热情，为其创建高效的阅读情境，进一步调动幼儿的学习积极性。良好、趣味的阅读环境可以让幼儿放松警惕，从而激起他们对阅读的好奇心以及兴趣。所以，幼儿教师需要及时为幼儿创建和谐、融洽以及自由的阅读情境，要注意为其选择安静、舒适的阅读区域，这样的环境更加适合他们用心地阅读;同时还要注意所创设的阅读环境，需要充分调动他们的心理，使其按照自己的爱好和兴趣从中选择所要阅读的书籍。比如，幼儿教师为了引发中班幼儿阅读书籍的兴趣和热情，可以为他们创建一个安静的阅读环境，并为其准备一些形式、种类丰富的阅读书籍。在每一节的阅读教学当中，幼儿都会主动地等待教师为他们发放阅读书籍，等到他们拿到喜爱的书籍之后，便会安静下来进行翻阅、欣赏。此外，教师在为幼儿发放书籍的时候，如果他们被分配到自己不感兴趣的阅读书籍时，要让其及时向教师反映，接着为他们重新发放图书。只有激起幼儿阅读图文的兴趣，才能够使其进行专心的阅读，如此一来，在幼儿早期的阅读阶段，教师创设阅读的有效情境，才能提升幼儿的阅读兴趣，最终促进教学的发展。
（二）重视阅读技巧指导，指引幼儿科学阅读
除了激发幼儿阅读的兴趣和热情，教师还可以指导他们阅读技巧，以此来提升他们早期的阅读能力，使其收获一定的知识，开阔幼儿的知识视野。因此，幼儿教师需要重视对幼儿阅读准则、基本阅读方法的指导，进而规范他们在阅读时的行为，使其从小形成良好、正确的阅读方式，并树立科学的早期阅读意识，进而提高他们的理解能力，促进其口语表达能力和阅读理解水平的发展。比如，教师在为幼儿开展早期阅读课程的时候，为了使其掌握一定的阅读技巧，可以对它们进行及时的引导。幼儿在阅读的过程当中，教师需要引导幼儿根据书本的图文顺序来展开阅读，不可以看到哪一页好看就跳过去看，这样的阅读方式是不正确的;幼儿在进行阅读时，教师必须重视其阅读的速度，一定要让他们将本文当中的图文阅读清楚。通过这种引导方式，使学前中班时期的幼儿在阅读当中掌握科学的阅读方式，并有效提升早期幼儿阅读的教学质量。
（三）营造良好的阅读环境
营造良好的阅读环境是实现培育幼儿早期阅读兴趣的重要基石。阅读环境能够带动阅读思维的转变、阅读习惯的养成，并为幼儿提供源源不断的阅读动力。对于营造良好阅读环境工作的实现，具体可以落实到人的环境、物的环境以及时间的环境三个方面。从人的环境来分析，人是社会人，群居是人的天性需求，所以良好的阅读环境营造一定离不开人的环境营造。人的环境营造又可以具体分为同龄人与非同龄人两个层面。从同龄人层面出发，良好的阅读环境就需要同龄人在阅读中相互共勉，在大范围的同龄人影响下，阅读不仅仅成为一种习惯，更容易成为一种兴趣。从非同龄人层面出发，非同龄人在阅读环境营造中所起的作用主要是认可并鼓励幼儿的阅读行为。从物的环境来分析，阅读离不开场所，环境的营造可以是类似图书馆的固定地点，也可以是类似儿童店的非固定地点。物的阅读环境营造最为成功的效果，就是在幼儿所能够到的空间位置都应有可供幼儿选读的书籍。从时间的环境来分析，每天都应给予幼儿足够的时间应用于阅读，而不要让阅读时间具有随机性。
（四）体验阅读交流的乐趣
作为一名幼教工作者，在进行阅读教学过程中，要注重为幼儿学习创造一个舒适宽松的学习环境，在舒适的环境中，能够帮助幼儿尽可能多地融入集体中，让幼儿能够敞开心扉，通过与其他幼儿的交流达到更好的阅读效果。幼儿教师可以通过分组游戏的方式，让幼儿进行阅读比赛，通过增加活动的趣味性来调动幼儿自身的积极性和主动性，能够让幼儿在舒适的环境中感受到阅读的乐趣，让他们喜欢阅读并且爱上阅读。能够从阅读中进一步获得精神内涵，将其应用于生活中，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心健康发展。
结束语
综上所述，在对幼儿进行培养的过程中，要注重对于幼儿阅读能力的培养，作为一名幼教工作者要帮助幼儿养成良好的阅读方法和正确的阅读习惯，能够在阅读的过程中锻炼眼脑嘴的协调利用，促进幼儿身心健康发展。在阅读教学过程中加强幼儿对于词汇的理解能力，对于每一个词汇能够熟练掌握它的含义，为幼儿创建良好舒适的学习环境，让幼儿体验到阅读交流的乐趣，不断进步。
参考文献
[1]付海霞.谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养[J].明日，2019（20）.
[2]薛林芳.浅谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养[J].学周刊，2020（29）.
[3]王晓仙.浅谈幼儿的阅读兴趣和习惯培养的策略[J].读与写旬刊，2016（12）.