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【摘要】单词是英语学习的基础，学生掌握英语单词的多寡直接影响到他们是否能把英语给学好。在初中英语阅读教学中学生经常会遇到一些不熟悉的单词，这对他们阅读的流畅性来说造成了一个不小的障碍，不仅会影响他们的阅读速度而且也会让他们在对原文的理解上出现偏差。是否能够克服学生英语阅读中的词汇障碍是初中英语教师能否提高学生英语学习成绩的关键。本文在调查研究初中英语教学当中教师扫除学生阅读学习词汇障碍的基础上，探究如何更好的提高学生英语阅读的高效性。
【关键词】初中英语；词汇阅读；教学方法
【作者简介】林晓璐（1977.8- ），女，汉族，辽宁丹东人，本科，中学高级，辽宁省丹东市第十九中学。
这些年来随着我国教学改革的不断深入，教育部门以及社会和学校在对学生学习能力的提高的重视程度也在不断的加强。相应的在初中英语教学当中，对学生英语能力的培养也在不断的深入。语言教学不同于其他学科的一个重要特点就是必须要首先通过积累词汇才能把自己的能力给提高上去，学生掌握词汇量的多少直接关系到他们是否能够在众多的学生当中有没有脱颖而出的筹码。初中英语阅读作为提高学生英语应用能力的关键，在英语教学当中一直是教学的重点，其中学生阅读能力的提高与学生掌握词汇量的多少有着密切的关系，如果学生没有扎实的词汇基础，那么“巧妇难为无米之炊”对于摆在面前的阅读材料也是束手无策因此，初中英语教学当中，教师要想提高学生的英语学习能力必须要把学生的词汇量给提高上来。
一、尊重阅读的规律性，对一些生僻单词要做到合理顺势而为
阅读是人进行自我提高的重要手段，在中国古代文化当中都把读书当成一件非常重要的事情来看待，典型的就有“书中自有黄金屋”，以及“读书破万卷下笔如有神”等名言警句。对于阅读来说多得多自然有好处，就像我们经常讲的开卷有益，但是阅读也不是眉毛胡子一把抓，乱做一通的阅读，而是应该把握阅读的规律性，合理顺势的进行阅读。语言具有共通性，因此在初中英语教学当中教师也一定要尊重学生阅读的规律性，对学生进行科学合理的指导。初中英语教学当中学生经常会遇到一些生僻的单词，有的学生一遇到这些单词往往会心里打起了鼓，感到害怕。其实对于英语阅读来说这是一件非常常见的问题，关键是要如何对待这些单词。正确的方法应该是学生对一些对文章整体影响不大的单词可以粗略的进行简单的浏览可以做到“不求甚解”，而对一些对文章有大的影响的单词，学生可以根据文章的上下句进行揣摩，得出单词的大概意思。例如，学生在阅读文章的时候经常会遇到一些涉及科技、医学或者金融的特有单词，这些单词不同于我们学习当中经常用的像“apple、banana、cup”等单词，而是在我们的生活当中如果不是有特殊的需要根本不会想起来这些单词，这些单词在阅读中只是有一个简单的涉及，不会影响到整个文章的阅读体验，因此对于这一部分单词教师在教学的过程当中教师就可以要求学生不必进行一个深入的探讨研究而是可以做到簡单的放过就行，而对于对文章阅读有比较深入影响的词汇，在考试的过程当中。教师可以让学生根据上下文的衔接进行大胆合理的猜测，得出词汇的大概意思在考完试以后可以进行进一步的探究。通过这样一种方式进行阅读不仅可以提高学生英语阅读的速度，而且也可以锻炼学生对于词汇语境的掌握熟练程度，可以说是非常有效的一种方式。
二、让学生掌握利用英语词汇翻译器的能力
时代在不断的进行发展变化，各种各样的新事物层出不穷。给这些事物进行不断的新命名是我们运用这些区分这些新事物的关键。初中英语阅读教学当中，学生在阅读的过程当中经常会见到一些最新出来事物的名字，这些事物因为其命名时间比较短，让学生理解起来比较困难，不仅会读不通而且也可能会给学生进一步的英语学习造成一个不小的学习障碍。这些词汇由于太过新鲜以至于一般在英语单词词汇书中查阅不到，因此教师在教学的过程当中一定要另辟跷径，通过使用英语词汇翻译器的形式来查阅新单词，进而让学生把握如何克服在阅读的过程当中遇到的新词汇这个“拦路虎”。
三、教师要增强学生学习词汇的信心，让学生在学习的过程中做到百折不挠
对于英语词汇的学习来说，它是一个动态的过程而不是一个静态的过程，它需要学生树立一种“活到老，学到老”的信心。因为时代在不断的发展变化，因此学生必须在学习的过程当中做到百折不挠，勇敢的克服一个个学习的困难。学生在阅读的过程当中，如果遇到一些生词比较多的文章，学生很容易因为自身的畏难情绪而打了退堂鼓，进而逐渐丧失了学习英语的信心。从学生整体能力的提高上来讲这是非常危险的一种方法，教师必须要不断增强学生学习词汇的勇气，让学生在面对阅读过程中一些生僻词汇的时候做到迎头而上，而不是畏畏缩缩，真正的把学生的英语阅读学习能力给提高上来。
四、结语
学习犹如逆水行舟，不进则退。学生在英语阅读学习的过程当中一定要树立起信心并付诸于行动，同时教师也要用正确的方式方法对学生进行引导，具体可以通过让学生掌握在英语阅读的过程当中要灵活多变，在实践中要运用正确的方法以及要树立学习的信心，真正使学生对英语词汇的掌握得到一个切实的增长与提高。
参考文献：
[1]钱锦鑫.初中英语阅读，如何突破词汇障碍[J].内蒙古教育，2015 （15）.
[2]刘其峰.初中生英语阅读障碍及教学方法[J].新课程：上，2015（11）.
【关键词】初中英语；词汇阅读；教学方法
【作者简介】林晓璐（1977.8- ），女，汉族，辽宁丹东人，本科，中学高级，辽宁省丹东市第十九中学。
这些年来随着我国教学改革的不断深入，教育部门以及社会和学校在对学生学习能力的提高的重视程度也在不断的加强。相应的在初中英语教学当中，对学生英语能力的培养也在不断的深入。语言教学不同于其他学科的一个重要特点就是必须要首先通过积累词汇才能把自己的能力给提高上去，学生掌握词汇量的多少直接关系到他们是否能够在众多的学生当中有没有脱颖而出的筹码。初中英语阅读作为提高学生英语应用能力的关键，在英语教学当中一直是教学的重点，其中学生阅读能力的提高与学生掌握词汇量的多少有着密切的关系，如果学生没有扎实的词汇基础，那么“巧妇难为无米之炊”对于摆在面前的阅读材料也是束手无策因此，初中英语教学当中，教师要想提高学生的英语学习能力必须要把学生的词汇量给提高上来。
一、尊重阅读的规律性，对一些生僻单词要做到合理顺势而为
阅读是人进行自我提高的重要手段，在中国古代文化当中都把读书当成一件非常重要的事情来看待，典型的就有“书中自有黄金屋”，以及“读书破万卷下笔如有神”等名言警句。对于阅读来说多得多自然有好处，就像我们经常讲的开卷有益，但是阅读也不是眉毛胡子一把抓，乱做一通的阅读，而是应该把握阅读的规律性，合理顺势的进行阅读。语言具有共通性，因此在初中英语教学当中教师也一定要尊重学生阅读的规律性，对学生进行科学合理的指导。初中英语教学当中学生经常会遇到一些生僻的单词，有的学生一遇到这些单词往往会心里打起了鼓，感到害怕。其实对于英语阅读来说这是一件非常常见的问题，关键是要如何对待这些单词。正确的方法应该是学生对一些对文章整体影响不大的单词可以粗略的进行简单的浏览可以做到“不求甚解”，而对一些对文章有大的影响的单词，学生可以根据文章的上下句进行揣摩，得出单词的大概意思。例如，学生在阅读文章的时候经常会遇到一些涉及科技、医学或者金融的特有单词，这些单词不同于我们学习当中经常用的像“apple、banana、cup”等单词，而是在我们的生活当中如果不是有特殊的需要根本不会想起来这些单词，这些单词在阅读中只是有一个简单的涉及，不会影响到整个文章的阅读体验，因此对于这一部分单词教师在教学的过程当中教师就可以要求学生不必进行一个深入的探讨研究而是可以做到簡单的放过就行，而对于对文章阅读有比较深入影响的词汇，在考试的过程当中。教师可以让学生根据上下文的衔接进行大胆合理的猜测，得出词汇的大概意思在考完试以后可以进行进一步的探究。通过这样一种方式进行阅读不仅可以提高学生英语阅读的速度，而且也可以锻炼学生对于词汇语境的掌握熟练程度，可以说是非常有效的一种方式。
二、让学生掌握利用英语词汇翻译器的能力
时代在不断的进行发展变化，各种各样的新事物层出不穷。给这些事物进行不断的新命名是我们运用这些区分这些新事物的关键。初中英语阅读教学当中，学生在阅读的过程当中经常会见到一些最新出来事物的名字，这些事物因为其命名时间比较短，让学生理解起来比较困难，不仅会读不通而且也可能会给学生进一步的英语学习造成一个不小的学习障碍。这些词汇由于太过新鲜以至于一般在英语单词词汇书中查阅不到，因此教师在教学的过程当中一定要另辟跷径，通过使用英语词汇翻译器的形式来查阅新单词，进而让学生把握如何克服在阅读的过程当中遇到的新词汇这个“拦路虎”。
三、教师要增强学生学习词汇的信心，让学生在学习的过程中做到百折不挠
对于英语词汇的学习来说，它是一个动态的过程而不是一个静态的过程，它需要学生树立一种“活到老，学到老”的信心。因为时代在不断的发展变化，因此学生必须在学习的过程当中做到百折不挠，勇敢的克服一个个学习的困难。学生在阅读的过程当中，如果遇到一些生词比较多的文章，学生很容易因为自身的畏难情绪而打了退堂鼓，进而逐渐丧失了学习英语的信心。从学生整体能力的提高上来讲这是非常危险的一种方法，教师必须要不断增强学生学习词汇的勇气，让学生在面对阅读过程中一些生僻词汇的时候做到迎头而上，而不是畏畏缩缩，真正的把学生的英语阅读学习能力给提高上来。
四、结语
学习犹如逆水行舟，不进则退。学生在英语阅读学习的过程当中一定要树立起信心并付诸于行动，同时教师也要用正确的方式方法对学生进行引导，具体可以通过让学生掌握在英语阅读的过程当中要灵活多变，在实践中要运用正确的方法以及要树立学习的信心，真正使学生对英语词汇的掌握得到一个切实的增长与提高。
参考文献：
[1]钱锦鑫.初中英语阅读，如何突破词汇障碍[J].内蒙古教育，2015 （15）.
[2]刘其峰.初中生英语阅读障碍及教学方法[J].新课程：上，2015（11）.