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摘 要：语文不仅是小学教育中的重要学科，还对小学生们将来的成长有着重要的意义。而学生们的语文写作能力，则直接体现着学生们对语文知识的掌握与运用能力。本文主要从创设写作情境、挖掘生活素材、科学以读促写三方面入手，简要分析提升高年级小学生语文写作能力的策略。
关键词：高年级;小学生;语文;写作能力;提升;写作情境;生活素材;以读促写
随着年龄的增长，小学生们的写作也从单纯的看图写话，过渡到了有主题的作文书写，不仅仅是写作形式的转变，还是写作内容的丰富、写作能力的升华，所以作为教师，也要不断的优化作文指导方式，助力高年级小学生语文写作能力的提升。本文作者立足多年教学经验，对高年级小学生语文写作能力的提升策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、创设写作情境，激发学生语文写作兴趣
心理学家布鲁纳曾说过“教师在教育、教学活动中的首要任务就是激发学生们对学习的兴趣”，对高年级小学生的作文教学也是一样，我们教师要善于使用适合该年龄段学生的教学方法，并科学的为学生们创设写作情境，激发学生们对作文课堂教学的兴趣，以及对语文写作的兴趣。
例如，我在给学生们上《二十年后的家乡》作文习作课时，在课堂的一开始，我没有直接进入主题，而是先借助多媒体技术，为学生们展示了20年前的影像，引法学生们对20年前事物与现今事物的对比，感受周边景物的不一样，人们穿着的不一样，网络信息技术的不一样等等，引导学生们深刻体会社会的不断发展与进步。还引用“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句，让学生们想象一下20年后的自己，想想20年后自己的职业、发型、妆容等等，引导学生们想一想自己朋友的变化，亲友的变化，居住环境的变化，家乡有哪些新景物等等。借助多媒体教学方式，让学生们有对比、有想象，调动了学生们的课堂积极性，我相信再进行文章写作时肯定都能激发出学生们的合理想象，以保证学生们的作文完成质量。
二、挖掘生活素材，帮助学生抒发真情实感
无论是高年级还是低年级的小学生，在作文的书写过程中都容易出现“无事可写”的情况，出现这种情况的原因主要是学生们的脑子里缺少写作素材，所以，在教学中，我们教师要注意引导学生们发掘生活中的写作素材，留心观察生活中的情趣与“美”，对生活中的事物有真实体会，这样才能在作文写作中抒发出真情实感。
例如，我会引导学生们从身边的事物开始观察，留心观察每天上学所走的路，听听春天的鸟鸣，闻闻夏天的花香，捡一片秋天的落叶，握一把冬天的飘雪;观察每天与自己朝夕相处的同学与老师，观察他们做了哪些让自己印象深刻的事，说了哪些让自己印象深刻的话;留心校园里的每日活动，感受周一升旗时的庄重，倾听国旗下演讲的激情，感受运动会上运动员们的敢于拼搏与集体荣誉感;积极参加班级和学校里的活动，感受集体氛围，丰富学校生活;放学后观察家长的言行，听妈妈讲一讲邻里趣事，跟爸爸聊一聊人生哲理……除了观察生活，还要留心记录生活，学会做生活中的有心人，做一个热爱生活、热爱大自然的人。并学会将生活中有意义、有意思的事，转化成自己的写作素材，不断的内化吸收，在作文写作中做到有事可写，有感可发。
三、科学以读促写，提升学生语文综合能力
在语文的教学中，我们一直秉承的教育理念就是“读写不分家”，因此，在对高年级小学生的语文写作教学中，我们同样要注重阅读对写作的影响，科学的引导学生们进行并注重语文阅读，在读与思考中学习他人的写作手法、修辞手法等，进而内化成自己的写作风格、写作内涵，同时也促进学生语文综合能力的提升。
例如，我会经常给学生们推荐一些适合该年龄段学生的语文阅读刊物和书籍：《少年文艺》《儿童故事画报》《一只狗和他的城市》《上下五千年》《小海蒂》《朝花夕拾》等，并引导学生们书写读书笔记，引导其将自己认为优美的语句和段落记录/摘抄下来，将自己在阅读中的困惑与感悟记录下来，加深印象，并促进阅读能力的提升、促进语文知识视野的拓展。而且，我还会定期的在班上组织“阅读交流会”，和学生们一起分享近段时间阅读的书籍，发现的好文章，学到的感悟，与学生们讨论自己在阅读中的困惑与不理解，集思广益，发表对同一本书或者同一篇文章的不同看法，在不斷的交流与讨论中，促进学生们语言表达能力的提升，使学生们在表达中的思维清晰，语句连贯，促成高年级小学生语文听、说、读、写能力的全面提升，助力语文写作能力的优化。
综上所述，对于高年级小学生的作文教学，我们作为语文教师不仅要注重激发学生们对作文书写的兴趣，还要引导学生们能够在作文中抒发自己的真情实感，促进学生们语文综合能力的提升，助力学生们语文学习能力的进步，为将来更深入和更好的学习语文知识打下良好的基础。
参考文献
[1] 邱响奎.试论小学高年级语文写作能力培养与提升[J].新课程（小学），2017，（9）：165.
[2] 朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊，2016，（13）：94-95.
关键词：高年级;小学生;语文;写作能力;提升;写作情境;生活素材;以读促写
随着年龄的增长，小学生们的写作也从单纯的看图写话，过渡到了有主题的作文书写，不仅仅是写作形式的转变，还是写作内容的丰富、写作能力的升华，所以作为教师，也要不断的优化作文指导方式，助力高年级小学生语文写作能力的提升。本文作者立足多年教学经验，对高年级小学生语文写作能力的提升策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、创设写作情境，激发学生语文写作兴趣
心理学家布鲁纳曾说过“教师在教育、教学活动中的首要任务就是激发学生们对学习的兴趣”，对高年级小学生的作文教学也是一样，我们教师要善于使用适合该年龄段学生的教学方法，并科学的为学生们创设写作情境，激发学生们对作文课堂教学的兴趣，以及对语文写作的兴趣。
例如，我在给学生们上《二十年后的家乡》作文习作课时，在课堂的一开始，我没有直接进入主题，而是先借助多媒体技术，为学生们展示了20年前的影像，引法学生们对20年前事物与现今事物的对比，感受周边景物的不一样，人们穿着的不一样，网络信息技术的不一样等等，引导学生们深刻体会社会的不断发展与进步。还引用“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句，让学生们想象一下20年后的自己，想想20年后自己的职业、发型、妆容等等，引导学生们想一想自己朋友的变化，亲友的变化，居住环境的变化，家乡有哪些新景物等等。借助多媒体教学方式，让学生们有对比、有想象，调动了学生们的课堂积极性，我相信再进行文章写作时肯定都能激发出学生们的合理想象，以保证学生们的作文完成质量。
二、挖掘生活素材，帮助学生抒发真情实感
无论是高年级还是低年级的小学生，在作文的书写过程中都容易出现“无事可写”的情况，出现这种情况的原因主要是学生们的脑子里缺少写作素材，所以，在教学中，我们教师要注意引导学生们发掘生活中的写作素材，留心观察生活中的情趣与“美”，对生活中的事物有真实体会，这样才能在作文写作中抒发出真情实感。
例如，我会引导学生们从身边的事物开始观察，留心观察每天上学所走的路，听听春天的鸟鸣，闻闻夏天的花香，捡一片秋天的落叶，握一把冬天的飘雪;观察每天与自己朝夕相处的同学与老师，观察他们做了哪些让自己印象深刻的事，说了哪些让自己印象深刻的话;留心校园里的每日活动，感受周一升旗时的庄重，倾听国旗下演讲的激情，感受运动会上运动员们的敢于拼搏与集体荣誉感;积极参加班级和学校里的活动，感受集体氛围，丰富学校生活;放学后观察家长的言行，听妈妈讲一讲邻里趣事，跟爸爸聊一聊人生哲理……除了观察生活，还要留心记录生活，学会做生活中的有心人，做一个热爱生活、热爱大自然的人。并学会将生活中有意义、有意思的事，转化成自己的写作素材，不断的内化吸收，在作文写作中做到有事可写，有感可发。
三、科学以读促写，提升学生语文综合能力
在语文的教学中，我们一直秉承的教育理念就是“读写不分家”，因此，在对高年级小学生的语文写作教学中，我们同样要注重阅读对写作的影响，科学的引导学生们进行并注重语文阅读，在读与思考中学习他人的写作手法、修辞手法等，进而内化成自己的写作风格、写作内涵，同时也促进学生语文综合能力的提升。
例如，我会经常给学生们推荐一些适合该年龄段学生的语文阅读刊物和书籍：《少年文艺》《儿童故事画报》《一只狗和他的城市》《上下五千年》《小海蒂》《朝花夕拾》等，并引导学生们书写读书笔记，引导其将自己认为优美的语句和段落记录/摘抄下来，将自己在阅读中的困惑与感悟记录下来，加深印象，并促进阅读能力的提升、促进语文知识视野的拓展。而且，我还会定期的在班上组织“阅读交流会”，和学生们一起分享近段时间阅读的书籍，发现的好文章，学到的感悟，与学生们讨论自己在阅读中的困惑与不理解，集思广益，发表对同一本书或者同一篇文章的不同看法，在不斷的交流与讨论中，促进学生们语言表达能力的提升，使学生们在表达中的思维清晰，语句连贯，促成高年级小学生语文听、说、读、写能力的全面提升，助力语文写作能力的优化。
综上所述，对于高年级小学生的作文教学，我们作为语文教师不仅要注重激发学生们对作文书写的兴趣，还要引导学生们能够在作文中抒发自己的真情实感，促进学生们语文综合能力的提升，助力学生们语文学习能力的进步，为将来更深入和更好的学习语文知识打下良好的基础。
参考文献
[1] 邱响奎.试论小学高年级语文写作能力培养与提升[J].新课程（小学），2017，（9）：165.
[2] 朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊，2016，（13）：94-95.