论文部分内容阅读
摘 要：立德树人理念的提出，要求教师在实施教育教学活动的过程中承担起育人的重任，把德育渗透到学科教学中。数学作为义务教育阶段的一门基础学科，同样是对学生们进行德育教育的主要场所。然而，到目前为止，德育在初中数学教学中还没有得到有效的实践，仍然存在许多问题。本文将先分析初中数学德育教育存在的问题，以问题为切入点，分析解决对策，使德育真正扎根于课堂教学。
关键词：初中数学;德育;课堂教学;问题;对策
数学课程标准中对数学教学提出了这样的要求：帮助学生们有效地掌握数学知识;引导学生们经历数学知识的形成过程，帮助学生们学会质疑、学会思考、学会探究，提升数学学习能力;指导学生们挖掘数学美，学会缔造数学美，在不断地探索体验过程中，养成美好的精神品质。立足于这些要求，在实施初中数学教学活动的时候，教师要以知识讲授为基础，采取适当的方法对学生们进行德育教育，帮助学生们实现全面发展。当前的数学德育教育还存在着诸多的问题，严重地影响着立德树人的实现。那么，数学德育教育存在着哪些问题呢？我们要如何解决呢？下面，本文将结合笔者自身的教学经验做出详细阐述。
一、初中数学德育渗透问题
（一）单纯灌输教材知识
德育作为数学教学的重要组成部分，德育教育的实现是以大量的德育素材为基础的。但是，在当前的初中数学教学活动实施过程中，大部分教师还固守应试教育的要求，将挖掘数学知识，讲授数学知识作为教学的重点，忽视德育素材的挖掘，进而导致在灌输知识的过程中，缺失德育教育。
（二）德育方式较为单一
教学方式是教师组织数学教学活动的主要方式，也是数学教学活动的重要组成部分。将德育有效地融合到数学教学活动之中，同样需要有效的教学方式。但是，在当前的初中数学教学活动实施过程中，尽管不少教师在立德树人的指导下，树立了育人理念，但是仍出现以知识为本的现象，大量地向学生们灌输数学知识，同时明确地要求学生们做什么，不要做什么。学生们随着自我意识的发展，对老师的反复说教产生了排斥，不少学生做出一些有违规则、要求的行为，导致课堂教学难以继续，学生们不能接受到良好的德育教育。
要想解决以上问题，我认为，在组织数学教学活动的时候，教师需要挖掘德育内容，采取多样的方式实施德育教育。
二、初中数学德育渗透对策
（一）挖掘教材中的德育内容
著名数学家罗素曾说：“数学不仅拥有真理，还拥有冷酷的美。”众所周知，美育是德育的重要组成部分。所以，在组织初中数学教学活动的时候，教师要立足数学学科的特点，深入到知识背后，挖掘数学的美，用数学的美对学生们进行美育。数学符号是进行世界交流最常使用到的一种工具，是一种极具独特性的语言符号。这种语言符号具有简洁性，在学习和使用的过程中，学生们会受到数学简洁美的熏陶。因此，我在组织初中数学教学活动的时候，会搜集数学符号，展现简洁美。比如，“=、>、<、≥、≤、≈”这些数学符号是学生们在学习数学的时候经常见到的符号，与“等于、大于、小于、大于等于、小于等于、约等于”等汉语语言相比，具有简洁性。因此，在组织教学活动的时候，我会引导学生们比较数学符号与汉语语言，使学生们在体验过程中，感受到数学的符号美，感知到数学的简洁美。
（二）多样方式实现德育渗透
1.开展小组合作学习，实施数学德育教育
随着分工工作向合作工作的转变，培养出具有合作意识的学生成为组织教育教学活动的主要目标。新课改的实施同样要求教师在组织初中数学教学活动的时候，结合教学所需，有效地应用合作学习模式。在改善传统教学的过程中，帮助学生们养成合作意識，提升合作能力。基于此，我在组织初中数学教学活动的时候，会按照同组异质的原则，将不同发展水平的学生放到一个小组中。同时，根据教学内容，为学生们设计合作探究任务，使学生们在切身的体验过程中，通过成员之间的交流、讨论，获取有价值的数学知识，同时潜移默化地发展合作能力。
以“直线与圆的位置关系”为例，在实施教学活动的过程中，我立足划分的合作学习小组，为学生们设计了“探究圆与直线位置关系”的活动任务，驱动学生们合作讨论操作方案，动手实践。在活动体验过程中，学生们会经历数学结论的形成过程，透过现象把握数学规律，同时享受到合作学习的乐趣。
2.利用数学小作文，深化数学德育教育
数学是一种语言，还是一种文化，更是一种理性精神。在素质教育背景下，教师要善于引导学生理性地反思、思考数学，使学生们在自主性的发挥下，建立对数学新的认知，同时潜移默化地提升反思能力，形成理性精神。一般情况下，我在讲授了新知之后，会采取制作思维导图的方式，引导学生们总结课堂所学，分析学习不足，总结学习经验。
综上所述，在立德树人的指导下，教师在组织初中数学教学活动的时候，要树立育人理念，挖掘德育材料，运用多样的方式对学生们进行德育教育，使学生们在掌握知识的过程中，塑造良好的道德品行，提升学生们的道德素养。
参考文献：
[1]秦琳.德育教育在初中数学教学中的渗透[J].华夏教师，2018（12）：80.
[2]崔彬，耿万辉.不忘初心，方得始终——初中数学德育案例集锦与反思[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：24-26.
关键词：初中数学;德育;课堂教学;问题;对策
数学课程标准中对数学教学提出了这样的要求：帮助学生们有效地掌握数学知识;引导学生们经历数学知识的形成过程，帮助学生们学会质疑、学会思考、学会探究，提升数学学习能力;指导学生们挖掘数学美，学会缔造数学美，在不断地探索体验过程中，养成美好的精神品质。立足于这些要求，在实施初中数学教学活动的时候，教师要以知识讲授为基础，采取适当的方法对学生们进行德育教育，帮助学生们实现全面发展。当前的数学德育教育还存在着诸多的问题，严重地影响着立德树人的实现。那么，数学德育教育存在着哪些问题呢？我们要如何解决呢？下面，本文将结合笔者自身的教学经验做出详细阐述。
一、初中数学德育渗透问题
（一）单纯灌输教材知识
德育作为数学教学的重要组成部分，德育教育的实现是以大量的德育素材为基础的。但是，在当前的初中数学教学活动实施过程中，大部分教师还固守应试教育的要求，将挖掘数学知识，讲授数学知识作为教学的重点，忽视德育素材的挖掘，进而导致在灌输知识的过程中，缺失德育教育。
（二）德育方式较为单一
教学方式是教师组织数学教学活动的主要方式，也是数学教学活动的重要组成部分。将德育有效地融合到数学教学活动之中，同样需要有效的教学方式。但是，在当前的初中数学教学活动实施过程中，尽管不少教师在立德树人的指导下，树立了育人理念，但是仍出现以知识为本的现象，大量地向学生们灌输数学知识，同时明确地要求学生们做什么，不要做什么。学生们随着自我意识的发展，对老师的反复说教产生了排斥，不少学生做出一些有违规则、要求的行为，导致课堂教学难以继续，学生们不能接受到良好的德育教育。
要想解决以上问题，我认为，在组织数学教学活动的时候，教师需要挖掘德育内容，采取多样的方式实施德育教育。
二、初中数学德育渗透对策
（一）挖掘教材中的德育内容
著名数学家罗素曾说：“数学不仅拥有真理，还拥有冷酷的美。”众所周知，美育是德育的重要组成部分。所以，在组织初中数学教学活动的时候，教师要立足数学学科的特点，深入到知识背后，挖掘数学的美，用数学的美对学生们进行美育。数学符号是进行世界交流最常使用到的一种工具，是一种极具独特性的语言符号。这种语言符号具有简洁性，在学习和使用的过程中，学生们会受到数学简洁美的熏陶。因此，我在组织初中数学教学活动的时候，会搜集数学符号，展现简洁美。比如，“=、>、<、≥、≤、≈”这些数学符号是学生们在学习数学的时候经常见到的符号，与“等于、大于、小于、大于等于、小于等于、约等于”等汉语语言相比，具有简洁性。因此，在组织教学活动的时候，我会引导学生们比较数学符号与汉语语言，使学生们在体验过程中，感受到数学的符号美，感知到数学的简洁美。
（二）多样方式实现德育渗透
1.开展小组合作学习，实施数学德育教育
随着分工工作向合作工作的转变，培养出具有合作意识的学生成为组织教育教学活动的主要目标。新课改的实施同样要求教师在组织初中数学教学活动的时候，结合教学所需，有效地应用合作学习模式。在改善传统教学的过程中，帮助学生们养成合作意識，提升合作能力。基于此，我在组织初中数学教学活动的时候，会按照同组异质的原则，将不同发展水平的学生放到一个小组中。同时，根据教学内容，为学生们设计合作探究任务，使学生们在切身的体验过程中，通过成员之间的交流、讨论，获取有价值的数学知识，同时潜移默化地发展合作能力。
以“直线与圆的位置关系”为例，在实施教学活动的过程中，我立足划分的合作学习小组，为学生们设计了“探究圆与直线位置关系”的活动任务，驱动学生们合作讨论操作方案，动手实践。在活动体验过程中，学生们会经历数学结论的形成过程，透过现象把握数学规律，同时享受到合作学习的乐趣。
2.利用数学小作文，深化数学德育教育
数学是一种语言，还是一种文化，更是一种理性精神。在素质教育背景下，教师要善于引导学生理性地反思、思考数学，使学生们在自主性的发挥下，建立对数学新的认知，同时潜移默化地提升反思能力，形成理性精神。一般情况下，我在讲授了新知之后，会采取制作思维导图的方式，引导学生们总结课堂所学，分析学习不足，总结学习经验。
综上所述，在立德树人的指导下，教师在组织初中数学教学活动的时候，要树立育人理念，挖掘德育材料，运用多样的方式对学生们进行德育教育，使学生们在掌握知识的过程中，塑造良好的道德品行，提升学生们的道德素养。
参考文献：
[1]秦琳.德育教育在初中数学教学中的渗透[J].华夏教师，2018（12）：80.
[2]崔彬，耿万辉.不忘初心，方得始终——初中数学德育案例集锦与反思[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：24-26.