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摘 要：漫画以其讽刺、幽默、诙谐和哲理等特征成为绘画艺术中的一种特殊表现形式。漫画式语言与漫画的表达有着异曲同工之妙，很多作家在作品中都会使用漫画式语言来渲染气氛，使文章显得生动有趣。文章重点阐释从写作背景、反复诵读、描绘场景等方面品读漫画式语言具有的夸张、幽默、趣味等特点，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生更好地感悟文本的精彩之处。
关键词：小学语文;漫画式语言;感悟文本
语言最能表情达意。漫画式语言同漫画一样，具有简略化、幽默化、夸张化、哲理化等特征，能使句子的意思表达得更加简洁、清楚、明白，给人带来新鲜感、幽默感和亲和力。细细品读人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册《竹节人》这篇课文，可以感受到漫画式语言的许多特点。
一、从写作背景中体会漫画式语言特点——夸张
入选语文教材的文学作品都有一定的写作特色。语文学习的主要任务之一就是要培养学生感受课文语言的能力。学生对语言的感悟常常表现为对文本语言近乎直觉的感受，同一个语句，有的学生只能停留在对文字表面意思的理解上，有的学生却能读出作者的言外之意。教师适当地补充写作背景，可以帮助学生更好地品读漫画式语言。
《竹节人》第5自然段中的“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”这句话采用夸张的手法描写了课桌的裂缝之大。那时候的学习条件非常简陋，课桌面一般是用几块长木板拼接而成，课桌使用时间一长，木板收缩导致桌面上出现了裂缝，裂缝宽得都能让“铅笔掉下去”，而且弯弯扭扭。在这个豁口上写字看书，肯定会给学习带来一定的烦恼，拟人句“破旧得看不出年纪”也写出了课桌使用年代之久远。但是，这样的裂缝在作者眼里俨然是黄河，是长江，夸张手法的运用给人带来的是雄伟、豪壮的感觉，其原因就是可以因陋就簡，发挥意想不到的作用——又宽又长的桌缝正好可以用来玩竹节人。简略的语言给人带来了直观的感觉，课桌的特点深刻烙印在读者脑海中，在哈哈一笑的同时，似乎看到了学生在破旧不堪的课桌上进行酣战的场面，体会到作者在物质条件匮乏之时的玩耍之乐。每篇课文都是作者为了表达自己真实的思想感情而创作的，引导学生从课文的写作背景出发，仔细品读其中的漫画式语言，有助于学生把握文本的写作特色，更好地理解课文内容。
二、在反复诵读中体会漫画式语言特点——幽默
朗读是品味语言特点的最佳方式。朗读时不同的语气、语调能够很好地反映学生对课文的感悟能力，找出课文中颇具特色的漫画式语言。教师引导学生反复朗读，能品读出这些语言中蕴含着的幽默。
竹节人，只不过是用纳鞋底线把毛笔杆穿在一起做成的玩意儿，可是在物质条件并不富裕的年代，就成了孩子们最心仪的玩具，如何挖空心思把竹节人制作得令人叫绝，大伙儿都铆足了劲儿，发挥了聪明才智，花费了很多功夫。例如，把冰棍棒系在竹节人手上，做成“齐天小圣的金箍棒”;把废弃的钩针装在竹节人手上，当成“窦尔敦的虎头双钩”;用铅皮剪成关公的偃月刀;在铁丝上系一绺红丝线做成张飞的“蛇矛”。为了表现对这些竹节人的喜爱之情，作者用了漫画式语言“神气”，简洁的两个字既体现了作者用词的幽默感，又很好地反映了大伙儿的骄傲心理。幽默的语言描写给人强烈的画面感，在反复朗读时，尤其是读到一唱三叹的“神气”两字时，学生脸上都露出欢喜、赞赏的神色，体会到了童年游戏的制作之乐。
课文中的语言写得如此精彩，只有反复朗读才能入心、入神，体会到其中的精髓。通过反复朗读文本中幽默的语言，学生不仅学到修辞和遣词造句的技巧，还领悟到了作者的独特构思。久而久之，文本中的这些特征就会被学生内化吸收。
三、在描绘场景中体会漫画式语言特点——趣味
在记叙文中经常会出现场景描写，使文章中人与人、人与物之间发生的事情描写得具体而又生动。采用漫画式语言的方式也可以把场景刻画得形象、精彩，打动人心。抓住这些语言进行品读，可以感受到漫画式语言中流露出的那份特有的趣味。
竹节人到底是怎么玩的呢？课文第16自然段介绍竹节人的动作只不过是在竹节间的线一紧一松的胡乱耸动而已，但是为什么会让全校师生都迷上玩竹节人游戏呢？作者在下文运用漫画式语言解开了这个“谜”。作者连续用了三个名词——黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠，将玩耍竹节人的场景写出了高度。从“得意扬扬”“大呼胜利”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“咚咚锵”等词语的描述中，让读者犹如观看武术打斗场面一样，在脑海中出现了漫画般的一幕。为什么大家会这么投入地玩竹节人呢？不正是竹节人太吸引人的缘故嘛！由此领悟到了“我们”玩竹节人的种种趣味，体会童年游戏的想象之乐。场景描写在叙事文本中经常运用，如果平铺直叙，只能使人感受平平，很难入情入景。但是，使用漫画式语言的方式进行表达，就特别能吸引读者的眼球，给人留下难忘的印象。
将简略化的漫画式语言恰当地运用到文章中，灵活地使用各种修辞手法更是增添语言的趣味性，把所要描写事物的特点“漫画化”放大，这样生动有趣的描绘，令人过目不忘，回味无穷。可想而知，如果能品悟出漫画式语言的真谛，并且运用到学生的习作中，学生的习作将会非常出彩。
参考文献：
[1]金玉，李伟平. 品读“漫画式”语言 感受散文的趣味：统编教材五年级下册《手指》文本解读与学习活动设计[J]. 小学语文教师，2020（6）.
[2]高艺师. 浅析故事漫画艺术语言中的文字[J].大众文艺，2016（23）.
关键词：小学语文;漫画式语言;感悟文本
语言最能表情达意。漫画式语言同漫画一样，具有简略化、幽默化、夸张化、哲理化等特征，能使句子的意思表达得更加简洁、清楚、明白，给人带来新鲜感、幽默感和亲和力。细细品读人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册《竹节人》这篇课文，可以感受到漫画式语言的许多特点。
一、从写作背景中体会漫画式语言特点——夸张
入选语文教材的文学作品都有一定的写作特色。语文学习的主要任务之一就是要培养学生感受课文语言的能力。学生对语言的感悟常常表现为对文本语言近乎直觉的感受，同一个语句，有的学生只能停留在对文字表面意思的理解上，有的学生却能读出作者的言外之意。教师适当地补充写作背景，可以帮助学生更好地品读漫画式语言。
《竹节人》第5自然段中的“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”这句话采用夸张的手法描写了课桌的裂缝之大。那时候的学习条件非常简陋，课桌面一般是用几块长木板拼接而成，课桌使用时间一长，木板收缩导致桌面上出现了裂缝，裂缝宽得都能让“铅笔掉下去”，而且弯弯扭扭。在这个豁口上写字看书，肯定会给学习带来一定的烦恼，拟人句“破旧得看不出年纪”也写出了课桌使用年代之久远。但是，这样的裂缝在作者眼里俨然是黄河，是长江，夸张手法的运用给人带来的是雄伟、豪壮的感觉，其原因就是可以因陋就簡，发挥意想不到的作用——又宽又长的桌缝正好可以用来玩竹节人。简略的语言给人带来了直观的感觉，课桌的特点深刻烙印在读者脑海中，在哈哈一笑的同时，似乎看到了学生在破旧不堪的课桌上进行酣战的场面，体会到作者在物质条件匮乏之时的玩耍之乐。每篇课文都是作者为了表达自己真实的思想感情而创作的，引导学生从课文的写作背景出发，仔细品读其中的漫画式语言，有助于学生把握文本的写作特色，更好地理解课文内容。
二、在反复诵读中体会漫画式语言特点——幽默
朗读是品味语言特点的最佳方式。朗读时不同的语气、语调能够很好地反映学生对课文的感悟能力，找出课文中颇具特色的漫画式语言。教师引导学生反复朗读，能品读出这些语言中蕴含着的幽默。
竹节人，只不过是用纳鞋底线把毛笔杆穿在一起做成的玩意儿，可是在物质条件并不富裕的年代，就成了孩子们最心仪的玩具，如何挖空心思把竹节人制作得令人叫绝，大伙儿都铆足了劲儿，发挥了聪明才智，花费了很多功夫。例如，把冰棍棒系在竹节人手上，做成“齐天小圣的金箍棒”;把废弃的钩针装在竹节人手上，当成“窦尔敦的虎头双钩”;用铅皮剪成关公的偃月刀;在铁丝上系一绺红丝线做成张飞的“蛇矛”。为了表现对这些竹节人的喜爱之情，作者用了漫画式语言“神气”，简洁的两个字既体现了作者用词的幽默感，又很好地反映了大伙儿的骄傲心理。幽默的语言描写给人强烈的画面感，在反复朗读时，尤其是读到一唱三叹的“神气”两字时，学生脸上都露出欢喜、赞赏的神色，体会到了童年游戏的制作之乐。
课文中的语言写得如此精彩，只有反复朗读才能入心、入神，体会到其中的精髓。通过反复朗读文本中幽默的语言，学生不仅学到修辞和遣词造句的技巧，还领悟到了作者的独特构思。久而久之，文本中的这些特征就会被学生内化吸收。
三、在描绘场景中体会漫画式语言特点——趣味
在记叙文中经常会出现场景描写，使文章中人与人、人与物之间发生的事情描写得具体而又生动。采用漫画式语言的方式也可以把场景刻画得形象、精彩，打动人心。抓住这些语言进行品读，可以感受到漫画式语言中流露出的那份特有的趣味。
竹节人到底是怎么玩的呢？课文第16自然段介绍竹节人的动作只不过是在竹节间的线一紧一松的胡乱耸动而已，但是为什么会让全校师生都迷上玩竹节人游戏呢？作者在下文运用漫画式语言解开了这个“谜”。作者连续用了三个名词——黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠，将玩耍竹节人的场景写出了高度。从“得意扬扬”“大呼胜利”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“咚咚锵”等词语的描述中，让读者犹如观看武术打斗场面一样，在脑海中出现了漫画般的一幕。为什么大家会这么投入地玩竹节人呢？不正是竹节人太吸引人的缘故嘛！由此领悟到了“我们”玩竹节人的种种趣味，体会童年游戏的想象之乐。场景描写在叙事文本中经常运用，如果平铺直叙，只能使人感受平平，很难入情入景。但是，使用漫画式语言的方式进行表达，就特别能吸引读者的眼球，给人留下难忘的印象。
将简略化的漫画式语言恰当地运用到文章中，灵活地使用各种修辞手法更是增添语言的趣味性，把所要描写事物的特点“漫画化”放大，这样生动有趣的描绘，令人过目不忘，回味无穷。可想而知，如果能品悟出漫画式语言的真谛，并且运用到学生的习作中，学生的习作将会非常出彩。
参考文献：
[1]金玉，李伟平. 品读“漫画式”语言 感受散文的趣味：统编教材五年级下册《手指》文本解读与学习活动设计[J]. 小学语文教师，2020（6）.
[2]高艺师. 浅析故事漫画艺术语言中的文字[J].大众文艺，2016（23）.