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摘要：律动是适合小学低年级欣赏教学中的一种很好体验手段，是小学低段欣赏教学中的一种很好的表现音乐的形式。它不仅能调动课堂气氛，还能极大地引发学生欣赏音乐的兴趣。在音乐教学中凡是参与律动的学生，对律动无不怀有浓厚的兴趣，然而这种兴趣又夹杂着学生生性好动、好玩、好奇的特点，使得律动失去了它的有效性。
关键词：律动 欣赏 有效
音乐教学的目的是引导学生充分体验音乐的美感，在欣赏教学中加入律动，可以帮助学生能够积极主动地走进音乐、欣赏音乐。因而律动作为音乐教学的重要手段也已被广泛地运用到我们的小学音乐教育实践中
律动在欣赏教学中，确实不需要过多的律动来辅助， 但如果每次都用单一的律动来辅助欣赏的话， 对于低段的孩子来说未免有些枯燥乏味，使得律动失去了它在欣赏教学中的有效性。
律动是以身体运动来感知和再现所听到的音乐，有效的律动能让学生在欣赏教学中体会到音乐速度、力度、音高、乐句等音乐要素，加深学生对音乐的感知，使课堂充满生机，以期达到更好的效果。
一、紧扣音乐为导向，让目标在这里闪亮
（一）了解律动在欣赏中的编排意图。律动在欣赏教学中的编排，是为了学生在聆听音乐的过程中能够更好的感受音乐，运用动作来表现自己的感知，运用自己的身体动作来表达自己的感受。律动是为完成欣赏教学目标的一种手段，它是为了更好的辅助欣赏教学。
律动是一种在聆听声音与音乐的过程中，透过全身的活动，以想像，创造去培养小孩的音乐感及感受力。透过进行有关音乐律动的活动，从而增强小孩的听力，集中力，思考力，表达能力及节奏感外，更可以通过参与，理解音乐上的细微差异，培养小孩对音乐的兴趣及感受音乐整体上的协调感。“体验”顾名思义“用身体、身心去经验”。
（二）找准律动在欣赏中的教学定位
1、定位于律动指向的重点。即所设计的动作在欣赏教学中要有指向性。音乐是律动的灵魂，在欣赏律动教学中要精心选择节奏鲜明、形象鲜明的音乐，抓住音乐，进行律动，使动作和音乐融为一体，使动作有音乐感，律动的设计一定要为音乐服务，紧扣音乐，同时要做到简单有效，让学生感到易学易做，要防止无音乐性律动，防止忽视律动在欣赏教学中的音乐表现性。
2、定位于律动要素的特点。律动从根本上就是对学生身体和精神的同时培养，学生不仅要感受音乐和聆听音乐，更应用心去感受旋律起伏和节奏变化。我们必须明确，律动设计是要让音乐动起来，并且能展示音乐发展的过程。
二、以贴近学生为指引，让思路这里积淀
1、以动作为蓝本，设置难易目标。过于简单的律动调动不了学生的兴趣，过于复杂，又会使学生失去学习的信心。律动的目的是唤起学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生用优美而逼真的体态律动来表现音乐内涵，从而使课堂气氛“动而不乱”、“活而有序”。
2、以学情为根本，关注个别差异。教师在编排动作时，教师要充分照顾到这些个体差异，律动的设计要简单明确，既要鼓励那些具有表现力、创造力同学，也要真诚地对待那些较为一般的同学，关注学生的个别差异，不能让个别学生产生律动的畏惧心理，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
三、以教材教法为聚焦，让交流在这里相融
1、于节奏轻缓中体会。让小学生在活动中自然地动起来，需要和兴趣是小学生获得游戏真正快乐的内在动力，这就需要教师做个有心人，让学生多接触音乐，为学生创设音乐环境，以孩子的生活经验、活动兴趣为出发点，在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发挥音乐所具有渗透功能，在平时的活动中多让学生欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富学生的生活经验。
引导学生欣赏舞蹈《欢乐舞》时，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使学生既欣赏美的动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，学生学习的兴趣就会很高，会积极地主动参与。
2、于形体激发中预热。 义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册欣赏教学《动物说话》时，教师试先做好各种动物的头饰，有小鸡、小猫、小鸭等头饰，一边放音乐，教师一边听着音乐变化着不同的头饰做着变化着的动物动作，激发了学生的兴趣，学生迫不急待的想要去做律动动作。在音乐律动教学中，充分体现了师生互动，要让学生积极主动的参与，发挥孩子的主体地位，教师的主导作用，应运用启发式的教学方法引发学生的学习欲望，使学生运用自己的感官和思维主动的参与音乐律动。
3、于形象语言处激发。 学生的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以教师尽量用形象的语言，使学生能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，如：律动采果子时启发学生想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须用形象化的语言教学方法，教师设计的形象化的语言要有节奏感并且符合音乐旋律，带有趣味性，使学生觉得生动、有趣乐于接受，然后教师将直观道具、夸张动作、形象语言有机的结合在一起，效果会更佳。
在教学过程中，教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。教师应及时给予表扬，让能力强的当小老师教其他小朋友学习动作，这样即培养了孩子的自信心，又让他体验到成功的快乐，同时鼓励了其他学生，使学生相互学习，相互激励，一个班级中往往有个别孩子性格孤僻，不喜欢舞蹈，如何让这些孩子主动参与音乐律动？我认为在游戏活动中给他们欣赏优美的舞蹈，作为老师，可以让这些孩子边听音乐、边拍手，通过有节奏的简单的律动来吸引他们，同时老师应该更加热情、主动，唤起他们的情感，拨动他们的心弦，由于每个学生的能力不同，为了使节奏感差的学生便于模仿，在做动作时，就将他们安排在节奏感强的学生后面，编排一些简单的律动，模仿动作，让他们进行练习。通过比较生动活泼的形式，组织这些对舞蹈没有兴趣的个别孩子，在跳跳玩玩中提高对律动的兴趣。
音乐教育的最终目的，是培养具有全面素质的人，即对音乐有感知、感受、理解、鉴赏、表现和创造能力的人，传统的音乐教育形势很难在义务教育期间满足以上需求，把律动有效的运用到音乐欣赏教学中，还需要我们不断的探索，怎样把律动有效的与欣赏教学相结合，怎样把它运用得当、行之有效，是非常值得深入讨论的一个问题，还需要我在以后的音乐教育工作者长期、深入的研究和实践。
关键词：律动 欣赏 有效
音乐教学的目的是引导学生充分体验音乐的美感，在欣赏教学中加入律动，可以帮助学生能够积极主动地走进音乐、欣赏音乐。因而律动作为音乐教学的重要手段也已被广泛地运用到我们的小学音乐教育实践中
律动在欣赏教学中，确实不需要过多的律动来辅助， 但如果每次都用单一的律动来辅助欣赏的话， 对于低段的孩子来说未免有些枯燥乏味，使得律动失去了它在欣赏教学中的有效性。
律动是以身体运动来感知和再现所听到的音乐，有效的律动能让学生在欣赏教学中体会到音乐速度、力度、音高、乐句等音乐要素，加深学生对音乐的感知，使课堂充满生机，以期达到更好的效果。
一、紧扣音乐为导向，让目标在这里闪亮
（一）了解律动在欣赏中的编排意图。律动在欣赏教学中的编排，是为了学生在聆听音乐的过程中能够更好的感受音乐，运用动作来表现自己的感知，运用自己的身体动作来表达自己的感受。律动是为完成欣赏教学目标的一种手段，它是为了更好的辅助欣赏教学。
律动是一种在聆听声音与音乐的过程中，透过全身的活动，以想像，创造去培养小孩的音乐感及感受力。透过进行有关音乐律动的活动，从而增强小孩的听力，集中力，思考力，表达能力及节奏感外，更可以通过参与，理解音乐上的细微差异，培养小孩对音乐的兴趣及感受音乐整体上的协调感。“体验”顾名思义“用身体、身心去经验”。
（二）找准律动在欣赏中的教学定位
1、定位于律动指向的重点。即所设计的动作在欣赏教学中要有指向性。音乐是律动的灵魂，在欣赏律动教学中要精心选择节奏鲜明、形象鲜明的音乐，抓住音乐，进行律动，使动作和音乐融为一体，使动作有音乐感，律动的设计一定要为音乐服务，紧扣音乐，同时要做到简单有效，让学生感到易学易做，要防止无音乐性律动，防止忽视律动在欣赏教学中的音乐表现性。
2、定位于律动要素的特点。律动从根本上就是对学生身体和精神的同时培养，学生不仅要感受音乐和聆听音乐，更应用心去感受旋律起伏和节奏变化。我们必须明确，律动设计是要让音乐动起来，并且能展示音乐发展的过程。
二、以贴近学生为指引，让思路这里积淀
1、以动作为蓝本，设置难易目标。过于简单的律动调动不了学生的兴趣，过于复杂，又会使学生失去学习的信心。律动的目的是唤起学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生用优美而逼真的体态律动来表现音乐内涵，从而使课堂气氛“动而不乱”、“活而有序”。
2、以学情为根本，关注个别差异。教师在编排动作时，教师要充分照顾到这些个体差异，律动的设计要简单明确，既要鼓励那些具有表现力、创造力同学，也要真诚地对待那些较为一般的同学，关注学生的个别差异，不能让个别学生产生律动的畏惧心理，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
三、以教材教法为聚焦，让交流在这里相融
1、于节奏轻缓中体会。让小学生在活动中自然地动起来，需要和兴趣是小学生获得游戏真正快乐的内在动力，这就需要教师做个有心人，让学生多接触音乐，为学生创设音乐环境，以孩子的生活经验、活动兴趣为出发点，在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发挥音乐所具有渗透功能，在平时的活动中多让学生欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富学生的生活经验。
引导学生欣赏舞蹈《欢乐舞》时，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使学生既欣赏美的动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，学生学习的兴趣就会很高，会积极地主动参与。
2、于形体激发中预热。 义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册欣赏教学《动物说话》时，教师试先做好各种动物的头饰，有小鸡、小猫、小鸭等头饰，一边放音乐，教师一边听着音乐变化着不同的头饰做着变化着的动物动作，激发了学生的兴趣，学生迫不急待的想要去做律动动作。在音乐律动教学中，充分体现了师生互动，要让学生积极主动的参与，发挥孩子的主体地位，教师的主导作用，应运用启发式的教学方法引发学生的学习欲望，使学生运用自己的感官和思维主动的参与音乐律动。
3、于形象语言处激发。 学生的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以教师尽量用形象的语言，使学生能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，如：律动采果子时启发学生想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须用形象化的语言教学方法，教师设计的形象化的语言要有节奏感并且符合音乐旋律，带有趣味性，使学生觉得生动、有趣乐于接受，然后教师将直观道具、夸张动作、形象语言有机的结合在一起，效果会更佳。
在教学过程中，教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。教师应及时给予表扬，让能力强的当小老师教其他小朋友学习动作，这样即培养了孩子的自信心，又让他体验到成功的快乐，同时鼓励了其他学生，使学生相互学习，相互激励，一个班级中往往有个别孩子性格孤僻，不喜欢舞蹈，如何让这些孩子主动参与音乐律动？我认为在游戏活动中给他们欣赏优美的舞蹈，作为老师，可以让这些孩子边听音乐、边拍手，通过有节奏的简单的律动来吸引他们，同时老师应该更加热情、主动，唤起他们的情感，拨动他们的心弦，由于每个学生的能力不同，为了使节奏感差的学生便于模仿，在做动作时，就将他们安排在节奏感强的学生后面，编排一些简单的律动，模仿动作，让他们进行练习。通过比较生动活泼的形式，组织这些对舞蹈没有兴趣的个别孩子，在跳跳玩玩中提高对律动的兴趣。
音乐教育的最终目的，是培养具有全面素质的人，即对音乐有感知、感受、理解、鉴赏、表现和创造能力的人，传统的音乐教育形势很难在义务教育期间满足以上需求，把律动有效的运用到音乐欣赏教学中，还需要我们不断的探索，怎样把律动有效的与欣赏教学相结合，怎样把它运用得当、行之有效，是非常值得深入讨论的一个问题，还需要我在以后的音乐教育工作者长期、深入的研究和实践。