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摘 要：核心素养是在新课改不断推行和开展的背景下所提出的，小学低年级数学核心素养的培养对小学生综合素质和科学素养的培养都非常重要。所以当前的小学低年级数学教师，必须要充分理解核心素养的内涵和对其有足够重视，培养学生数学核心素养，在数学课堂的教学过程中要不断的探索高效的教学策略和不断的创新、改变教学方式，要从学生的实际情况出发，鼓励学生在日常生活中用数学知识进行积极的探索和分析、解决生活中的问题。通过这样的方式，在提高低年级小学生自我学习和探究能力的同时，也让每一个学生都喜爱上数学并提高数学学习的热情和积极性，只有这样才能提高低年级小学生的数学核心素养。
关键词：小学低年级数学; 核心素养; 创新教学
数学作为培养学生思维能力， 利用抽象思维解决问题的主要方式， 对于学生综合素质的提升具有重要意义。在核心素养下，小学数学教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让小学生不止是对数学的学习还有核心素养培养。
一、目前我国小学低年级数学核心素养培养的现状
新课程理念强调学生学习的自主性， 在核心素养下让学生通过相互的合作探讨得出结论， 但是现在的教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生科学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中，对核心素养的培养也非常形式化和表面。当前教师在教学时并没有让低年级学生进行自主探究，教师总是在教学时急于将知识传授给低年级学生，并没有在课堂中将学生自主探究的时间留出来，同时在平时的教学中教师总是将学生的自主学习能力忽视，虽然时代在不断的进步，但我国的一些小学低年级数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学低年级数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学数学的学习兴趣，降低学生对小学数学学习的主动性和积极性，从而大大降低了小学低年级数学核心素养培养的有效性。
二、小学低年级数学核心素养培养的对策
因为我们学习的数学知识本就来源于生活，因此也要回归于生活。教材是低年级小学生可以接触到的学习数学最直接的材料， 低年级数学教师首先在教材中就要进行详细的研究，将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。例如在学习观察物体和小数时，低年级数学教师可以让学生进行思考，想一想生活中有哪些地方或者哪些生活场景中运用了小数的形式，这样学生就会展开了思考和观察，其次，通过课堂上教师的引导，学生也会开始回想生活中出现的一些价格像18.5元这样的数字，低年级数学教师就可以问学生这样的小数代表了什么样的含义，学生也会开始思考并在平时生活中注意观察小数并进行学习。所以教师课堂教学中要多引导学生进行生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让低年级的小学生发现生活中的与数学有关系的事物和现象，这样就会提升小学生对低年级数学的学习兴趣和数学综合素养。
教师在教学中要调动学生的积极主动性，让低年级小学生在学习中获得新的提升。教師应当要以低年级小学生为主体， 将学习的主动权交还给学生， 让学生自主的去发现问题， 探索新的知识。如果只是一味的灌输式教学模式学生始终处于被动学习的状态， 学习的效率自然不会高。比如在数学应用题讲解时，低年级数学教师可以让学生先分析题目中的已知条件，将条件都列出来，然后我还会将题目变一下，让学生进行创新，要让学生将条件都理清楚，可以让学生练习找条件，将题目中的重要条件都列出来，通过学生们自己的努力，让他们解决出题目。这样学生就会在练习中获得阅读能力的提升，然后在平时的阅读中不断的思考和进行总结。
在低年级小学数学的日常教学中教师要多引导学生进行对生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让学生发现生活中有趣的数学现象和事物，这样才可以让学生对数学知识进行灵活运用，真正做到让数学回归到生活，在生活中发现数学的魅力。
结束语
随着新课程改革进程的不断深入， 在低年级小学数学教学进行的过程中，教师要分析教学中出现的问题，引导学生对小学低年级数学进行更好的学习，通过分组合作学习，积极促进学生合作分享意识和合作学习， 教师在进行低年级数学知识的教授时要树立正确的科学的教学观念，提升教学内容设置的创新和有趣性， 综合提升新课改背景下低年级小学数学教学质量和对学生进行核心素养培养的能力。
参考文献
[1]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究，2017，（16）：164-165.
[2]尹来刚.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].中外交流，2018，（39）：230.
[3]蔡兰香.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].中国农村教育，2018（24）：109.报，2018-12-25（020）.
关键词：小学低年级数学; 核心素养; 创新教学
数学作为培养学生思维能力， 利用抽象思维解决问题的主要方式， 对于学生综合素质的提升具有重要意义。在核心素养下，小学数学教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让小学生不止是对数学的学习还有核心素养培养。
一、目前我国小学低年级数学核心素养培养的现状
新课程理念强调学生学习的自主性， 在核心素养下让学生通过相互的合作探讨得出结论， 但是现在的教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生科学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中，对核心素养的培养也非常形式化和表面。当前教师在教学时并没有让低年级学生进行自主探究，教师总是在教学时急于将知识传授给低年级学生，并没有在课堂中将学生自主探究的时间留出来，同时在平时的教学中教师总是将学生的自主学习能力忽视，虽然时代在不断的进步，但我国的一些小学低年级数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学低年级数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学数学的学习兴趣，降低学生对小学数学学习的主动性和积极性，从而大大降低了小学低年级数学核心素养培养的有效性。
二、小学低年级数学核心素养培养的对策
因为我们学习的数学知识本就来源于生活，因此也要回归于生活。教材是低年级小学生可以接触到的学习数学最直接的材料， 低年级数学教师首先在教材中就要进行详细的研究，将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。例如在学习观察物体和小数时，低年级数学教师可以让学生进行思考，想一想生活中有哪些地方或者哪些生活场景中运用了小数的形式，这样学生就会展开了思考和观察，其次，通过课堂上教师的引导，学生也会开始回想生活中出现的一些价格像18.5元这样的数字，低年级数学教师就可以问学生这样的小数代表了什么样的含义，学生也会开始思考并在平时生活中注意观察小数并进行学习。所以教师课堂教学中要多引导学生进行生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让低年级的小学生发现生活中的与数学有关系的事物和现象，这样就会提升小学生对低年级数学的学习兴趣和数学综合素养。
教师在教学中要调动学生的积极主动性，让低年级小学生在学习中获得新的提升。教師应当要以低年级小学生为主体， 将学习的主动权交还给学生， 让学生自主的去发现问题， 探索新的知识。如果只是一味的灌输式教学模式学生始终处于被动学习的状态， 学习的效率自然不会高。比如在数学应用题讲解时，低年级数学教师可以让学生先分析题目中的已知条件，将条件都列出来，然后我还会将题目变一下，让学生进行创新，要让学生将条件都理清楚，可以让学生练习找条件，将题目中的重要条件都列出来，通过学生们自己的努力，让他们解决出题目。这样学生就会在练习中获得阅读能力的提升，然后在平时的阅读中不断的思考和进行总结。
在低年级小学数学的日常教学中教师要多引导学生进行对生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让学生发现生活中有趣的数学现象和事物，这样才可以让学生对数学知识进行灵活运用，真正做到让数学回归到生活，在生活中发现数学的魅力。
结束语
随着新课程改革进程的不断深入， 在低年级小学数学教学进行的过程中，教师要分析教学中出现的问题，引导学生对小学低年级数学进行更好的学习，通过分组合作学习，积极促进学生合作分享意识和合作学习， 教师在进行低年级数学知识的教授时要树立正确的科学的教学观念，提升教学内容设置的创新和有趣性， 综合提升新课改背景下低年级小学数学教学质量和对学生进行核心素养培养的能力。
参考文献
[1]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究，2017，（16）：164-165.
[2]尹来刚.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].中外交流，2018，（39）：230.
[3]蔡兰香.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].中国农村教育，2018（24）：109.报，2018-12-25（020）.