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[摘要]计算机辅助教学（CAI）是一种全新的教学模式,它集声音、图象和文字为一体，有助于提高学生学习兴趣和记忆能力，减轻学生学习的负担，其优越性显而易见。然而，在实际教学工作中，计算机辅助教学（CAI）现状并不尽如意，本篇论文就计算机在专业教学中的应用进行了一系列探讨。
[关键词]CAI 现状 优越性 多媒体课件
随着现代化科学技术在社会各个领域的广泛应用，专业教学中，如何将计算机和网络技术这一现代化手段纳入自身领域，提高教育教学质量，培养高素质的专业人才，已成为职业教育人的共同话题。
多媒体是现代科学技术在教学上应用的结果，它以具体的“形、声、光、色”创造了教学的主题化环境，其优势是显而易见的，实践告诉我们在教学中合理、恰当地使用电教媒体，对吸引学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，发展能力以及突出重点、突破难点、提高教学效率等方面，都起到了积极作用，下面笔者就“CAI课件”在专业教学中的应用谈谈个人浅薄的看法。
优越性探索
1．创设情景，激发兴趣，提高参与效度。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，中职学生的知识基础与专业理论的专业化、抽象化的学科特征，要求教师通过直观而形象的画面，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，创设符合中职学生心理特点的教学情景，来激发学生学习兴趣。课堂教学中“CAI课件”是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它的作用不仅是用来传递教学内容，更重要的是改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，激发学习兴趣。例如在《普通螺旋传动》一课中，就应用“CAI课件”将普通车床的溜板箱内部结构模拟，运动制成动画；螺旋千斤顶、螺旋压力机工作实景制成录像等，直观形象地反映客观事物，这样既解决了实物不可能都一一搬进教室的问题，又给学生以如见其物的感受，有利于“理实一体化”，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。
2．反映事实，呈现过程，拓展思维深度。知识来源于实践，反过来还需到实践中去检验。专业知识的正确与否，还需在实践中去验证。应用“CAI课件”，利用它的动画特点，放大动作细节，放慢动作过程，完整、准确地呈现过程，这是传统教学所不能实现的。通过演示，实践易使学生对知识点有一个清晰的认识。例如在学习液压传动《压力》时，掌握了液压传动原理后，老师提出问题：“油液内部的压力究竟是怎样传递动力的呢？液压系统中的压力又是如何建立的呢？”学生凭自己的想法很难找出答案，这时教师利用“CAI课件”动画呈现负载阻力为零、负载阻力增大、负载阻力无穷大几种情况下，动画展示油液受挤压，压力变化的过程，将压力的建立这一瞬速过程慢镜头地形象地展示，在此基础上，再让学生去分析、归纳总结，最后再用实验演示，这样，既解释了所学知识符合实情，又培养了学生观察分析、解决实际问题的能力。
3．变静为动，化难为易，降低教学难度。课堂教学要突出重点，突破难点。内容安排要错落有致，时间分配要适当。专业理论教材中安排了一些图形来说明知识事实怎样形成的，可图形的变化都停留在静止状态之中，学生不易理解和掌握。而“CAI课件”具有文字、图片、动画、声音等直观媒体信息可同步进行的优点，在同一屏幕上，同时显示相关的文字、图象或动画，这是其它教学无法达到的。在教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静止为动，通过向学生展示教学情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象、构成一个活跃的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如在介绍平面连杆机构死点现象时，用一组课件：飞机着落与起飞过程中着落轮收放动作的录像；家用缝纫机的踏板机构，港口起重机吊运和吊停重物时的录像及动画，这一组镜头都是生活中常见的，一下子把所要学习的内容与学生的生活经验联系起来，缩短了课堂教学和学生生活实际的距离，使教学内容更贴近学生的认识水平。而且动画刺激着学生的感官、学生的学习兴趣嫣然，动画引发了学生的思维，溶化知识的难点，学生很轻松地掌握了知识点。
4．丰富教材，扩充信息，增加教学密度。借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。同一课堂跟传统教学相比，教师既节省了一些机械板书的时间，又给教师和学生更多的互动时间。如介绍铸造加工过程，每一步如何进行，我们不可能在教室完成，而实习室又不可能系统地将每一步理论教学细化。但通过课件实景拍摄，动画演示，文字的闪现，这些教材中无法体现的内容在课件中便活灵活现，让学生身临其境，整个铸造过程就不再是课本上的死板、车间的看热闹，而是深深地“铸”在了学生的脑海里。
5．适时检测，即时反馈，体现反馈的广度。“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，适时检测，并通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于知识点的掌握，难点的突破。反馈越及时越有利于学生学习；越有利于教师适时调整授课计划，提高教学效果；更有利于提高教师驾驭课堂的能力，做到教学相长。用CAI课件，计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高学习效率。这一点对中职学生增强学习自信心显得特别重要。
现状分析
现在许多学校拥有了多媒体电脑，大部分学校还设置了多媒体教室。但使用情况不容乐观。
1.装璜门面。由于多方面原因，学校购买了计算机。但多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。原因是：⑴怕麻烦，不想用。因为现在制作课件费财、费力，往往上一节课，用来制作课件的时间要用好几天。⑵少人才，不会用。学校缺少这方面的专业人才，要上课就得求人。
2.无的放矢。CAI辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，但在实际制作中往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知识形成干扰，产生负面影响。有些教师设计一个课件运用大量的动画片断，结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要用利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务；另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。
3.错误意识。为什么要使用多媒体？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。还有一些教师认为使用多媒体的教育手段先进，教育思想也就先进。于是计算机的重要性超过了具有灵活机动性的老师。因此，教师要树立正确的观念。首先，使用多媒体教学不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求其使用功能，致使学生感觉是看教师演戏。因此，教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。其次，屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。最后，实验教学不能用多媒体教学代替。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，实验教学能真实地再现变化过程，具有极强的说服力和感染力，同时也让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，而多媒体课件毕竟是人为的“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要用多媒体摸拟，只是在一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验才去用多媒体“模拟”，的确有画龙点睛、事半功倍的效果。
4.完全依赖课件。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。因此，不要一味地使用课件，要根据教学要求来把握使用的尺度。
综合CAI的优点和现状，使用CAI进行常规教学是未来教育的发展方向，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，所以我们应有目的、有计划地用好多媒体，但绝对不能华而不实，哗众取宠。
当前迫切需要解决的几个问题
1.端正思想，提高思想认识。首先要明确CAI辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地；其次要明确设备闲置，不仅造成资源浪费，而且会使设备生锈、贬值；再次要充分认识到CAI辅助教学的优势，要着眼于培养高素质学生的高度。
2.培训教师，提高教师素质。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。其一：CAI在教育领域的运用日趋广泛，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。广大教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。其二：跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。CAI以其不可替代的优势，克服了传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。其三：近年来多数学校配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。因此，学校可以集中对教师进行培训考核，制定奖励制度，鼓励教师制作、使用优质课件。
3.增进交流，促成资源共享。由于一般的课件多,适合于课堂教学的课件少缺乏高质量的CAI课件是其不能普及的一个重要原因。虽然市面上有大量的CAI课件,但课件内容能与课程教材相配套的不多,至今还没有一套完整的,适合于某个专业课堂教学的CAI课件。教师上课如果想用计算机来演示讲解某个问题,只好自己动手去作,而一般的非计算机专业的教师很少会自己编写,即使部分教师花费大量的时间去作,得到的效果仍然不是很理想。如果能发挥备课组集体备课的优势，挖掘每个成员的潜力，分章节分人完成；发挥网络优势，借鉴网络资源；加强校际之间的交流，促成资源的共享。这样，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。
参考文献：
[1]南国农，李运林编著.《教育传播学》,高等教育出版社.
[2]叶奕乾，何存道，梁宁建主编.《普通心理学》，华东师范大学出版社.
[3]袁振国编著.《当代教育学》，教育科学出版社.
[4]傅道春编著.《教育学—情境与原理》，教育科学出版社.
[5]刘平清著.《CAI应用基础》，科技出版社.
作者单位：江苏省如皋市职业教育中心校 江苏如皋
[关键词]CAI 现状 优越性 多媒体课件
随着现代化科学技术在社会各个领域的广泛应用，专业教学中，如何将计算机和网络技术这一现代化手段纳入自身领域，提高教育教学质量，培养高素质的专业人才，已成为职业教育人的共同话题。
多媒体是现代科学技术在教学上应用的结果，它以具体的“形、声、光、色”创造了教学的主题化环境，其优势是显而易见的，实践告诉我们在教学中合理、恰当地使用电教媒体，对吸引学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，发展能力以及突出重点、突破难点、提高教学效率等方面，都起到了积极作用，下面笔者就“CAI课件”在专业教学中的应用谈谈个人浅薄的看法。
优越性探索
1．创设情景，激发兴趣，提高参与效度。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，中职学生的知识基础与专业理论的专业化、抽象化的学科特征，要求教师通过直观而形象的画面，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，创设符合中职学生心理特点的教学情景，来激发学生学习兴趣。课堂教学中“CAI课件”是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它的作用不仅是用来传递教学内容，更重要的是改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，激发学习兴趣。例如在《普通螺旋传动》一课中，就应用“CAI课件”将普通车床的溜板箱内部结构模拟，运动制成动画；螺旋千斤顶、螺旋压力机工作实景制成录像等，直观形象地反映客观事物，这样既解决了实物不可能都一一搬进教室的问题，又给学生以如见其物的感受，有利于“理实一体化”，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。
2．反映事实，呈现过程，拓展思维深度。知识来源于实践，反过来还需到实践中去检验。专业知识的正确与否，还需在实践中去验证。应用“CAI课件”，利用它的动画特点，放大动作细节，放慢动作过程，完整、准确地呈现过程，这是传统教学所不能实现的。通过演示，实践易使学生对知识点有一个清晰的认识。例如在学习液压传动《压力》时，掌握了液压传动原理后，老师提出问题：“油液内部的压力究竟是怎样传递动力的呢？液压系统中的压力又是如何建立的呢？”学生凭自己的想法很难找出答案，这时教师利用“CAI课件”动画呈现负载阻力为零、负载阻力增大、负载阻力无穷大几种情况下，动画展示油液受挤压，压力变化的过程，将压力的建立这一瞬速过程慢镜头地形象地展示，在此基础上，再让学生去分析、归纳总结，最后再用实验演示，这样，既解释了所学知识符合实情，又培养了学生观察分析、解决实际问题的能力。
3．变静为动，化难为易，降低教学难度。课堂教学要突出重点，突破难点。内容安排要错落有致，时间分配要适当。专业理论教材中安排了一些图形来说明知识事实怎样形成的，可图形的变化都停留在静止状态之中，学生不易理解和掌握。而“CAI课件”具有文字、图片、动画、声音等直观媒体信息可同步进行的优点，在同一屏幕上，同时显示相关的文字、图象或动画，这是其它教学无法达到的。在教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静止为动，通过向学生展示教学情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象、构成一个活跃的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如在介绍平面连杆机构死点现象时，用一组课件：飞机着落与起飞过程中着落轮收放动作的录像；家用缝纫机的踏板机构，港口起重机吊运和吊停重物时的录像及动画，这一组镜头都是生活中常见的，一下子把所要学习的内容与学生的生活经验联系起来，缩短了课堂教学和学生生活实际的距离，使教学内容更贴近学生的认识水平。而且动画刺激着学生的感官、学生的学习兴趣嫣然，动画引发了学生的思维，溶化知识的难点，学生很轻松地掌握了知识点。
4．丰富教材，扩充信息，增加教学密度。借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。同一课堂跟传统教学相比，教师既节省了一些机械板书的时间，又给教师和学生更多的互动时间。如介绍铸造加工过程，每一步如何进行，我们不可能在教室完成，而实习室又不可能系统地将每一步理论教学细化。但通过课件实景拍摄，动画演示，文字的闪现，这些教材中无法体现的内容在课件中便活灵活现，让学生身临其境，整个铸造过程就不再是课本上的死板、车间的看热闹，而是深深地“铸”在了学生的脑海里。
5．适时检测，即时反馈，体现反馈的广度。“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，适时检测，并通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于知识点的掌握，难点的突破。反馈越及时越有利于学生学习；越有利于教师适时调整授课计划，提高教学效果；更有利于提高教师驾驭课堂的能力，做到教学相长。用CAI课件，计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高学习效率。这一点对中职学生增强学习自信心显得特别重要。
现状分析
现在许多学校拥有了多媒体电脑，大部分学校还设置了多媒体教室。但使用情况不容乐观。
1.装璜门面。由于多方面原因，学校购买了计算机。但多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。原因是：⑴怕麻烦，不想用。因为现在制作课件费财、费力，往往上一节课，用来制作课件的时间要用好几天。⑵少人才，不会用。学校缺少这方面的专业人才，要上课就得求人。
2.无的放矢。CAI辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，但在实际制作中往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知识形成干扰，产生负面影响。有些教师设计一个课件运用大量的动画片断，结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要用利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务；另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。
3.错误意识。为什么要使用多媒体？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。还有一些教师认为使用多媒体的教育手段先进，教育思想也就先进。于是计算机的重要性超过了具有灵活机动性的老师。因此，教师要树立正确的观念。首先，使用多媒体教学不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求其使用功能，致使学生感觉是看教师演戏。因此，教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。其次，屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。最后，实验教学不能用多媒体教学代替。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，实验教学能真实地再现变化过程，具有极强的说服力和感染力，同时也让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，而多媒体课件毕竟是人为的“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要用多媒体摸拟，只是在一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验才去用多媒体“模拟”，的确有画龙点睛、事半功倍的效果。
4.完全依赖课件。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。因此，不要一味地使用课件，要根据教学要求来把握使用的尺度。
综合CAI的优点和现状，使用CAI进行常规教学是未来教育的发展方向，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，所以我们应有目的、有计划地用好多媒体，但绝对不能华而不实，哗众取宠。
当前迫切需要解决的几个问题
1.端正思想，提高思想认识。首先要明确CAI辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地；其次要明确设备闲置，不仅造成资源浪费，而且会使设备生锈、贬值；再次要充分认识到CAI辅助教学的优势，要着眼于培养高素质学生的高度。
2.培训教师，提高教师素质。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。其一：CAI在教育领域的运用日趋广泛，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。广大教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。其二：跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。CAI以其不可替代的优势，克服了传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。其三：近年来多数学校配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。因此，学校可以集中对教师进行培训考核，制定奖励制度，鼓励教师制作、使用优质课件。
3.增进交流，促成资源共享。由于一般的课件多,适合于课堂教学的课件少缺乏高质量的CAI课件是其不能普及的一个重要原因。虽然市面上有大量的CAI课件,但课件内容能与课程教材相配套的不多,至今还没有一套完整的,适合于某个专业课堂教学的CAI课件。教师上课如果想用计算机来演示讲解某个问题,只好自己动手去作,而一般的非计算机专业的教师很少会自己编写,即使部分教师花费大量的时间去作,得到的效果仍然不是很理想。如果能发挥备课组集体备课的优势，挖掘每个成员的潜力，分章节分人完成；发挥网络优势，借鉴网络资源；加强校际之间的交流，促成资源的共享。这样，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。
参考文献：
[1]南国农，李运林编著.《教育传播学》,高等教育出版社.
[2]叶奕乾，何存道，梁宁建主编.《普通心理学》，华东师范大学出版社.
[3]袁振国编著.《当代教育学》，教育科学出版社.
[4]傅道春编著.《教育学—情境与原理》，教育科学出版社.
[5]刘平清著.《CAI应用基础》，科技出版社.
作者单位：江苏省如皋市职业教育中心校 江苏如皋