【摘 要】
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探索个性化作文教学的一般规律,激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣,使学生写出释放心灵、个性张扬的文章,这是每个语文教师的责任,对以人为本的教育观的落实,是实施素质
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探索个性化作文教学的一般规律,激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣,使学生写出释放心灵、个性张扬的文章,这是每个语文教师的责任,对以人为本的教育观的落实,是实施素质教育的一个重要方面。
It is the responsibility of each language teacher to implement the general law of individualized composition teaching, stimulate students ’enthusiasm for writing, cultivate students’ interest in writing, and make students write articles that release the mind and individuality. This is the implementation of the people- It is an important aspect of implementing quality education.
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关于学生实验，课程标准已经提出：义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观，应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验，为了便于教学和评估，初中阶段学生必做20个实验。 在标准中，科学探究既是学生学习目标，又是重要的学习方式，将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学
要切实贯彻落实新课程改革的理念和标准，提高教学效率，必须要在教学的各个环节上有所改革，才能给新课程标准下的课堂注入活力.新课程强调的是一种学习模式的变革，使学生由被动接受转为主动吸收，发展更多样的学习方式，提倡自主、探究和合作学习.在这样一种模式下发展学生的主观能动性、主体意识、创造性及独立性，从而培养学生的实践能力和创新意识.高中物理是一门注重实验的学科，教师要构建高效课堂就必须培养学生的自主探
斜面和斜面上的物体组成的系统这类问题的综合程度较高，对学生的能力要求也高，又是高考考查的重点.面对这类问题，许多学生不知所措，难以把握其问题的关键，并找到解决此类问题的最根本方法.本文就此类问题以三个例题为例进行分析，提供破解此类问题的方法. 例题1 如图1所示，物体b恰能在斜面上沿斜面匀速下滑，设此过程中斜面a受到水平地面的摩擦力为f1；若沿此斜面方向用恒力F1向下推物体b，设此过程中斜面a受
最近参加杭州市某中学招聘教师，前来应聘的6位教师全部是应届硕士研究生。课题都是《指南针为什么能指方向》。6节课的教学除了有一位老师所采用的实验项目（有较强的开放性）有所不同之外，总体设计没有太大的差异，感觉如出一辙。其实在日常教学中，对于本节课的教学设计也大多如此，故有普遍性，笔者有些想法整理出来与同行交流。 1一个普遍采用的教学设计 本节内容主要涉及5个概念和1个规律，老师们普遍采用了这样的
图1是笔者演示固体分子间存在引力的实验图。现将人教版新教材该实验的过程引述如下：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两个铅柱就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。教材没有对实验进行分析，给出的结论是：两个铅柱没有被重物拉开，主要是因为铅柱的分子之间存在引力。我们知道大气压强是很大的，[TP5CW35。TIF，Y#]一标准大气压作用在一平方厘米的面积上会产生10 N的压力。
在《普通高中课程标准实验教科书》选修3-3的教材“练习与评价”环节中，有这样一道例题：如图1所示，一定质量的理想气体由状态A变化到状态B的过程中 A.气体的密度一直变大 B.气体的内能一直变大 C.气体的体积一直变大 D.气体的体积先变大后变小 分析 本题考查学生对图象的分析能力和应用能力.根据作图，比较A点与原点O的直线、B点与原点O的直线的斜率，可以很快得到体积的变化、密度的变化以及
一、教学分析 1。教学内容分析 比值法定义物理量，就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法，它是初中物理常见的一种研究方法，其实质就是控制变量法思维，是控制变量法特殊的一种表现形式。在教学过程中，让学生对已学概念、相应公式进行分析、归纳，寻找不同物理量定义背后的相同规律，学生能进一步理解物理量的内涵，提高学习能力，为今后的新概念的学习提供一种有效的思维方法。 2。学情分析
我们知道滑动摩擦力表达式为Fμ=μFN，Fμ的大小只与接触面材料决定的动摩擦因数μ和正压力FN有关，方向与FN垂直，且与相对运动方向相反，Fμ的大小与相对施力物体的运动快慢无关.如图1所示，滑动摩擦力Fμ与支持力FN的合力F全反=F2N F2μ=FN1 μ2被称为全反力，与正压力FN成正比.支持力FN与全反力F全反的夹角α被称为摩擦角.tanα=FμFN=μ，即摩擦角α=arctanμ，与正压力F
物理实验从实验研究的问题，到选择实验方法、精选实验工具、设计程序、操作与观察以及对实验所得的资料和数据进行分析处理，并进行理论上的解释和概括，使实验上升到理论的高度。整个过程都是有序的，是一种科学认识过程，在这一过程中蕴含着丰富的科学方法内容。本文主要阐述物理实验教学各环节中所涉及的科学方法。 1在实验提出问题环节进行科学方法教育 1。1设疑提问方法 设疑提问是创新思维的起点，是创新过程的萌
用手托着的物体，由于受到的支持力和重力的作用抵消而处于平衡状态；撤去手之后，物体会由于没有支持力而失去平衡、加速下落.加速下落的物体，比如雨滴，由于获得逐渐变大的空气阻力作用，可能会逐渐的由加速下落改为匀速下落，即回归到平衡状态.一个物体受到几个力的共同作用而处于平衡状态，如果撤去其中的某个力或某几个力，物体可能就会失去平衡；如果恢复这个力或这几个力，物体可能也就会回归到平衡状态.所以可以认为，物