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摘要：实施新课改以来，我们国家对小学语文的教学提出了更高的要求。作文教学属于小学语文教学的重要内容，而小学语文高段作文的教学质量更是亟待改善。面对国家提出的要求，老师需要及时反思教学中遇到的问题并且不断完善。本文将针对在新课改过程中，小学语文高段教学遇到的学生写作兴趣不高，写作文笔差、写作风格单一老套等难题做出探讨，愿能提出较为实用的教学策略供广大同仁参考。
关键词：小学语文;高段作文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-016
在小学学习阶段，语文学习一直是重点，而作文教学更是重中之重。尤其高段作文的教学容易暴露问题，是教学难点。小学老师在教学过程中要勤总结，勤思考，培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，注意观察身边的点滴小事，做到文笔流畅，言之有物。
一、注重生活体验，提高写作兴趣
老师必须根据自己本班学生的学习进度和学习能力备课，多从学生的角度出发，力求创建一个活泼有趣的课堂，充分开发学生的想象力和联想能力，培养学生的兴趣和个性，让学生爱上写作。例如，老师可以带学生走出教室，亲近自然。可以以“校园一角”为题目，让学生自由去探索，去观察，充分调动自己的所有感官去撷取写作的素材，并且把自己的所见所想融入笔尖，化为文字。基于亲身体会过的情感的自然流露好过闭门造车，强过靠着想象无中生有百倍千倍。春有百花秋有月，夏季蟬鸣冬季雪。世间万物只要留心都是无比可爱。老师应该有意识的多在这些方面加以引导，养成学生热爱生活，善于观察，乐于动笔的好习惯。在日常生活中提取写作素材，将会更能打动人心。学生在写作时，也会下笔如有神，不会因为“没有素材和感悟难倒英雄汉”。生活中处处都值得去写去纪念，老师要善于引导学生去体验生活中的场景，也可以创设一些场景让同学们练习。例如，教师可以组织学生参观历史博物馆，回来后写一件自己最感兴趣的藏品和最受感触的故事;或者举办一场辩论赛，比赛结束后可以让学生对辩论赛进行描述，写一写自己印象最深刻的瞬间，以此达到提升作文写作质量的目的。[1]
二、打开固有思维的窗，插上想象的翅膀
在语文学习过程中，想象力是不可缺少的。在平常的学习过程中，老师就可以引导学生在熟悉课文的基础上进行丰富的想象与联想，打破文章作者行文的束缚，挑选自己感兴趣的角度对文章进行“二次创作”。通过合理的想象，可以续写文章中主人公的故事，也可以将自己代入文章里，以第一人称视角讲述这个故事，使故事更加丰满。总之，老师应该有意识地培养学生的想象力和创造力，每堂课都可以有这样一个简单的小训练，经过长期的积累和习惯养成，学生们就能主动地对课文的内容与情感进行思考，提升写作能力。这样在真正写作文的时候，就可以轻而易举地有自己的构思和精巧的谋篇布局。老师在教学过程中，应该注意的一点是，要让学生在写作时把平常训练的技巧熟练应用在写作中，使自己的文章更有可读性。例如，我曾经给学生介绍过这样一篇描写雪的范文，文中写到：“纷纷扬扬的雪花在空中飞旋，好像舍不得落下，趁着这风起，跳完这场华丽却不张扬的盛大舞会。”原文句子读起来带着几分俏皮，又能让学生们感同身受，仿佛真的置身于一场大雪中。这篇范文通过把雪花拟人化，增加了作文的文采和画面感。因此，老师需要在学生的日常练笔中，教会学生充分发挥想象，运用比喻，拟人等手法，把文章变得生动有趣。
三、“书中自有黄金屋”，在书中积累写作经验和素材
许多学生认为写作难，或者写不出内容详实丰满的文章，多半要归因于“无话可说”。为什么会遇到“无话可说”的局面呢，主要是因为平常的积累不够，看书阅读也是走马观花，没有及时归纳总结，做出自己的思考。这样在写作文时，就会没有素材可写。因此，老师应该给学生养成良好的阅读习惯，在阅读的同时做好摘抄积累工作，对于有深度的文章最好能写一小段自己的感悟。通过大量的阅读和练笔，学生就会在不知不觉中提升写作能力。但是需要注意的是，不要为了写“优美”的作文就刻意背诵好词好句，然后强行穿插在自己的文章中。学生应该学会灵活运用，把平常的积累转化为自己思想的一部分。此外，老师也可以给学生推荐一些人物传记来读，通过对一些名人的生平的了解和解读，在他们身上汲取值得学习的精神和品质。作为素材运用到写作中，不但能给写作增加亮点，还能让学生在书中和这些名人身上学到为人处世的道理。学生在创作中不仅仅需要运用优美词句，更要学会运用写作材料，这能够更好地体现文章的灵魂。[2]
结束语
总之，写作在小学语文教学过程中起着至关重要的作用，针对小学生语文高段作文教学中出现的问题，教师应该通过激发学生写作兴趣、培养学生的想象力和创造力，开阔学生视野并积累写作素材等策略，鼓励学生多思考，多积累，多练笔，使得其写作能力不断提高。
参考文献
[3]张凤.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[J].小说月刊，2016（3）：219-219.
[4]任建忠.小学语文高段习作教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（24）：336-337，354
关键词：小学语文;高段作文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-016
在小学学习阶段，语文学习一直是重点，而作文教学更是重中之重。尤其高段作文的教学容易暴露问题，是教学难点。小学老师在教学过程中要勤总结，勤思考，培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，注意观察身边的点滴小事，做到文笔流畅，言之有物。
一、注重生活体验，提高写作兴趣
老师必须根据自己本班学生的学习进度和学习能力备课，多从学生的角度出发，力求创建一个活泼有趣的课堂，充分开发学生的想象力和联想能力，培养学生的兴趣和个性，让学生爱上写作。例如，老师可以带学生走出教室，亲近自然。可以以“校园一角”为题目，让学生自由去探索，去观察，充分调动自己的所有感官去撷取写作的素材，并且把自己的所见所想融入笔尖，化为文字。基于亲身体会过的情感的自然流露好过闭门造车，强过靠着想象无中生有百倍千倍。春有百花秋有月，夏季蟬鸣冬季雪。世间万物只要留心都是无比可爱。老师应该有意识的多在这些方面加以引导，养成学生热爱生活，善于观察，乐于动笔的好习惯。在日常生活中提取写作素材，将会更能打动人心。学生在写作时，也会下笔如有神，不会因为“没有素材和感悟难倒英雄汉”。生活中处处都值得去写去纪念，老师要善于引导学生去体验生活中的场景，也可以创设一些场景让同学们练习。例如，教师可以组织学生参观历史博物馆，回来后写一件自己最感兴趣的藏品和最受感触的故事;或者举办一场辩论赛，比赛结束后可以让学生对辩论赛进行描述，写一写自己印象最深刻的瞬间，以此达到提升作文写作质量的目的。[1]
二、打开固有思维的窗，插上想象的翅膀
在语文学习过程中，想象力是不可缺少的。在平常的学习过程中，老师就可以引导学生在熟悉课文的基础上进行丰富的想象与联想，打破文章作者行文的束缚，挑选自己感兴趣的角度对文章进行“二次创作”。通过合理的想象，可以续写文章中主人公的故事，也可以将自己代入文章里，以第一人称视角讲述这个故事，使故事更加丰满。总之，老师应该有意识地培养学生的想象力和创造力，每堂课都可以有这样一个简单的小训练，经过长期的积累和习惯养成，学生们就能主动地对课文的内容与情感进行思考，提升写作能力。这样在真正写作文的时候，就可以轻而易举地有自己的构思和精巧的谋篇布局。老师在教学过程中，应该注意的一点是，要让学生在写作时把平常训练的技巧熟练应用在写作中，使自己的文章更有可读性。例如，我曾经给学生介绍过这样一篇描写雪的范文，文中写到：“纷纷扬扬的雪花在空中飞旋，好像舍不得落下，趁着这风起，跳完这场华丽却不张扬的盛大舞会。”原文句子读起来带着几分俏皮，又能让学生们感同身受，仿佛真的置身于一场大雪中。这篇范文通过把雪花拟人化，增加了作文的文采和画面感。因此，老师需要在学生的日常练笔中，教会学生充分发挥想象，运用比喻，拟人等手法，把文章变得生动有趣。
三、“书中自有黄金屋”，在书中积累写作经验和素材
许多学生认为写作难，或者写不出内容详实丰满的文章，多半要归因于“无话可说”。为什么会遇到“无话可说”的局面呢，主要是因为平常的积累不够，看书阅读也是走马观花，没有及时归纳总结，做出自己的思考。这样在写作文时，就会没有素材可写。因此，老师应该给学生养成良好的阅读习惯，在阅读的同时做好摘抄积累工作，对于有深度的文章最好能写一小段自己的感悟。通过大量的阅读和练笔，学生就会在不知不觉中提升写作能力。但是需要注意的是，不要为了写“优美”的作文就刻意背诵好词好句，然后强行穿插在自己的文章中。学生应该学会灵活运用，把平常的积累转化为自己思想的一部分。此外，老师也可以给学生推荐一些人物传记来读，通过对一些名人的生平的了解和解读，在他们身上汲取值得学习的精神和品质。作为素材运用到写作中，不但能给写作增加亮点，还能让学生在书中和这些名人身上学到为人处世的道理。学生在创作中不仅仅需要运用优美词句，更要学会运用写作材料，这能够更好地体现文章的灵魂。[2]
结束语
总之，写作在小学语文教学过程中起着至关重要的作用，针对小学生语文高段作文教学中出现的问题，教师应该通过激发学生写作兴趣、培养学生的想象力和创造力，开阔学生视野并积累写作素材等策略，鼓励学生多思考，多积累，多练笔，使得其写作能力不断提高。
参考文献
[3]张凤.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[J].小说月刊，2016（3）：219-219.
[4]任建忠.小学语文高段习作教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（24）：336-337，354