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摘要：小学信息技术教学阶段，传统教学模式中教师属于知识传授者，教师的职责为教授学生知识，培养操作技能。翻转课堂教学模式的有效应用，充分满足小学信息技术教学发展趋势，教师应重视通过翻转课堂教学模式，培养学生信息技术核心素养，增强教学质量与效果。基于此，本文对翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用进行分析。
关键词：翻转课堂;小学;信息技术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-055
前言
翻转课堂亦可被称之为反转课堂，此种教学模式核心理念主要为，培养学生思维能力，同时对学生主体地位予以充分重视，关注信息技术同数字化资源的有效利用。基于翻转课堂教学模式分析，具备的创新性推动信息技术教学内容发生转变，同样使传统教学目标发生改变。同传统教学模式进行对比，翻转课堂教学模式关注技术与资源的重要性，强调教师应重视对资源的有效利用，以此培养学生良好的信息技术核心素养。
一、翻转课堂教学模式应用的重要意义
传统教学阶段，教学模式主要是通过教师在课堂中对知识内容进行单方向的灌输式教学，学生学习处于被动状态。小学信息技术教学阶段，翻转课堂教学模式的应用，其具备的优势特点主要为：学生能够随时随地通过观看视频进行主动学习，通过此种教学方法能够学生更加积极主动参与至学习，还可以充分彰显出学生的主体地位。与此同时，学生同样能够自行获得丰富大量课程资源，通过选择相应的学习资源，使学生分析与解决问题的能力得到有效提高。而采用传统教学模式，学生仅凭借教师口述对学习知识进行讲述，期间学生较易出现注意力分散的情况，同时枯燥的授课对学生学习效率与课堂教学质量产生不利影响。翻转课堂教学模式存在本质区别，学生可自己凭此模式学习了解丰富大量的知识内容，提高学习效率，以此使自身信息技术核心素养得到有效提升，同样可使课堂教学质量与效果得到增强。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用对策
（一）利用视频教学，吸引学生注意力
日常学习阶段，小学生注意力无法保持长时间高度集中，为使此问题得到有效解决，教师可通过播放部分同教学有关视频，不断可以增强教学质量，同样可激发学生学习兴趣，使其注意力可以有效集中，使学习效率得到有效提高。例如，关于“神秘的新伙伴”一课，教师可播放趣味性动画视频，或录制视频开展教学，如此能够培养学生良好的学习兴趣。其中，视频时间应该做出合理控制，能够对知识点做出有效讲解，若视频时间过长，则有可能引起学生注意力慢慢无法保持集中。所以，为使学生能够对课堂教学知识内容做出提前预习和了解，教师可提前录制有关视频，并上传至网络学习平台，以便学生自主进行提前预习。由于学生学习存在差异性，因此，开展教学阶段，教师应注重因材施教。通过对翻转课堂教学模式的合理运用，切实有效提高学生信息技术核心素养[1]。
（二）重视有效互动，关注个性发展
翻转课堂教学模式的科学合理应用，使学生课后学习时间变得更加充足，因此，课堂教学时间变得更为充裕，教师可通过对时间的充分有效利用，同学生之间进行有效交流互动，对学生学习阶段存在的问题做出解答。同时，还可以使学生对自身想法与见解做出充分表达，以此使学生信息技术核心素养达到有效提高。此外，在此过程中，教师也可向学生进行提问，比如，学习完“编辑文章”部分知识内容，为对学生具体学习与理解情况做出仔细了解，教师可为学生设计有关文字编辑与修改等作业，通过此种方式对其学习情况做出充分了解，同样可以帮助学生对所需知识形成深刻印象，加深巩固。除此之外，通过引导学生对功能板块练功坊、益智园、竟技场、知识宫进行练习，使其知识掌握得到巩固，切实提升信息技术核心素养。
（三）通过课堂分享，共享学习成果
为确保信息技术教学良好的效果，教师可引导学生通过小组的形式，对自身学习成果在课堂中进行分享，并鼓励其他组学生提出相应的检疫，在此阶段，教师应及时作出科学正确指导。同时，可邀请家长对学生具体学习情况作出严格监督与仔细检查，并帮助学生记录有关成果，使其能够在课堂进行交流分享。例如，学习完“我是电脑小画家”这一单元，教师可引导学生对学习成果通过ppt进行展示，并在课堂中进行分享，同学们通过对作品的观看可以学习了解部分知识，并提出相应的建议，此种方法可以使学生共同成长与进步，以此使学生信息技術核心素养得到提高[2]。
结论
综上所述，翻转课堂作为全新的教学模式，对小学信息技术教学有着非常重要的作用和影响。当前小学信息技术教学阶段，教学模式正在进行不断的改革和创新，翻转课堂教学模式也逐渐在信息技术教学中得到有效应用，通过对翻转课堂教学模式的科学合理应用，学生信息技术能力得到切实有效提高，学生信息技术核心素养得到了提升，使学生更加全面、综合地发展。
参考文献
[1]郑磊.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的实践探索[J].小学生（下旬刊），2019，37（03）：123-125.
[2]徐小芬.“翻转课堂”教学模式在小学信息技术课程中的运用探究[J].好家长，2018，216（33）：158-160.
关键词：翻转课堂;小学;信息技术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-055
前言
翻转课堂亦可被称之为反转课堂，此种教学模式核心理念主要为，培养学生思维能力，同时对学生主体地位予以充分重视，关注信息技术同数字化资源的有效利用。基于翻转课堂教学模式分析，具备的创新性推动信息技术教学内容发生转变，同样使传统教学目标发生改变。同传统教学模式进行对比，翻转课堂教学模式关注技术与资源的重要性，强调教师应重视对资源的有效利用，以此培养学生良好的信息技术核心素养。
一、翻转课堂教学模式应用的重要意义
传统教学阶段，教学模式主要是通过教师在课堂中对知识内容进行单方向的灌输式教学，学生学习处于被动状态。小学信息技术教学阶段，翻转课堂教学模式的应用，其具备的优势特点主要为：学生能够随时随地通过观看视频进行主动学习，通过此种教学方法能够学生更加积极主动参与至学习，还可以充分彰显出学生的主体地位。与此同时，学生同样能够自行获得丰富大量课程资源，通过选择相应的学习资源，使学生分析与解决问题的能力得到有效提高。而采用传统教学模式，学生仅凭借教师口述对学习知识进行讲述，期间学生较易出现注意力分散的情况，同时枯燥的授课对学生学习效率与课堂教学质量产生不利影响。翻转课堂教学模式存在本质区别，学生可自己凭此模式学习了解丰富大量的知识内容，提高学习效率，以此使自身信息技术核心素养得到有效提升，同样可使课堂教学质量与效果得到增强。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用对策
（一）利用视频教学，吸引学生注意力
日常学习阶段，小学生注意力无法保持长时间高度集中，为使此问题得到有效解决，教师可通过播放部分同教学有关视频，不断可以增强教学质量，同样可激发学生学习兴趣，使其注意力可以有效集中，使学习效率得到有效提高。例如，关于“神秘的新伙伴”一课，教师可播放趣味性动画视频，或录制视频开展教学，如此能够培养学生良好的学习兴趣。其中，视频时间应该做出合理控制，能够对知识点做出有效讲解，若视频时间过长，则有可能引起学生注意力慢慢无法保持集中。所以，为使学生能够对课堂教学知识内容做出提前预习和了解，教师可提前录制有关视频，并上传至网络学习平台，以便学生自主进行提前预习。由于学生学习存在差异性，因此，开展教学阶段，教师应注重因材施教。通过对翻转课堂教学模式的合理运用，切实有效提高学生信息技术核心素养[1]。
（二）重视有效互动，关注个性发展
翻转课堂教学模式的科学合理应用，使学生课后学习时间变得更加充足，因此，课堂教学时间变得更为充裕，教师可通过对时间的充分有效利用，同学生之间进行有效交流互动，对学生学习阶段存在的问题做出解答。同时，还可以使学生对自身想法与见解做出充分表达，以此使学生信息技术核心素养达到有效提高。此外，在此过程中，教师也可向学生进行提问，比如，学习完“编辑文章”部分知识内容，为对学生具体学习与理解情况做出仔细了解，教师可为学生设计有关文字编辑与修改等作业，通过此种方式对其学习情况做出充分了解，同样可以帮助学生对所需知识形成深刻印象，加深巩固。除此之外，通过引导学生对功能板块练功坊、益智园、竟技场、知识宫进行练习，使其知识掌握得到巩固，切实提升信息技术核心素养。
（三）通过课堂分享，共享学习成果
为确保信息技术教学良好的效果，教师可引导学生通过小组的形式，对自身学习成果在课堂中进行分享，并鼓励其他组学生提出相应的检疫，在此阶段，教师应及时作出科学正确指导。同时，可邀请家长对学生具体学习情况作出严格监督与仔细检查，并帮助学生记录有关成果，使其能够在课堂进行交流分享。例如，学习完“我是电脑小画家”这一单元，教师可引导学生对学习成果通过ppt进行展示，并在课堂中进行分享，同学们通过对作品的观看可以学习了解部分知识，并提出相应的建议，此种方法可以使学生共同成长与进步，以此使学生信息技術核心素养得到提高[2]。
结论
综上所述，翻转课堂作为全新的教学模式，对小学信息技术教学有着非常重要的作用和影响。当前小学信息技术教学阶段，教学模式正在进行不断的改革和创新，翻转课堂教学模式也逐渐在信息技术教学中得到有效应用，通过对翻转课堂教学模式的科学合理应用，学生信息技术能力得到切实有效提高，学生信息技术核心素养得到了提升，使学生更加全面、综合地发展。
参考文献
[1]郑磊.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的实践探索[J].小学生（下旬刊），2019，37（03）：123-125.
[2]徐小芬.“翻转课堂”教学模式在小学信息技术课程中的运用探究[J].好家长，2018，216（33）：158-160.