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摘 要：随着新课程改革的发展，就业质量成为高职院校教育的发展核心。传统的教学模式存在着一定的发展问题，其教学效益、改革方式都相对滞后，难免和当前教育模式产生背离。为了进一步深化各项就业策略，教师要坚持以就业为发展导向，逐步提升高职教育策略的创新发展，继而实现多元化的教育发展目标。本文针对以就业质量提升为导向的高职院校教学改革的教育意义、发展问题及强化策略进行探究，供广大教育工作者借鉴参考。
关键词：就业质量提升 发展导向 高职院校 教学改革 创新
在高职院校教学方法的改革和推进中，具有高等教育和职业教育的双重属性。随着新课程改革的发展，“提升就业质量”成为高职院校教育的发展核心。在高职教育中，生产、建设、管理、创新等人才需求成为教学发展的重要脉络。当前形势下，传统的教学模式存在着一定的发展问题，其教学效益、改革方式都相对滞后，难免和当前教育模式产生背离。广大职业教育工作者要进一步深化课程改革，使职业学生能够全面的适应社会环境，为日后的工作打下基础。因此，为了进一步深化各项就业策略，教师要坚持以就业作为发展导向，逐步体现高职教育的发展特色，提升高职教育策略的创新发展，继而实现多元化的教育发展目标。笔者作为一线工作人员，结合自身多年教育经验，针对高职教育的发展策略进行探究，供同行业工作者借鉴参考。
一、高职院校教学改革中以就业质量提升为导向的价值内涵
从整体上说，高等职业教育的根木目的在于培养全方位、立体化的技术专业人才，从而满足企业、社会经济发展的各项需求。
在高职教育中，高校学生的教育和管理方法存在重要的价值内涵。在高职院校的改革进程中，从职业课程的发展定位、到教育内容的设计思路、课程目标、教学内容和教职系统的师资考评，初步形成了较为系统的改革方式。当前形势下，大多数高职院校的教学改革存在一定的问题，导致相关专业课程成为了教育改革的发展难点。职业教育作为“校园教育”的重要阶段，对培养学生远大理想、塑造学生社会思维和塑造生活本领具有较大的推动作用。在相关部门出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中曾经明确提出，高等院校要基本形成以“以就业为导向的课程和教育体系”。“就业”这项教育主题也在促进就业、改善民生、增进经济等方面发挥着重要的现实意义。为此，高职教育的改革要立足于当前职业教育的发展现状，提高职业教育的效率和质量，深化市场、企业发展革新，从而培养出一批又一批高水平、高能力的应用型人才。
二、高职教育改革中存在的主要问题
在当前教育模式中，职业教育活动存在着一些常态化的发展问题，主要呈现在课程推进方法、教育师资力量等方面，具体分析如下：
1.高职教育专业课程缺乏特色化。在高职教育的课程内容上，很多专业课程都是参照了全日制本科的教学办法，存在一定的局限性。在教育内容上，本科院校以学术研究为主，而职业教育则以推动就业为主。从这项教育的立足点上，高职院校和普通高校存在一定的区别。相应的在办学特色、职业培训等培养方向上，也有着显著的区别。普通院校倾向于探究性人才的培养，而职业教育更倾向于技能人才的塑造。但是，很多高职院校忽略了培养目标上的差异，特别是在酒店管理、旅游管理等职业专业中，缺乏适应性和特色化，所以失去了相应的发展特色。既不能达到技术性人才的培训核心，也不能体现高职教育的办学特色。
2.教育思路的推行思想过于保守。在职业教育中，很多院校都沿袭了“满堂灌”的教育手法，采用灌输式的教学方式存在较大的局限性。一方面，高职学生的性格特点鲜明、活泼开朗，因此对于传统的课程讲授方式不感兴趣，所以在专业课堂上存在着死板、单调、无趣的发展特点。另一方面，教学形式过于强调发展中心，没有建立“以生为主”的教育思想，教学思路不够开阔、教育形式传统单一，所以，这些教育因素的综合使学生的学习较为被动，所掌握的理论知识和职业教育产生了一定的偏差。
3.职业教育资源的开展相对分散。对于高职院校学生来说，在课程的设置上，除了专业的职教课程，还有文化课程和选修课程两大部分。但是，在教学内容的设置上，很多职业院校都未曾建立优质的教学资源和实践课程。开设的专业课程并不合理，既不能满足社会的发展需求，也导致学生自身消化吸收不够，单纯的局限于理论知识上。同时，在创新人才的培养和塑造上，很多院校缺乏高质量的科研技术，未能将理论优势转化为实践技能，有待于职业学生对科研教育的发展和引导。
4.职业教学的师资力量有待提高。应该说，在高职教育的师资力量上，很多职业院校都存在着教育师资力量缺乏、教育效果失衡的发展局面。高职院校的职业教师平均年龄都在35——50岁之间，所以在教学想法和教育思维上虽然存在一定的发展态势。同时，受到学院办学特色、师资投入等多项特点，导致很多职业院校的实践工作流于形式、實践基础并不牢固，特别是因为缺少实验基地、训练中心和企业环境的发展指导，师资力量亟待提高。
三、如何强化以就业质量提升为导向的高职教育改革
1.搭建一个完善的职业教育体系。在职业教学的推进过程中，学校要按照多元化、全面化、系统化的发展趋势，进行各项专业教育内容的融合和交流。首先，要在专业资源共享的平台上，通过“校企联合”、“特色办学”等教学方式，充分发挥教育培训的中坚力量。同时，在搭建良好的实践平台的基础上，建立“名师第一”的授课制度，将具有丰富企业实践经验的企业家、管理家、教育学者请到课堂上来，从而体现“混合式”的交叉方式，体现教育理论、技术实践和多项形式的融合。其次，要采取“探究性”职业教育模式，促进学生发挥主观能动性，积极开展启发式、讨论式和科研式教育环节的发展。为了使教育效果更加显著，广大职业教育工作者要针对不同专业、不同年级、不同层级进行有针对性的技术和培养。分类制定各项实践教育标准，使企业参与到职业教育的协调和发展中，帮助学生制定科学合理的教育规章制度。最后，在教学步伐的调控中，在学生成绩评测、教师绩效考评等多个阶段，教师要在教学中始终贯穿“就业观念”，全面观察学生在生产过程中的各项问题，及时纠正学生的发展误区，从而塑造一个良好的就业形象和发展基础。 2.实现高职教学措施的多方创新。为了激发学生的学习热情，教师要改变传统的教育发展模式，在教学道具上脱离传统的“讲台、黑板、粉笔”模式，而是采取电子计算机、多媒体、户外实践等形式，进行教学策略的创新和开拓。在教学过程中，教师要将具体就业资源整合成多项内容，再分解成若干个教育任务，教师要充分发挥“引领者”的指导作用，突破传统的教学模式，将不同的教育方法整合在一起，使学生能够更好的理解职业教育的教学价值。例如，在专业课程开展的初期阶段，教师可以采用“启发式”教育办法，给学生提供一定的教育案例，提高学生的学习兴趣，同时采用“激励教学”的具体办法，充分激发的学习热情。使学生变被动为主动，师生齐心协力，共同探究案例中存在的具体问题。在课程的中期阶段，鉴于此时学生已经掌握了一定的教学办法，所以可以采取“自主学习”的教育策略，帮助学生养成爱钻研、爱探究的学习习惯，使学生养成耐心细致的处世态度。最后，在教学成果的收尾阶段，教师可以采取小组考评、综合测验等形式，调动学生的学习动力，使他们都能够积极参与到职业教具的各项习惯中。
3.逐步提高师资投入的发展能力。对于不同的专业技能，所需要的设备也是不一样的。以学前教育专业和电子信息专业为例，前者属于文科类职业教育，因此专业设备上需要舞蹈教室、绘画教室、音乐教室等设施环境，供学生学习舞蹈、美术、钢琴等专业课程。而对于电子信息专业来说，它属于理工类学科，所以需要深入了解电路的相关知识，具备将其的组织电子器件、电子芯片的组合设计能力，也就需要电力实训工作室，确保其学习环境的安全和适合。这样一来，我们课程的设置应该围绕相关的内容进行设计，对学校的师资投入也提出了更高的要求，因此，学校首项改革内容就是要排除应用型较差、专业性不强的落后课程。然后根据课程的具体需求，增加对师资投入，营造一个科学的生产实训环境。或者可以邀请企业相关负责人进行学校光临指导，增进学校的实训项目。要在改革中不断深化实训课程的操作技能，让学生能够在知识环境中感受工作的环境和氛围，锻炼学生的操作水平，逐步完善学校和企业的相互结合，打造“高效率”、“高技能”的高职教育环境。
四、结语
综上所述，在高职院校教学改革中，职业教育的发展和突破要建立在创新思维的改革中。为了实现以就业为导向的课程改革，强化素质教育的客观要求，教师要在人才培养中，不断整合高职院校的课程资源，从而建立“校企联合”、“创新发展”的职业方法，实现教育改革的多项突破。除此之外，广大职业院校管理者还要不断强化教育队伍的建设工作，提高职业教师自主教育的培训机会、深化时间，为高职院校的课程改革打下扎实的基础。相信通过多种职业教学策略的变革，能够在职业教育的质量上进行新的开拓，使高职院校的教育改革走向一条科学化、系统化、创新化的发展途径。
参考文献：
[1]沈志琼.电子技术应用专业毕业生就业冲突分析与社会就业要求研究[J].职业教育研究，2012（09）：63-64.
[2]潘有志，阳艳群.加强高职院校實践教学的几点思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，（03）.
[3]姜庆.坚持以就业为导向深化外科学教学改革[J].现代医药卫生，2009，（01）.
[4]刘继芳.刍议示范建设中高职院校课程与教学改革的新突破――以漳州职业技术学院为例[J].中国高教研究，2010，（09）.
[5]姜云斐，朱斌.电子信息工程专业实训教学与校企合作模式初探[J].时代报告，2011（07）：91.
[6]卢本琼，肖弟康.促进高职院校毕业生高质量就业的思考[J].当代教育理论与实践，2012（10）：55-56.
作者简介：郭婷婷（1982—），女，江苏苏州人，硕士，讲师，主要研究方向：工商管理、物业管理。
关键词：就业质量提升 发展导向 高职院校 教学改革 创新
在高职院校教学方法的改革和推进中，具有高等教育和职业教育的双重属性。随着新课程改革的发展，“提升就业质量”成为高职院校教育的发展核心。在高职教育中，生产、建设、管理、创新等人才需求成为教学发展的重要脉络。当前形势下，传统的教学模式存在着一定的发展问题，其教学效益、改革方式都相对滞后，难免和当前教育模式产生背离。广大职业教育工作者要进一步深化课程改革，使职业学生能够全面的适应社会环境，为日后的工作打下基础。因此，为了进一步深化各项就业策略，教师要坚持以就业作为发展导向，逐步体现高职教育的发展特色，提升高职教育策略的创新发展，继而实现多元化的教育发展目标。笔者作为一线工作人员，结合自身多年教育经验，针对高职教育的发展策略进行探究，供同行业工作者借鉴参考。
一、高职院校教学改革中以就业质量提升为导向的价值内涵
从整体上说，高等职业教育的根木目的在于培养全方位、立体化的技术专业人才，从而满足企业、社会经济发展的各项需求。
在高职教育中，高校学生的教育和管理方法存在重要的价值内涵。在高职院校的改革进程中，从职业课程的发展定位、到教育内容的设计思路、课程目标、教学内容和教职系统的师资考评，初步形成了较为系统的改革方式。当前形势下，大多数高职院校的教学改革存在一定的问题，导致相关专业课程成为了教育改革的发展难点。职业教育作为“校园教育”的重要阶段，对培养学生远大理想、塑造学生社会思维和塑造生活本领具有较大的推动作用。在相关部门出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中曾经明确提出，高等院校要基本形成以“以就业为导向的课程和教育体系”。“就业”这项教育主题也在促进就业、改善民生、增进经济等方面发挥着重要的现实意义。为此，高职教育的改革要立足于当前职业教育的发展现状，提高职业教育的效率和质量，深化市场、企业发展革新，从而培养出一批又一批高水平、高能力的应用型人才。
二、高职教育改革中存在的主要问题
在当前教育模式中，职业教育活动存在着一些常态化的发展问题，主要呈现在课程推进方法、教育师资力量等方面，具体分析如下：
1.高职教育专业课程缺乏特色化。在高职教育的课程内容上，很多专业课程都是参照了全日制本科的教学办法，存在一定的局限性。在教育内容上，本科院校以学术研究为主，而职业教育则以推动就业为主。从这项教育的立足点上，高职院校和普通高校存在一定的区别。相应的在办学特色、职业培训等培养方向上，也有着显著的区别。普通院校倾向于探究性人才的培养，而职业教育更倾向于技能人才的塑造。但是，很多高职院校忽略了培养目标上的差异，特别是在酒店管理、旅游管理等职业专业中，缺乏适应性和特色化，所以失去了相应的发展特色。既不能达到技术性人才的培训核心，也不能体现高职教育的办学特色。
2.教育思路的推行思想过于保守。在职业教育中，很多院校都沿袭了“满堂灌”的教育手法，采用灌输式的教学方式存在较大的局限性。一方面，高职学生的性格特点鲜明、活泼开朗，因此对于传统的课程讲授方式不感兴趣，所以在专业课堂上存在着死板、单调、无趣的发展特点。另一方面，教学形式过于强调发展中心，没有建立“以生为主”的教育思想，教学思路不够开阔、教育形式传统单一，所以，这些教育因素的综合使学生的学习较为被动，所掌握的理论知识和职业教育产生了一定的偏差。
3.职业教育资源的开展相对分散。对于高职院校学生来说，在课程的设置上，除了专业的职教课程，还有文化课程和选修课程两大部分。但是，在教学内容的设置上，很多职业院校都未曾建立优质的教学资源和实践课程。开设的专业课程并不合理，既不能满足社会的发展需求，也导致学生自身消化吸收不够，单纯的局限于理论知识上。同时，在创新人才的培养和塑造上，很多院校缺乏高质量的科研技术，未能将理论优势转化为实践技能，有待于职业学生对科研教育的发展和引导。
4.职业教学的师资力量有待提高。应该说，在高职教育的师资力量上，很多职业院校都存在着教育师资力量缺乏、教育效果失衡的发展局面。高职院校的职业教师平均年龄都在35——50岁之间，所以在教学想法和教育思维上虽然存在一定的发展态势。同时，受到学院办学特色、师资投入等多项特点，导致很多职业院校的实践工作流于形式、實践基础并不牢固，特别是因为缺少实验基地、训练中心和企业环境的发展指导，师资力量亟待提高。
三、如何强化以就业质量提升为导向的高职教育改革
1.搭建一个完善的职业教育体系。在职业教学的推进过程中，学校要按照多元化、全面化、系统化的发展趋势，进行各项专业教育内容的融合和交流。首先，要在专业资源共享的平台上，通过“校企联合”、“特色办学”等教学方式，充分发挥教育培训的中坚力量。同时，在搭建良好的实践平台的基础上，建立“名师第一”的授课制度，将具有丰富企业实践经验的企业家、管理家、教育学者请到课堂上来，从而体现“混合式”的交叉方式，体现教育理论、技术实践和多项形式的融合。其次，要采取“探究性”职业教育模式，促进学生发挥主观能动性，积极开展启发式、讨论式和科研式教育环节的发展。为了使教育效果更加显著，广大职业教育工作者要针对不同专业、不同年级、不同层级进行有针对性的技术和培养。分类制定各项实践教育标准，使企业参与到职业教育的协调和发展中，帮助学生制定科学合理的教育规章制度。最后，在教学步伐的调控中，在学生成绩评测、教师绩效考评等多个阶段，教师要在教学中始终贯穿“就业观念”，全面观察学生在生产过程中的各项问题，及时纠正学生的发展误区，从而塑造一个良好的就业形象和发展基础。 2.实现高职教学措施的多方创新。为了激发学生的学习热情，教师要改变传统的教育发展模式，在教学道具上脱离传统的“讲台、黑板、粉笔”模式，而是采取电子计算机、多媒体、户外实践等形式，进行教学策略的创新和开拓。在教学过程中，教师要将具体就业资源整合成多项内容，再分解成若干个教育任务，教师要充分发挥“引领者”的指导作用，突破传统的教学模式，将不同的教育方法整合在一起，使学生能够更好的理解职业教育的教学价值。例如，在专业课程开展的初期阶段，教师可以采用“启发式”教育办法，给学生提供一定的教育案例，提高学生的学习兴趣，同时采用“激励教学”的具体办法，充分激发的学习热情。使学生变被动为主动，师生齐心协力，共同探究案例中存在的具体问题。在课程的中期阶段，鉴于此时学生已经掌握了一定的教学办法，所以可以采取“自主学习”的教育策略，帮助学生养成爱钻研、爱探究的学习习惯，使学生养成耐心细致的处世态度。最后，在教学成果的收尾阶段，教师可以采取小组考评、综合测验等形式，调动学生的学习动力，使他们都能够积极参与到职业教具的各项习惯中。
3.逐步提高师资投入的发展能力。对于不同的专业技能，所需要的设备也是不一样的。以学前教育专业和电子信息专业为例，前者属于文科类职业教育，因此专业设备上需要舞蹈教室、绘画教室、音乐教室等设施环境，供学生学习舞蹈、美术、钢琴等专业课程。而对于电子信息专业来说，它属于理工类学科，所以需要深入了解电路的相关知识，具备将其的组织电子器件、电子芯片的组合设计能力，也就需要电力实训工作室，确保其学习环境的安全和适合。这样一来，我们课程的设置应该围绕相关的内容进行设计，对学校的师资投入也提出了更高的要求，因此，学校首项改革内容就是要排除应用型较差、专业性不强的落后课程。然后根据课程的具体需求，增加对师资投入，营造一个科学的生产实训环境。或者可以邀请企业相关负责人进行学校光临指导，增进学校的实训项目。要在改革中不断深化实训课程的操作技能，让学生能够在知识环境中感受工作的环境和氛围，锻炼学生的操作水平，逐步完善学校和企业的相互结合，打造“高效率”、“高技能”的高职教育环境。
四、结语
综上所述，在高职院校教学改革中，职业教育的发展和突破要建立在创新思维的改革中。为了实现以就业为导向的课程改革，强化素质教育的客观要求，教师要在人才培养中，不断整合高职院校的课程资源，从而建立“校企联合”、“创新发展”的职业方法，实现教育改革的多项突破。除此之外，广大职业院校管理者还要不断强化教育队伍的建设工作，提高职业教师自主教育的培训机会、深化时间，为高职院校的课程改革打下扎实的基础。相信通过多种职业教学策略的变革，能够在职业教育的质量上进行新的开拓，使高职院校的教育改革走向一条科学化、系统化、创新化的发展途径。
参考文献：
[1]沈志琼.电子技术应用专业毕业生就业冲突分析与社会就业要求研究[J].职业教育研究，2012（09）：63-64.
[2]潘有志，阳艳群.加强高职院校實践教学的几点思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，（03）.
[3]姜庆.坚持以就业为导向深化外科学教学改革[J].现代医药卫生，2009，（01）.
[4]刘继芳.刍议示范建设中高职院校课程与教学改革的新突破――以漳州职业技术学院为例[J].中国高教研究，2010，（09）.
[5]姜云斐，朱斌.电子信息工程专业实训教学与校企合作模式初探[J].时代报告，2011（07）：91.
[6]卢本琼，肖弟康.促进高职院校毕业生高质量就业的思考[J].当代教育理论与实践，2012（10）：55-56.
作者简介：郭婷婷（1982—），女，江苏苏州人，硕士，讲师，主要研究方向：工商管理、物业管理。