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【摘要】随着互联网 技术时代的不断发展，信息化教学已经成为各个高校的重要教学模式。在内部和外部环境的共同影响下，高职汽车英语教学也需要顺应时代的发展，积极地将信息技术与教学结合在一起，从不同的角度找到适合的教学方式，从而有效推进新教学模式的积极发展，以此保证能够为社会输送更多的高质量人才。
【关键词】互联网 ;高职;汽车专业;英语教学
【作者简介】吴丽红，广东省广州市私立华联学院。
随着互联网 技术的不断进步，越来越多的高校开始将信息技术应用在英语教学中，汽车专业也是如此。由于我国汽车行业起步比较晚，国内自主汽车品牌较少，一些合资汽车以及进口汽车的使用说明书等都是由英语写作的，这种情况对汽车专业培养应用型人才教学目标提出了一定挑战。因此，在这种背景下，高职院校需要紧紧跟随市场的实际需求，将汽车英语教学作为重点教学内容，有效在教学中结合互联网 技术，培养出具有专业理论知识以及专业英语水平的综合型人才。
一、 互联网 时代高职汽车英语教学中出现的问题
1.课程设置科学性欠缺。首先由于大部分高职英语教学只有一年的时间，分为两个学期，第一学期是传授基础英语知识，第二学期开始进行行业专业英语教学。因此，汽车专业学生进行行业英语学习的时间只有一个学期，在这段时间内，大部分学生会由于各种原因对英语学习失去兴趣，感觉到力不从心。学生在短短的一个学期中往往不能够很好地消化专业知识，拥有汽车英语的听说读写能力，这也就导致学生不能够很好地在实际工作中进行英语翻译工作，影响学生的行业发展。其次，由于大部分院校第一学期的专业课程为非汽车专业知识，到第二学期才开始汽车专业知识教学。因此第二学期学习的过程中，大多数学生都需要一边学习专业的汽车知识，一边进行专业英语的学习，使学生压力比较大。这种不合理的课程设置严重影响英语教学效果，对学生今后的发展没有很好地实现促进作用。
2.教师专业素质缺乏专业性。由于汽车英语是新兴科目，在最近才逐渐发展起来，而一般的英语教师本身只是英语专业，并没有接触过汽车行业，很多教师都是一边教学一边学习，无法将教学方式、内容与汽车专业知识结合在一起，导致教学效果不理想。同时由于院校并没有给教师提供一些学习专业汽车知识的机会，这使得教师在繁重的教学工作之余，还需要兼顾关于汽车知识的自我学习，负担很重。除此之外，由于汽车专业的英语知识教学方式方法不相同，教师无法进行系统的汽车知识学习，也就不能将专业汽车知识与英语教学有效结合在一起，这样不仅不能够帮助学生掌握好英语专业知识，也无法有效提升自身的专业素质。
3.教学方式存在单一性。虽然教学改革一直在进行，但是在实际的教学中，教师依然使用传统的教学方法进行英语教学，以板报教学和语音教学为主。高职院校中一些教师虽然已经意识到互联网对于教学的重要作用和意义，但在教学中依然不能有效利用信息技术，只固守教师教、学生听的形式进行教学，无法实现师生之间的互动，体现不出信息技术对教学的帮助作用。高职学生一般英语基础知识比较差，学习能力和兴趣不足，教师需要根据学生特点，花费大量的精力进行课堂纪律维护以及基础英语知识教学，这就导致了教学方法比较单一，学习氛围不活跃，学生提不起学习的兴趣，降低了英语教学效果。
二、互联网 时代高职汽车英语教学模式探究
1.利用互联网 技术完善课程体系。汽车专业英语教学的目的是保证能够培养出拥有专业汽车知识的服务、管理以及销售相关人才，使学生能够在毕业后满足市场的需求。因此，高校需要加强对英语教学的重视程度，将英语教学与汽车专业知识教学有效结合在一起，帮助学生拥有专业的英语基础，培养学生英语实际应用能力。在教学中，教师可以将线上教学与线下教学有效结合在一起，以引导为主，在提问的基础上，把学生正在学习的英语知识和专业知识结合在一起，提升学生的学习兴趣，同时保证学生更好地掌握专业汽车英语知识。例如在教学中，汽车专业课程学习到汽车有几种冷却方式的时候，英语教师就可以首先把问题通过微信群传达给学生，保证学生在英语学习前可以对相关的专业知识有一些了解。教学中，教师可以将教学内容分成几个部分，将专业的英语词汇与即将学习到的汽车专业知识结合在一起进行教学，保证学生拥有学习和探究的兴趣，提高学生英语学习的参与性。
2.通过互联网 技术提升教师专业素质。汽车专业的英语教师不仅需要拥有较高的英语水平，同时还需要对汽车领域的专业知识进行学习。这就要求教師在完成教学任务的同时，能够走进学生的汽车专业教学课堂中，通过与汽车相关知识的接触，为今后的英语教学提供一定帮助，实现“在学中教，在教中学”的愿望。教师在进行汽车知识的学习时，除了可以通过自学增强对汽车知识的了解，还可以通过随堂听课、线上沟通等形式，走进学生的专业课程中。除此之外，还可以通过与汽车专业教师的探讨，对教学模式进行更新和完善，获得最新的汽车发展信息，保证英语教学能够与时俱进。例如教师为了更好地了解到汽车专业知识，可以在随堂听课后，利用互联网与学生课下沟通，收集学生对于汽车专业英语学习感兴趣的部分，有效地将学生的建议融入英语教学中，以此提高英语教学的课前备课、课中讲解、课后复习各个阶段的教学效果，从不同的角度提高汽车英语的学习效率。
3.采用互联网 技术对教学方式进行改进。在教学中，除了利用传统的教学方式进行英语教学，教师还可以将全新的教学方式融入课程中，如现在比较常用的微课教学方式。由于互联网不断在教学中被应用，教学场地不仅仅局限在课堂中，教学效果也逐渐得到细化。除此之外，教学需要的资源也向着多元化不断发展，这些改变都在激发学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野，为学生今后的发展奠定了良好的基础。想要保证互联网技术在教学中的有效应用，高校首先需要建设好硬件设施，保证教师可以将课程内容与信息技术有效结合在一起，更好地提升教学效率。在教学中使用微课进行英语教学，教师可以在最短的时间内了解到学生学习情况，保证教学可以更加具有针对性，提高英语教学精确程度。例如在教学中，教师可以将微课作为解决教学重点、难点的一种工具，通过课前调查了解到各个知识点的难易程度，将重点和难点制作成微课，在课上展示给学生，使学生更加有效地了解到需要重点掌握的知识点。同时可以将微课视频在课下上传到共享平台上，使学生能够在课余时间进行知识点回顾，提高学习效率。 4. 结合互联网 技术对课堂教学进行反馈。在互联网 技术影响下，信息技术已被广泛运用在教学中，并且整体优势比较明显，教学场所已经由传统课堂向互联网 技术信息化课堂方向延伸，从教学效果上来看，由大致方向逐渐向着精细化延伸。在高职院校英语汽车专业教学中，教师可以加强交互反馈系统的运用，在较短时间内全面了解学生实际学习情况，进而提升教学水平和精准度。如教师在系统当中发现学生在“语法知识”掌握方面存在问题时，及时给予辅导帮助，并在下次讲授时，针对“语法知识”内容进行重点讲授。同时为了使学生在学习视野上得到拓展，对汽车专业英语学习产生更浓厚的兴趣，教师可以将学习的知识制作成闯关的游戏形式，闯关内容需秉承由易到难的原则，使学生通过第一次闯关之后，才能进入到下一关。通过这种方式的运用，教师能够对学生的整体水平有比较全面的了解，细致把握教学方向，进而提升整体教学的有效性。对于高职院校汽车专业学生来讲，互联网 技术应用是他们比较感兴趣的平台。互联网 技术在汽车英语教学中的运用，能够在较大程度上调动学生在学习中的热情，提升高职汽车英语的教学整体效果。
5. 借助互联网 技术对学生自主学习能力进行培养。对于高职院校中汽车专业的学生来讲，具备独立思考和自主学习的能力是基本要求，因此，教师在实际教学中应给予学生自主学习能力培养充分的重视，运用互动方式展开教学。在此过程中，教师可以利用互联网 技术的优势，在网络中为学生布置自主学习内容，可以将课堂中所要讲授的内容作为依据，为学生推荐一些适合他们进行自主学习的网站，进而使学生在正式学习这部分知识之前，针对将要学习的内容查找相关学习资料，强化对知识的认识和理解，对知识形成比较全面的认识。同时在此过程中，教师可以为学生提供导学案，将导学案放在互联网平台上，进而使学生在学习中将导学案作为依据展开学习活动。在此过程中，学生的整体学习能够更具方向性，进而使自主学习获得更明显效果。
三、结语
随着互联网 时代的到来，高职汽车英语需要将信息技术与英语教学有效融会贯通，且通过结合学生课堂学习情况，最大化地提高学生学习兴趣，使学生能够真正融入课堂英语学习中来。教师在教学中通过完善课程体系、不断提升个人专业素质以及探索教学方式，将汽车专业英语教学与信息技术融合在一起，实现线上教学和线下教学的有效结合，从而培养学生拥有更高的专业素质，进一步促进高职院校对汽车专业特色的英语教学模式探讨，同时为培养学生今后发展奠定良好基础，使学生能够真正适应市场的需求，成为专业型汽车专业人才。
参考文献：
[1]覃琴.互聯网 时代高职汽车英语教学模式分析[J].神州，2020 （5）：147.
[2]谢晓兰.高职院校汽车专业英语课程教学模式改革与创新[J].现代职业教育，2019（36）：204-205.
[3]刘凤.网络教学资源在高职英语课程中的应用研究[J].成才之路， 2020（12）：24-25.
[4]宋国春.专业英语如何渗透中职英语教学——中等职业汽车专业英语教学实践与探讨[J].海外英语（上），2020（4）：48-49.
[5]吴海洋，刘俊辉，张新敏.浅谈职业学院汽车专业英语教学[J].魅力中国，2020（2）：283.
[6]闫利蒙.“互联网 ”背景下高职英语有效教学研究——以廊坊燕京职业技术学院为案例[J].现代商贸工业，2020，41（20）：197-199.
[7]邱敏，卓佳妮.“互联网 ”背景下高职英语语音O2O混合教学模式构建与实践[J].教育教学论坛，2020（22）：320-321.
【关键词】互联网 ;高职;汽车专业;英语教学
【作者简介】吴丽红，广东省广州市私立华联学院。
随着互联网 技术的不断进步，越来越多的高校开始将信息技术应用在英语教学中，汽车专业也是如此。由于我国汽车行业起步比较晚，国内自主汽车品牌较少，一些合资汽车以及进口汽车的使用说明书等都是由英语写作的，这种情况对汽车专业培养应用型人才教学目标提出了一定挑战。因此，在这种背景下，高职院校需要紧紧跟随市场的实际需求，将汽车英语教学作为重点教学内容，有效在教学中结合互联网 技术，培养出具有专业理论知识以及专业英语水平的综合型人才。
一、 互联网 时代高职汽车英语教学中出现的问题
1.课程设置科学性欠缺。首先由于大部分高职英语教学只有一年的时间，分为两个学期，第一学期是传授基础英语知识，第二学期开始进行行业专业英语教学。因此，汽车专业学生进行行业英语学习的时间只有一个学期，在这段时间内，大部分学生会由于各种原因对英语学习失去兴趣，感觉到力不从心。学生在短短的一个学期中往往不能够很好地消化专业知识，拥有汽车英语的听说读写能力，这也就导致学生不能够很好地在实际工作中进行英语翻译工作，影响学生的行业发展。其次，由于大部分院校第一学期的专业课程为非汽车专业知识，到第二学期才开始汽车专业知识教学。因此第二学期学习的过程中，大多数学生都需要一边学习专业的汽车知识，一边进行专业英语的学习，使学生压力比较大。这种不合理的课程设置严重影响英语教学效果，对学生今后的发展没有很好地实现促进作用。
2.教师专业素质缺乏专业性。由于汽车英语是新兴科目，在最近才逐渐发展起来，而一般的英语教师本身只是英语专业，并没有接触过汽车行业，很多教师都是一边教学一边学习，无法将教学方式、内容与汽车专业知识结合在一起，导致教学效果不理想。同时由于院校并没有给教师提供一些学习专业汽车知识的机会，这使得教师在繁重的教学工作之余，还需要兼顾关于汽车知识的自我学习，负担很重。除此之外，由于汽车专业的英语知识教学方式方法不相同，教师无法进行系统的汽车知识学习，也就不能将专业汽车知识与英语教学有效结合在一起，这样不仅不能够帮助学生掌握好英语专业知识，也无法有效提升自身的专业素质。
3.教学方式存在单一性。虽然教学改革一直在进行，但是在实际的教学中，教师依然使用传统的教学方法进行英语教学，以板报教学和语音教学为主。高职院校中一些教师虽然已经意识到互联网对于教学的重要作用和意义，但在教学中依然不能有效利用信息技术，只固守教师教、学生听的形式进行教学，无法实现师生之间的互动，体现不出信息技术对教学的帮助作用。高职学生一般英语基础知识比较差，学习能力和兴趣不足，教师需要根据学生特点，花费大量的精力进行课堂纪律维护以及基础英语知识教学，这就导致了教学方法比较单一，学习氛围不活跃，学生提不起学习的兴趣，降低了英语教学效果。
二、互联网 时代高职汽车英语教学模式探究
1.利用互联网 技术完善课程体系。汽车专业英语教学的目的是保证能够培养出拥有专业汽车知识的服务、管理以及销售相关人才，使学生能够在毕业后满足市场的需求。因此，高校需要加强对英语教学的重视程度，将英语教学与汽车专业知识教学有效结合在一起，帮助学生拥有专业的英语基础，培养学生英语实际应用能力。在教学中，教师可以将线上教学与线下教学有效结合在一起，以引导为主，在提问的基础上，把学生正在学习的英语知识和专业知识结合在一起，提升学生的学习兴趣，同时保证学生更好地掌握专业汽车英语知识。例如在教学中，汽车专业课程学习到汽车有几种冷却方式的时候，英语教师就可以首先把问题通过微信群传达给学生，保证学生在英语学习前可以对相关的专业知识有一些了解。教学中，教师可以将教学内容分成几个部分，将专业的英语词汇与即将学习到的汽车专业知识结合在一起进行教学，保证学生拥有学习和探究的兴趣，提高学生英语学习的参与性。
2.通过互联网 技术提升教师专业素质。汽车专业的英语教师不仅需要拥有较高的英语水平，同时还需要对汽车领域的专业知识进行学习。这就要求教師在完成教学任务的同时，能够走进学生的汽车专业教学课堂中，通过与汽车相关知识的接触，为今后的英语教学提供一定帮助，实现“在学中教，在教中学”的愿望。教师在进行汽车知识的学习时，除了可以通过自学增强对汽车知识的了解，还可以通过随堂听课、线上沟通等形式，走进学生的专业课程中。除此之外，还可以通过与汽车专业教师的探讨，对教学模式进行更新和完善，获得最新的汽车发展信息，保证英语教学能够与时俱进。例如教师为了更好地了解到汽车专业知识，可以在随堂听课后，利用互联网与学生课下沟通，收集学生对于汽车专业英语学习感兴趣的部分，有效地将学生的建议融入英语教学中，以此提高英语教学的课前备课、课中讲解、课后复习各个阶段的教学效果，从不同的角度提高汽车英语的学习效率。
3.采用互联网 技术对教学方式进行改进。在教学中，除了利用传统的教学方式进行英语教学，教师还可以将全新的教学方式融入课程中，如现在比较常用的微课教学方式。由于互联网不断在教学中被应用，教学场地不仅仅局限在课堂中，教学效果也逐渐得到细化。除此之外，教学需要的资源也向着多元化不断发展，这些改变都在激发学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野，为学生今后的发展奠定了良好的基础。想要保证互联网技术在教学中的有效应用，高校首先需要建设好硬件设施，保证教师可以将课程内容与信息技术有效结合在一起，更好地提升教学效率。在教学中使用微课进行英语教学，教师可以在最短的时间内了解到学生学习情况，保证教学可以更加具有针对性，提高英语教学精确程度。例如在教学中，教师可以将微课作为解决教学重点、难点的一种工具，通过课前调查了解到各个知识点的难易程度，将重点和难点制作成微课，在课上展示给学生，使学生更加有效地了解到需要重点掌握的知识点。同时可以将微课视频在课下上传到共享平台上，使学生能够在课余时间进行知识点回顾，提高学习效率。 4. 结合互联网 技术对课堂教学进行反馈。在互联网 技术影响下，信息技术已被广泛运用在教学中，并且整体优势比较明显，教学场所已经由传统课堂向互联网 技术信息化课堂方向延伸，从教学效果上来看，由大致方向逐渐向着精细化延伸。在高职院校英语汽车专业教学中，教师可以加强交互反馈系统的运用，在较短时间内全面了解学生实际学习情况，进而提升教学水平和精准度。如教师在系统当中发现学生在“语法知识”掌握方面存在问题时，及时给予辅导帮助，并在下次讲授时，针对“语法知识”内容进行重点讲授。同时为了使学生在学习视野上得到拓展，对汽车专业英语学习产生更浓厚的兴趣，教师可以将学习的知识制作成闯关的游戏形式，闯关内容需秉承由易到难的原则，使学生通过第一次闯关之后，才能进入到下一关。通过这种方式的运用，教师能够对学生的整体水平有比较全面的了解，细致把握教学方向，进而提升整体教学的有效性。对于高职院校汽车专业学生来讲，互联网 技术应用是他们比较感兴趣的平台。互联网 技术在汽车英语教学中的运用，能够在较大程度上调动学生在学习中的热情，提升高职汽车英语的教学整体效果。
5. 借助互联网 技术对学生自主学习能力进行培养。对于高职院校中汽车专业的学生来讲，具备独立思考和自主学习的能力是基本要求，因此，教师在实际教学中应给予学生自主学习能力培养充分的重视，运用互动方式展开教学。在此过程中，教师可以利用互联网 技术的优势，在网络中为学生布置自主学习内容，可以将课堂中所要讲授的内容作为依据，为学生推荐一些适合他们进行自主学习的网站，进而使学生在正式学习这部分知识之前，针对将要学习的内容查找相关学习资料，强化对知识的认识和理解，对知识形成比较全面的认识。同时在此过程中，教师可以为学生提供导学案，将导学案放在互联网平台上，进而使学生在学习中将导学案作为依据展开学习活动。在此过程中，学生的整体学习能够更具方向性，进而使自主学习获得更明显效果。
三、结语
随着互联网 时代的到来，高职汽车英语需要将信息技术与英语教学有效融会贯通，且通过结合学生课堂学习情况，最大化地提高学生学习兴趣，使学生能够真正融入课堂英语学习中来。教师在教学中通过完善课程体系、不断提升个人专业素质以及探索教学方式，将汽车专业英语教学与信息技术融合在一起，实现线上教学和线下教学的有效结合，从而培养学生拥有更高的专业素质，进一步促进高职院校对汽车专业特色的英语教学模式探讨，同时为培养学生今后发展奠定良好基础，使学生能够真正适应市场的需求，成为专业型汽车专业人才。
参考文献：
[1]覃琴.互聯网 时代高职汽车英语教学模式分析[J].神州，2020 （5）：147.
[2]谢晓兰.高职院校汽车专业英语课程教学模式改革与创新[J].现代职业教育，2019（36）：204-205.
[3]刘凤.网络教学资源在高职英语课程中的应用研究[J].成才之路， 2020（12）：24-25.
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[5]吴海洋，刘俊辉，张新敏.浅谈职业学院汽车专业英语教学[J].魅力中国，2020（2）：283.
[6]闫利蒙.“互联网 ”背景下高职英语有效教学研究——以廊坊燕京职业技术学院为案例[J].现代商贸工业，2020，41（20）：197-199.
[7]邱敏，卓佳妮.“互联网 ”背景下高职英语语音O2O混合教学模式构建与实践[J].教育教学论坛，2020（22）：320-321.