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【摘要】初中阶段学习英语，很大程度是依靠老师针对不同阶段的教材精心设置情景，模拟情景，来调动学生学习英语的积极性。而采取Free talk的形式是一个很重要激发兴趣的环节，教师常在这一环节中与学生问好，和他们交流一些日常话题等，以此巩固学过的知识，培养学生的听说能力，同时通过对话自然过渡到要学习的新知识即兴式“Free talk”开展，能更加深入地刺激学生语言输出系统，更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
【关键词】核心素养;主体地位;语感
时代在进步，教育也在发展。随着素质教育的不断推进和新一轮课程改革的实施，我们要立足课标，英语新课标要求教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用各种各样的语言实践活动，以及重视过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情，沟通交流的能力。近年实行的英语新课标中明确要求大力发展学生的各种生活交际能力。众说周知，以往的哑巴英语已经不再适应社会的要求，学生需要在初中阶段积累并培养自己的口语交际能力，并为进一步学习英语而打下基础。这就要求教师在传授英语语法知识的同时，还要积极培养学生对英语语言知识的积累并锻炼其语言输出的能力。虽然锻炼开口说英语的形式很多，如朗读比赛，英语角等等，但在初中阶段，学生的学习时间非常宝贵，很难抽出时间精心准备并参加大型的活动。因此，最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行有趣的Free talk，特别是即兴式Free talk。
英语学习是一种语言性的学习，有别于其他逻辑性科目的学习，会写英语，还要培养学生会说英语，这是三个面向的客观要求。平时英语教师可以用最直接、最简单、最珍贵的真实交际情景——英语课堂教学呈现。因为这是学生与老师接触时间最多的形式，也是最有效的方式。正如英语教师丹麦语言学家斯帕森说过：教学外语的首要条件看来是 要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中。而不是偶然沾沾水，学生的头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。中学英语课堂教学有一个重要环节是Free talk，教师常在这一环节中与学生问好，Who’s on duty ？ What’s the weather like today？ How do you get to the school？ 和他们交流一些日常话题等，以此巩固学过的知识，培养学生的听说能力，同时通过对话自然过渡到要学习的新知识，尽快进入到英语学习的情景中。因此，教师要善于精心设计Free talk，让 Free talk 活起来，动起来，带动整个英语课堂活起来，从而提高学生语言输出能力，即说的能力。 即兴式Free talk开展 ，能更加深入地刺激学生语言输出系统，更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
Free Talk也稱自由谈，是指在英语教学中，让学生用英语在台上自由做口头演讲或会话。而即兴式Free Talk则指课前由老师或课代表预先调查学生们3-5个自己感兴趣的话题，由课代表或老师负责整理，每次上课时按学号顺序让一名学生从整理好的话题中任意抽取一个话题，在简短时间的准备后进行3-5分钟的演讲，然后对其他同学就演讲内容提出的问题而作出回答，最后由老师给出恰如其分的点评的一种教学活动。 或是每上完一个单元，让学生综合、归纳一个单元的主要语言句子，抓住中心主题，整理成一篇Free Talk， 然后在全班学生前做口头演讲。可以根据不同年级的学生学习特点，和教材内容的不同，采取不同的Free Talk形式。例如，针对七年级学生的年龄特点，性格特征：年龄小，活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。 在实际教学操作过程中，却会存在很多问题。有的学生说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学阶段也对英语的重视程度不高且成绩参差不齐。学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此有一定英语基础的学生并不多。教师针对学生现状，在课堂上尽量以形式多样的Free Talk来调动学生，鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。例如，学习七年级（上）Unit6 Do you like bananas？ Let students talk about like and dislike. For example ，do you like salad？ Do you like pears？ 让学生根据所学过的知识，即兴进行Free talk . For breakfast， I like mike ，eggs， and apples. I don’t like noodles， carrot. For lunch ，I like fish ，chicken and rice. I don’t like salad . And for dinner， I like tomatoes ，vegetable and rice.这个话题具有普遍性，学生人人有话可说，贴近生活。既可以锻炼学生的口语能力，又可以帮助学生复习所学词汇。也可以针对七年级阶段，学习时间比较松裕和学习深度不是很大的，开展课外活动实践课。开展相对应的英语口语实践课。如英语沙龙，影视英语，英语乐园等。内容以不同实践课的侧重点 而采用不同的话题。如观看一则英语短视频，然后让学生用最熟悉的语言即兴说一下自己的感受，或描述一下故事情节。或是节选出精彩英语对话，让学生分角色有感情地表演。在英语乐园里，选出一节短文，让学生分小组合作进行编写话剧，然后让学生进行表演。这些活动也是Free talk能力训练的方式，大大丰富了Free talk 形式，也提高了学生对英语的兴趣。针对不同阶段的学生可以提出不同的Free talk话题，可以随着学习的深度，所选话题题材广泛，内容丰富。比如，九年级教材编写模式是交际性话题探究和功能任务型学习的结合。通过每个单元的学习，让学生分小组就每个话题展开探究合作学习，并在教学过程中对学生进行听、说、读、写的各种任务型学习。近几年不断倡导对中国传统文化学习与继承，九年级教材的编写充分体现了这点。 For example， Unit 2 Mid- autumn Day，unit 5 Beauty in Common Things， 在学习了Unit6 When was it invented？ Section A 3a An accidental invention 可以延伸扩展课堂，鼓励学生根据对茶文化的所学知识，进行即兴式Free talk . To be a tea spreader . The school is having an interview about Chinese tea on TV. Two students work in a pair， one is the host or hostess （主持人），（下转第31版）（上接第30版） the other is a guests （嘉宾）. 1. Who was the first to discover tea？ 2. What is Cha Jing about？ 3.How was tea invented？ 4. What countries was tea brought to？ 5. Who is called the saint of tea？ 在进行即兴式Free talk的过程中，教师扮演的是个全程的组织者、计划者、把控气氛的协调者和机智的引导者，其作用是使整个过程井然有序，调节，保持课堂气氛活跃。同时，教师也是个聆听者，也可在演讲完后进行即兴的发问，使台上演讲者、台下聆听的学生和老师进行整体的有效互动，突出了演讲者和学生的主体地位，也增进师生之间的融洽关系。让整个即兴式Free talk流畅，助力课堂教学效果。最后是教师就演讲者所做的演讲和所问所答等进行恰如其分，鼓励的点评。 因为英语教学是一种语言性的学习，所以我们要对英语课堂设计要体现在“活”。“活”不仅指要善于调动英语课堂活跃的气氛，还要不断激活学生学习的情绪，学习的积极性。让学生在整个教学过程中都保持良好的学习状态，使学生在英语学习中更具有自主性、探究性、合作性。即兴式 Free talk 有几个特点：
1.活在形式。即兴式Free Talk各个环节的设计应依据学生实际的知识水平和学习特点灵活掌握。 它的形式有ask and answer， duty report，text retelling， act the dialogue 以及朗诵、猜谜语、表演小品、讲故事，模仿影视角色精彩对话等，这些花样多变的Free talk不仅能激起学生的学习兴趣，而且从多方面锻炼学生的英语口头表达能力。
2.活在内容
在设计Free talk内容时，教师可以根据教材进度，精心准备学生感兴趣的内容，也可以放手让学生自主准备演讲材料，进行有的放矢的引导。但要注意的是，不论采取什么样的准备方式和内容都需要从学生的实际生活中选取素材，力求内容丰富多彩，切合学生的实际英语水平。 或是针对每单元的主要话题来提出主题，这样让学生根据所学内容来联系实际生活展开Free talk， 这样就有大量的句型素材，既锻炼了口语又复习掌握了所学内容。 让学生在课堂上展开自由讨论。因为这些话题都与学生的生活和兴趣接近，他们就不会感到无话可说。
3.活在评价
在即兴式Free talk各个环节中，教师要使用多种评价方法，以言语、眼神，表情、肢体动作等多种方式鼓励学生， 让学生想说、敢说、爱说和能说。在Free talk的教学中，教师要抓住每个鼓励学生的最佳时机，适当地使用各种肢体语言、表情语言，如点头、微笑，眼睛示意等，或评价性的语言，如perfect，well done ，good job等。教师也可以设计一个综合性评价平台，让教师的打分评价和学生打分评价相结合的方式，来综合确定最受欢迎的即兴式Free talk。达到激发学生的英语口语表达的欲望。
即兴式Free Talk给了学生很多英语口语实践的机会，这对于非英语母语国家的学生来说，大大提高了学生英语学习的积极性，提高了上英语课的兴趣和学习水平，培养了学生的英语核心素养。 核心素养： 由训练和实践而获得的技巧或能力。英语教育的使命，在学语言，悟文化、建思维、笃前行。 其作用还表现在：1.改善了学生的英语口语实践的外部环境，为学生创设了语境。培养了学生的语感。语感大多是来自于学习语言的运用，语感越好，言语能力就越强。2.助力课堂教学效果。即兴式Free talk是课堂教学的前奏。形式多样，丰富多彩的Free Talk使学生振奋精神，顺利地过渡到課堂教学之中，特别是对英语基础比较差的学生，激发他们的学习欲望和表现欲望。持之以恒后，定会起到意想不到的效果。3.进行思想顿悟教学，融洽师生关系。因Free Talk话题许多都是学生的心声，是对学习、生活的有感而发，教师应机智地进行一些针对性的评点和指导。肯定、引导学生的有益身心健康的心态和行为，激发他们的共鸣心理。纠正他们不够正确的思潮和表现。这也是帮助学生提高语言运用能力的关键。4.提高教师自身的口语水平，体现教学相长的原理。英语教师虽然经历过系统的训练，但因为时代的快速发展，语言发展也不断地改变，而且也缺少英语语言环境，口语表达能力特别容易荒废，退步。就学生的Free Talk即兴用英语做出点评、补充，对提高教师自身口语素质、会话能力无疑是一个绝好的机会，也促使教师平时更加注意学习，努力提高教学水平。
参考文献：
[1]吴秀琼.浅谈英语课堂五分钟Free Talk[D].龙岩师专学报.
[2]顾鑫洁.Free Talk使英语课堂更精彩[J].成才之路.
【关键词】核心素养;主体地位;语感
时代在进步，教育也在发展。随着素质教育的不断推进和新一轮课程改革的实施，我们要立足课标，英语新课标要求教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用各种各样的语言实践活动，以及重视过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情，沟通交流的能力。近年实行的英语新课标中明确要求大力发展学生的各种生活交际能力。众说周知，以往的哑巴英语已经不再适应社会的要求，学生需要在初中阶段积累并培养自己的口语交际能力，并为进一步学习英语而打下基础。这就要求教师在传授英语语法知识的同时，还要积极培养学生对英语语言知识的积累并锻炼其语言输出的能力。虽然锻炼开口说英语的形式很多，如朗读比赛，英语角等等，但在初中阶段，学生的学习时间非常宝贵，很难抽出时间精心准备并参加大型的活动。因此，最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行有趣的Free talk，特别是即兴式Free talk。
英语学习是一种语言性的学习，有别于其他逻辑性科目的学习，会写英语，还要培养学生会说英语，这是三个面向的客观要求。平时英语教师可以用最直接、最简单、最珍贵的真实交际情景——英语课堂教学呈现。因为这是学生与老师接触时间最多的形式，也是最有效的方式。正如英语教师丹麦语言学家斯帕森说过：教学外语的首要条件看来是 要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中。而不是偶然沾沾水，学生的头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。中学英语课堂教学有一个重要环节是Free talk，教师常在这一环节中与学生问好，Who’s on duty ？ What’s the weather like today？ How do you get to the school？ 和他们交流一些日常话题等，以此巩固学过的知识，培养学生的听说能力，同时通过对话自然过渡到要学习的新知识，尽快进入到英语学习的情景中。因此，教师要善于精心设计Free talk，让 Free talk 活起来，动起来，带动整个英语课堂活起来，从而提高学生语言输出能力，即说的能力。 即兴式Free talk开展 ，能更加深入地刺激学生语言输出系统，更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
Free Talk也稱自由谈，是指在英语教学中，让学生用英语在台上自由做口头演讲或会话。而即兴式Free Talk则指课前由老师或课代表预先调查学生们3-5个自己感兴趣的话题，由课代表或老师负责整理，每次上课时按学号顺序让一名学生从整理好的话题中任意抽取一个话题，在简短时间的准备后进行3-5分钟的演讲，然后对其他同学就演讲内容提出的问题而作出回答，最后由老师给出恰如其分的点评的一种教学活动。 或是每上完一个单元，让学生综合、归纳一个单元的主要语言句子，抓住中心主题，整理成一篇Free Talk， 然后在全班学生前做口头演讲。可以根据不同年级的学生学习特点，和教材内容的不同，采取不同的Free Talk形式。例如，针对七年级学生的年龄特点，性格特征：年龄小，活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。 在实际教学操作过程中，却会存在很多问题。有的学生说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学阶段也对英语的重视程度不高且成绩参差不齐。学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此有一定英语基础的学生并不多。教师针对学生现状，在课堂上尽量以形式多样的Free Talk来调动学生，鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。例如，学习七年级（上）Unit6 Do you like bananas？ Let students talk about like and dislike. For example ，do you like salad？ Do you like pears？ 让学生根据所学过的知识，即兴进行Free talk . For breakfast， I like mike ，eggs， and apples. I don’t like noodles， carrot. For lunch ，I like fish ，chicken and rice. I don’t like salad . And for dinner， I like tomatoes ，vegetable and rice.这个话题具有普遍性，学生人人有话可说，贴近生活。既可以锻炼学生的口语能力，又可以帮助学生复习所学词汇。也可以针对七年级阶段，学习时间比较松裕和学习深度不是很大的，开展课外活动实践课。开展相对应的英语口语实践课。如英语沙龙，影视英语，英语乐园等。内容以不同实践课的侧重点 而采用不同的话题。如观看一则英语短视频，然后让学生用最熟悉的语言即兴说一下自己的感受，或描述一下故事情节。或是节选出精彩英语对话，让学生分角色有感情地表演。在英语乐园里，选出一节短文，让学生分小组合作进行编写话剧，然后让学生进行表演。这些活动也是Free talk能力训练的方式，大大丰富了Free talk 形式，也提高了学生对英语的兴趣。针对不同阶段的学生可以提出不同的Free talk话题，可以随着学习的深度，所选话题题材广泛，内容丰富。比如，九年级教材编写模式是交际性话题探究和功能任务型学习的结合。通过每个单元的学习，让学生分小组就每个话题展开探究合作学习，并在教学过程中对学生进行听、说、读、写的各种任务型学习。近几年不断倡导对中国传统文化学习与继承，九年级教材的编写充分体现了这点。 For example， Unit 2 Mid- autumn Day，unit 5 Beauty in Common Things， 在学习了Unit6 When was it invented？ Section A 3a An accidental invention 可以延伸扩展课堂，鼓励学生根据对茶文化的所学知识，进行即兴式Free talk . To be a tea spreader . The school is having an interview about Chinese tea on TV. Two students work in a pair， one is the host or hostess （主持人），（下转第31版）（上接第30版） the other is a guests （嘉宾）. 1. Who was the first to discover tea？ 2. What is Cha Jing about？ 3.How was tea invented？ 4. What countries was tea brought to？ 5. Who is called the saint of tea？ 在进行即兴式Free talk的过程中，教师扮演的是个全程的组织者、计划者、把控气氛的协调者和机智的引导者，其作用是使整个过程井然有序，调节，保持课堂气氛活跃。同时，教师也是个聆听者，也可在演讲完后进行即兴的发问，使台上演讲者、台下聆听的学生和老师进行整体的有效互动，突出了演讲者和学生的主体地位，也增进师生之间的融洽关系。让整个即兴式Free talk流畅，助力课堂教学效果。最后是教师就演讲者所做的演讲和所问所答等进行恰如其分，鼓励的点评。 因为英语教学是一种语言性的学习，所以我们要对英语课堂设计要体现在“活”。“活”不仅指要善于调动英语课堂活跃的气氛，还要不断激活学生学习的情绪，学习的积极性。让学生在整个教学过程中都保持良好的学习状态，使学生在英语学习中更具有自主性、探究性、合作性。即兴式 Free talk 有几个特点：
1.活在形式。即兴式Free Talk各个环节的设计应依据学生实际的知识水平和学习特点灵活掌握。 它的形式有ask and answer， duty report，text retelling， act the dialogue 以及朗诵、猜谜语、表演小品、讲故事，模仿影视角色精彩对话等，这些花样多变的Free talk不仅能激起学生的学习兴趣，而且从多方面锻炼学生的英语口头表达能力。
2.活在内容
在设计Free talk内容时，教师可以根据教材进度，精心准备学生感兴趣的内容，也可以放手让学生自主准备演讲材料，进行有的放矢的引导。但要注意的是，不论采取什么样的准备方式和内容都需要从学生的实际生活中选取素材，力求内容丰富多彩，切合学生的实际英语水平。 或是针对每单元的主要话题来提出主题，这样让学生根据所学内容来联系实际生活展开Free talk， 这样就有大量的句型素材，既锻炼了口语又复习掌握了所学内容。 让学生在课堂上展开自由讨论。因为这些话题都与学生的生活和兴趣接近，他们就不会感到无话可说。
3.活在评价
在即兴式Free talk各个环节中，教师要使用多种评价方法，以言语、眼神，表情、肢体动作等多种方式鼓励学生， 让学生想说、敢说、爱说和能说。在Free talk的教学中，教师要抓住每个鼓励学生的最佳时机，适当地使用各种肢体语言、表情语言，如点头、微笑，眼睛示意等，或评价性的语言，如perfect，well done ，good job等。教师也可以设计一个综合性评价平台，让教师的打分评价和学生打分评价相结合的方式，来综合确定最受欢迎的即兴式Free talk。达到激发学生的英语口语表达的欲望。
即兴式Free Talk给了学生很多英语口语实践的机会，这对于非英语母语国家的学生来说，大大提高了学生英语学习的积极性，提高了上英语课的兴趣和学习水平，培养了学生的英语核心素养。 核心素养： 由训练和实践而获得的技巧或能力。英语教育的使命，在学语言，悟文化、建思维、笃前行。 其作用还表现在：1.改善了学生的英语口语实践的外部环境，为学生创设了语境。培养了学生的语感。语感大多是来自于学习语言的运用，语感越好，言语能力就越强。2.助力课堂教学效果。即兴式Free talk是课堂教学的前奏。形式多样，丰富多彩的Free Talk使学生振奋精神，顺利地过渡到課堂教学之中，特别是对英语基础比较差的学生，激发他们的学习欲望和表现欲望。持之以恒后，定会起到意想不到的效果。3.进行思想顿悟教学，融洽师生关系。因Free Talk话题许多都是学生的心声，是对学习、生活的有感而发，教师应机智地进行一些针对性的评点和指导。肯定、引导学生的有益身心健康的心态和行为，激发他们的共鸣心理。纠正他们不够正确的思潮和表现。这也是帮助学生提高语言运用能力的关键。4.提高教师自身的口语水平，体现教学相长的原理。英语教师虽然经历过系统的训练，但因为时代的快速发展，语言发展也不断地改变，而且也缺少英语语言环境，口语表达能力特别容易荒废，退步。就学生的Free Talk即兴用英语做出点评、补充，对提高教师自身口语素质、会话能力无疑是一个绝好的机会，也促使教师平时更加注意学习，努力提高教学水平。
参考文献：
[1]吴秀琼.浅谈英语课堂五分钟Free Talk[D].龙岩师专学报.
[2]顾鑫洁.Free Talk使英语课堂更精彩[J].成才之路.