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【摘要】在实施新一轮课程改革的进程中，作为一名教师不仅要有较强的教学能力，还应注重教学研究能力的提高。要善于对教学、教材、学生等进行深入的分析研究与总结，从根本上提高自身的综合素质，成为进取开拓型的语文教师。
【关键词】语文教师，教研，能力，提高，方法
为了适应新课改的要求，语文教师不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验。在教学过程中，经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，并提高到理论认识上来，因此，在教研方面有着优势的条件。语文教师应该成为语文教学研究的重要力量之一。要提高教学研究能力，应从以下几个方面进行不懈努力。
1.要提高研究选题与信息收集的能力
在任何教研活动中，选题是教学研究活动的开端。课题一旦选定，研究的目标与方向、研究的对象与范围、研究的主要方法与步骤等等也随之在某种程度上被决定。语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的、能解决某一层面的、反映某些本质的问题；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。选题就是寻找研究语文教学问题的突破口。语文教学十分复杂，要探索其客观规律，必须有确定的着手点和突破口。先在一个方向上，通过一个具体课题突破，逐步扩展，逐步深入，才能对语文教学规律有越来越深的认识。选题要角度小，有价值，有新意。要根据语文学科性质、目的、任务，先搭选题的框架，形成选题网络，然后由总到分，纵横交错，找聚汇点，找熟悉点，最后确立课题。选好课题是做好教研工作的前提。
在实际教学中，围绕课题收集资料，力求范围广一点，内容实在一点。①检索古今中外的文献资料，做摘记、笔记、卡片；②开展调查。常用的调查方法是：问卷调查、开座谈会、访谈等。抓住典型，作较细致的了解。资料是研究的依据，越具体，越典型，越有研究的价值。资料收集后须排列梳理，分清主次，须认真筛选。
2.提高分析总结与撰写论文的能力
教学研究论文是教学研究的结晶，撰写时要遵循几条原则：①论证要以事实为依据。研究论文中列举的数据和例子，应该是千真万确的。②内容的阐述要有逻辑性。论文内容的逻辑性是研究思路逻辑性的必然反映。③语言要准确、明白，不能含糊其辞。④引用文献资料要注明出处。教学研究论文有论述性的，有描述性的。如果是开展教改实验以后形成的报告，那就是实验性研究报告。教学研究论文一般由以下几个部分构成：论题、引论、本论、结论。文前可加“内容提要”，文中可加注，文末可说明写作时间。在初稿完成后，應反复琢磨，认真修改，直到满意为止。
做好教学研究工作是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路。语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。传统教育的一个重要特征是重知识的传授，轻能力的培养，语文教学也是如此。现代社会要求语文教师能进行创造性的劳动，面向现代化，面向世界，面向未来，开发学生的智力，培养学生具有较强的读、写、听、说能力，以适应经济建设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文能力，语文教师自身须有较深的语文能力修养。
3.要提高教学与研究同步发展的能力
3.1制订周密的计划。
课堂教学须有目的有计划地进行，切忌随意性。学生在一定的阶段，完成一定的学习任务，教学缺少切合学生实际的计划，就会顾此失彼，贻误学生学业。中学语文教师要重视语文教学计划的制订，并提高制订的能力。语文教师应学习和深入理解语文课程标准，把握阅读、写作、听话、说话及基础知识等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的具体内容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难、由简到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训练效果。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的要求，明确的知识点和训练点。
3.2认真钻研教材。
一般说来，教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文教学大纲能否得到贯彻，语文教学质量能否提高。掌握教材是提高教学质量的基本条件，要切实掌握，须有独立钻研的能力。①从总体上把握；②把握单元组合的规律；③把握课文的个性。吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。教学须有的放矢，有很强的针对性。
从教材实际和学生实际出发设计教学，应包括以下一些内容：确定教学目标，确定教学重点、难点，安排教学程序，选择教学方法。选择怎样的教学方法受教学目标的制约。常见的教学方法有讲述法、讲读法、问答法、讨论法等等，这些方法各有优点，也各有局限性，要根据具体情况决定取舍。
3.3及时处理作业。
作业在一定程度上可以检验教与学的质量，它帮助教师发现教学中的经验与问题，促使教师改进教学。对不同类型的作品，如口头的、书面的，单项的、综合的等等，采用不同的处理方法。可分别处理，可集体讨论，可互批互改。批改作业要以正面鼓励为主，积极引导为主，千方百计树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气。作业的批改要及时进行，切忌拖沓，影响效果。
3.4适当组织课外活动。
语文教师要组织和指导学生树立大语文的观念，不能封闭在课堂小天地里。从大语文的观念看，可探讨的问题很多，这里不赘述，但作为语文教师，必须有这样的意识。要在思想上重视，明确语文课外活动是语文教学整体中的有机组成部分。语文课外活动内容要具体，形式要多样，要有助于激发学生学习兴趣，开阔学生视野。
【关键词】语文教师，教研，能力，提高，方法
为了适应新课改的要求，语文教师不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验。在教学过程中，经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，并提高到理论认识上来，因此，在教研方面有着优势的条件。语文教师应该成为语文教学研究的重要力量之一。要提高教学研究能力，应从以下几个方面进行不懈努力。
1.要提高研究选题与信息收集的能力
在任何教研活动中，选题是教学研究活动的开端。课题一旦选定，研究的目标与方向、研究的对象与范围、研究的主要方法与步骤等等也随之在某种程度上被决定。语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的、能解决某一层面的、反映某些本质的问题；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。选题就是寻找研究语文教学问题的突破口。语文教学十分复杂，要探索其客观规律，必须有确定的着手点和突破口。先在一个方向上，通过一个具体课题突破，逐步扩展，逐步深入，才能对语文教学规律有越来越深的认识。选题要角度小，有价值，有新意。要根据语文学科性质、目的、任务，先搭选题的框架，形成选题网络，然后由总到分，纵横交错，找聚汇点，找熟悉点，最后确立课题。选好课题是做好教研工作的前提。
在实际教学中，围绕课题收集资料，力求范围广一点，内容实在一点。①检索古今中外的文献资料，做摘记、笔记、卡片；②开展调查。常用的调查方法是：问卷调查、开座谈会、访谈等。抓住典型，作较细致的了解。资料是研究的依据，越具体，越典型，越有研究的价值。资料收集后须排列梳理，分清主次，须认真筛选。
2.提高分析总结与撰写论文的能力
教学研究论文是教学研究的结晶，撰写时要遵循几条原则：①论证要以事实为依据。研究论文中列举的数据和例子，应该是千真万确的。②内容的阐述要有逻辑性。论文内容的逻辑性是研究思路逻辑性的必然反映。③语言要准确、明白，不能含糊其辞。④引用文献资料要注明出处。教学研究论文有论述性的，有描述性的。如果是开展教改实验以后形成的报告，那就是实验性研究报告。教学研究论文一般由以下几个部分构成：论题、引论、本论、结论。文前可加“内容提要”，文中可加注，文末可说明写作时间。在初稿完成后，應反复琢磨，认真修改，直到满意为止。
做好教学研究工作是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路。语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。传统教育的一个重要特征是重知识的传授，轻能力的培养，语文教学也是如此。现代社会要求语文教师能进行创造性的劳动，面向现代化，面向世界，面向未来，开发学生的智力，培养学生具有较强的读、写、听、说能力，以适应经济建设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文能力，语文教师自身须有较深的语文能力修养。
3.要提高教学与研究同步发展的能力
3.1制订周密的计划。
课堂教学须有目的有计划地进行，切忌随意性。学生在一定的阶段，完成一定的学习任务，教学缺少切合学生实际的计划，就会顾此失彼，贻误学生学业。中学语文教师要重视语文教学计划的制订，并提高制订的能力。语文教师应学习和深入理解语文课程标准，把握阅读、写作、听话、说话及基础知识等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的具体内容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难、由简到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训练效果。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的要求，明确的知识点和训练点。
3.2认真钻研教材。
一般说来，教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文教学大纲能否得到贯彻，语文教学质量能否提高。掌握教材是提高教学质量的基本条件，要切实掌握，须有独立钻研的能力。①从总体上把握；②把握单元组合的规律；③把握课文的个性。吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。教学须有的放矢，有很强的针对性。
从教材实际和学生实际出发设计教学，应包括以下一些内容：确定教学目标，确定教学重点、难点，安排教学程序，选择教学方法。选择怎样的教学方法受教学目标的制约。常见的教学方法有讲述法、讲读法、问答法、讨论法等等，这些方法各有优点，也各有局限性，要根据具体情况决定取舍。
3.3及时处理作业。
作业在一定程度上可以检验教与学的质量，它帮助教师发现教学中的经验与问题，促使教师改进教学。对不同类型的作品，如口头的、书面的，单项的、综合的等等，采用不同的处理方法。可分别处理，可集体讨论，可互批互改。批改作业要以正面鼓励为主，积极引导为主，千方百计树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气。作业的批改要及时进行，切忌拖沓，影响效果。
3.4适当组织课外活动。
语文教师要组织和指导学生树立大语文的观念，不能封闭在课堂小天地里。从大语文的观念看，可探讨的问题很多，这里不赘述，但作为语文教师，必须有这样的意识。要在思想上重视，明确语文课外活动是语文教学整体中的有机组成部分。语文课外活动内容要具体，形式要多样，要有助于激发学生学习兴趣，开阔学生视野。