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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-237
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 適时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
四、活动形式多样
多样化的课堂活动有助于保持学生的注意力，尤其是对于小学生，他们的注意力很难长时间地留在一项活动里，那么设计形式多样、方法多变、难度适中的活动很有必要。教师在设计是要充分考虑课堂活动的形式多样、手段灵活，创设丰富的情景，以激发学生的参与热情。例如在课前两分钟，科代表可以带领大家朗读英国谚语，或者带领大家合唱致命的儿童英语歌曲，在热烈的气氛中展开四十分钟的英语教学。
课前报告Duty-report环节也是一项很好的课堂活动。Duty-report环节是由学生用英文讲述最近国内外新闻大事，分享读书心得，或则讲述一则幽默故事，或者介绍外国习俗。这样既可以锻炼学生的口语表达又可以拓展视野。实效好，也不枯燥。
Pair-work和team work是课堂头脑风暴和课文教学中的重要环节。戏剧表演可以帮助学生更好地理解课文。这样的课堂授课模式既有兴趣导入，又有与现实生活的衔接，既有同窗们之间的相互激发，又有多媒体展现给学生的大容量思维和语言的有效训练，这种授课模式的确立杜绝了教师的心血来潮和学生的随意应付，使课堂效率得到大幅提高。
四、充分了解学情，认真备好课。
认真备课，尤其要认真备学生。教师如果在备课时，只研究教学内容，而忽视了解学生，不去掌握他们的学情、对新知识的掌握，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适宜性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
五、研究课堂提问
认真研究和设计好课堂提问是备课的重要主线。如果教师本身提出的问题就无效、无价值，这样的提问不仅耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也会影响课堂效率的提高。因此，今后高效的完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，提出的问题必须是有价值的、有启发性的。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师要加强对课堂节奏的把握和管理，有时候教师给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地同读与交流，课堂组织、时间利用率低，不仅学生不明白教师要他们干什么、怎么干，教师也失去了给学生提供有效指导的宝贵时间。因此，要给学生一定的思考时间和思考空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“点与评”。
一位著名的教育家曾经说过：“如果教师不想法设法使学生进入情绪高昂和内心振奋的心理状态，就给予传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。”课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 適时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
四、活动形式多样
多样化的课堂活动有助于保持学生的注意力，尤其是对于小学生，他们的注意力很难长时间地留在一项活动里，那么设计形式多样、方法多变、难度适中的活动很有必要。教师在设计是要充分考虑课堂活动的形式多样、手段灵活，创设丰富的情景，以激发学生的参与热情。例如在课前两分钟，科代表可以带领大家朗读英国谚语，或者带领大家合唱致命的儿童英语歌曲，在热烈的气氛中展开四十分钟的英语教学。
课前报告Duty-report环节也是一项很好的课堂活动。Duty-report环节是由学生用英文讲述最近国内外新闻大事，分享读书心得，或则讲述一则幽默故事，或者介绍外国习俗。这样既可以锻炼学生的口语表达又可以拓展视野。实效好，也不枯燥。
Pair-work和team work是课堂头脑风暴和课文教学中的重要环节。戏剧表演可以帮助学生更好地理解课文。这样的课堂授课模式既有兴趣导入，又有与现实生活的衔接，既有同窗们之间的相互激发，又有多媒体展现给学生的大容量思维和语言的有效训练，这种授课模式的确立杜绝了教师的心血来潮和学生的随意应付，使课堂效率得到大幅提高。
四、充分了解学情，认真备好课。
认真备课，尤其要认真备学生。教师如果在备课时，只研究教学内容，而忽视了解学生，不去掌握他们的学情、对新知识的掌握，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适宜性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
五、研究课堂提问
认真研究和设计好课堂提问是备课的重要主线。如果教师本身提出的问题就无效、无价值，这样的提问不仅耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也会影响课堂效率的提高。因此，今后高效的完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，提出的问题必须是有价值的、有启发性的。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师要加强对课堂节奏的把握和管理，有时候教师给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地同读与交流，课堂组织、时间利用率低，不仅学生不明白教师要他们干什么、怎么干，教师也失去了给学生提供有效指导的宝贵时间。因此，要给学生一定的思考时间和思考空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“点与评”。
一位著名的教育家曾经说过：“如果教师不想法设法使学生进入情绪高昂和内心振奋的心理状态，就给予传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。”课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。