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摘要：CAD制图课程是一门实践性比较强的计算机软件课程，本文针对CAD课程制定了详细的考核方式和考核标准，弥补了现有课程考核体系存在的不足。考试考核目的是激發学生学习的自主性、积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，对软件的操作水平和实践运用能力的提升会更好的促进教学效果，以适应新形势下人才培养的需求。
关键词：CAD;计算机;考核
一、课程考核方式简介
目前，CAD课程考试的方式是期末集中考试的形式。这就难免会出现学生在平时学习时不认真，只关注期末的考试而临时抱佛脚的状态出现。期末仅一次考试，并不能考查到学生实际操作软件的能力，也不能反映出学生的学习水平和教师的教学质量，因此，要设计制定合理的考核评价体系提高教学效果。以当前计算机大二年级的CAD课程为例，采用过程考核和结果考核相结合的考核方法，更能了解学生的长处和不足，提高教学质量。过程考核和结果考核的比例为6：4，具体考核情况如表1。
二、课程考核思路
按照学生的实际学习情况，将过程考核分为态度纪律考核和课堂实践考核两部分，更能有效的评估学生在上课过程中的学习状态，更好的对学生进行过程管理，同时能够全面真实的评价学生间的能力差异。
学习态度可以分为课堂学习态度和小组学习态度，以及课外学习态度。在课堂学习中，将学生的出勤情况、作业完成效果、课堂回答问题情况、课堂和教师的互动情况分为优秀、良好、中等、及格，不及格五个档次以促进学生的学习积极性;将小组学习中参加学习小组活动情况、组间竞赛情况、小组内团结互助情况，都作为学习态度的考核内容，可以更好的提高学生的学习自主能力。
课堂实践主要考查学生对课程理论知识的实际操作能力，根据每一个环节的考核内容，将考核内容分为学生的软件使用熟练程度、对作品的创新能力、及对作品完成后的语言表达沟通能力三部分，将学生对理论知识的掌握情况、发现问题、分析问题和解决问题情况、创新性、对作品的绘制过程进行的正确讲解、是否能回答问题、是否能帮助他人完成完成绘图操作上分为优秀、良好、中等、及格，不及格五个档次对学生进行考核，通过学生的实际上机操作情况，充分锻炼学生理论联系实际的的能力，提高学生在绘制时的绘制方法和技巧，进一步提升学生的综合能力，同时对课程知识的应用和吸收也起到积极的作用。
三、知识考核点构成
按照课程教学大纲，对课程知识的具体考核内容分为十部分，充分考查学生对各个知识点的理解和应用能力。
四、结束语
通过制定详细的CAD工程制图课程考核标准，可以让学生将所学的专业知识融会贯通，解决生活中的实际问题，在知识的应用性与实践性想结合，真正的实现课程的教学以学为主，以能力提升为中心，充分锻炼学生的知识运用能力和分析解决问题的能力，从而提升学生的自学能力及与人合作沟通的能力。本课程考核标准，培养了学生的创新精神、团队合作精神及坚持实干的工匠精神，对学生未来的就业奠定了基础。
参考文献
[1]焦伟，李宝，赵敏，梁仁君 教育现代化 《环境工程CAD 课程学生学习评价改革探索》 2019.35.023.
[2]CAD辅助设计教育研究室 《AutoCAD2014 实用教程》 2020.8.
[3]袁媛，陈清西，伍炳华，陈丽娇，宋禹辉 教改新论 《高校AutoCAD课程考试改革探索》 2017年18期.
[4]胡旭冉，钱秋莹 浙江水利水电学院学报《高职院校建筑CAD课程考核体系改革探究》 2020年4月第32卷 第2 期.
[5]崔艳梅 黑龙江科学 《职业学校AutoCAD软件教学改革探讨》 2021年2月 第12卷 第3期.
（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）
关键词：CAD;计算机;考核
一、课程考核方式简介
目前，CAD课程考试的方式是期末集中考试的形式。这就难免会出现学生在平时学习时不认真，只关注期末的考试而临时抱佛脚的状态出现。期末仅一次考试，并不能考查到学生实际操作软件的能力，也不能反映出学生的学习水平和教师的教学质量，因此，要设计制定合理的考核评价体系提高教学效果。以当前计算机大二年级的CAD课程为例，采用过程考核和结果考核相结合的考核方法，更能了解学生的长处和不足，提高教学质量。过程考核和结果考核的比例为6：4，具体考核情况如表1。
二、课程考核思路
按照学生的实际学习情况，将过程考核分为态度纪律考核和课堂实践考核两部分，更能有效的评估学生在上课过程中的学习状态，更好的对学生进行过程管理，同时能够全面真实的评价学生间的能力差异。
学习态度可以分为课堂学习态度和小组学习态度，以及课外学习态度。在课堂学习中，将学生的出勤情况、作业完成效果、课堂回答问题情况、课堂和教师的互动情况分为优秀、良好、中等、及格，不及格五个档次以促进学生的学习积极性;将小组学习中参加学习小组活动情况、组间竞赛情况、小组内团结互助情况，都作为学习态度的考核内容，可以更好的提高学生的学习自主能力。
课堂实践主要考查学生对课程理论知识的实际操作能力，根据每一个环节的考核内容，将考核内容分为学生的软件使用熟练程度、对作品的创新能力、及对作品完成后的语言表达沟通能力三部分，将学生对理论知识的掌握情况、发现问题、分析问题和解决问题情况、创新性、对作品的绘制过程进行的正确讲解、是否能回答问题、是否能帮助他人完成完成绘图操作上分为优秀、良好、中等、及格，不及格五个档次对学生进行考核，通过学生的实际上机操作情况，充分锻炼学生理论联系实际的的能力，提高学生在绘制时的绘制方法和技巧，进一步提升学生的综合能力，同时对课程知识的应用和吸收也起到积极的作用。
三、知识考核点构成
按照课程教学大纲，对课程知识的具体考核内容分为十部分，充分考查学生对各个知识点的理解和应用能力。
四、结束语
通过制定详细的CAD工程制图课程考核标准，可以让学生将所学的专业知识融会贯通，解决生活中的实际问题，在知识的应用性与实践性想结合，真正的实现课程的教学以学为主，以能力提升为中心，充分锻炼学生的知识运用能力和分析解决问题的能力，从而提升学生的自学能力及与人合作沟通的能力。本课程考核标准，培养了学生的创新精神、团队合作精神及坚持实干的工匠精神，对学生未来的就业奠定了基础。
参考文献
[1]焦伟，李宝，赵敏，梁仁君 教育现代化 《环境工程CAD 课程学生学习评价改革探索》 2019.35.023.
[2]CAD辅助设计教育研究室 《AutoCAD2014 实用教程》 2020.8.
[3]袁媛，陈清西，伍炳华，陈丽娇，宋禹辉 教改新论 《高校AutoCAD课程考试改革探索》 2017年18期.
[4]胡旭冉，钱秋莹 浙江水利水电学院学报《高职院校建筑CAD课程考核体系改革探究》 2020年4月第32卷 第2 期.
[5]崔艳梅 黑龙江科学 《职业学校AutoCAD软件教学改革探讨》 2021年2月 第12卷 第3期.
（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）