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兴趣是一个人趋向于认识某种事实，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的一种心理倾向。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方向的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“对于一切来说，只有兴趣是最好老师。”因此，学生对感兴趣的东西总是学得快、记得牢。在教学中，教师如果不注意培养学生的兴趣，就意味着教学的失败；如果注意对学生学习兴趣的激发和培养，教学质量也会大幅提高。尤其是对数学这门学科的教学，兴趣显得更为突出和重要。那么，如何培养学生数学学习兴趣呢？
一、 注重情感教学，创设快乐的课堂氛围
心理学认定：“人的思维一开始与情绪情感有密切的联系，而且这种联系从未完全消失。”在数学教学中，教师应努力实现这种联系。我们知道当一个人处于快乐的情绪状态时是最能发挥其聪明才智的。因此，教师要在教学中创造一个和谐的课堂氛围，才能使学生保持这种情绪，才能使他们对所授的新知识产生兴趣，有了兴趣，学习就轻松了。这种课堂氛围如何创造，主要靠情感教学，寓教于乐。课堂上至始至终，教师都应保持良好的情感状态，以亲切、深沉的目光，幽默、滑稽的语言，明晰、清楚的层次与学生多交流，交换彼此的想法，这样就增进了学生和教师之间的亲近感，学生听课也就不会觉得受到压抑，快乐的课堂氛围不知不觉地就形成了。
二、 注重创造机会，满足学生的表现欲望
根据心理活动规律，初中生都有一种强烈的表现欲望。因此在教学中，教师要随时注意满足学生的表现欲望，并多方面地为他们创造自我表现的机会，给他们提供表现的舞台，从而增强他们学习数学的兴趣。表现的方法应灵活多样，除了通常的问答、演板之外，教师还可以让学生当一当小老师，亲自上讲台给同学们讲课，让另一部分学生做评课老师，指出讲课的优缺点；一单元结束后，可以让学生做单元小结，然后讲给其他同学听；可以让每小组出一份单元测试题，然后组与组之间交换测试，再返回原组评卷，互相比较得失等。这样，学生的表现欲望得到满足，就会产生一种自豪感，这种自豪感就会增强学生的学习信心，同时也活跃了学习气氛，让学生变被动的学习为主动的学习。
三、 注重实验操作，鼓励学生动手动脑
初中数学教材中有不少章节的知识都是由直观的实例或实验直接引出，因此教师在教学中应牢牢抓住这些实例或实验。然而，在通常教学中，一般都是教师做一下简单的演示或根本不做、只是口述一下，这就使这些新知的传授受到阻碍。教学中除了教师做，还应强调学生动手做。例如，教学“数轴”这个概念时，先可以要求每一位学生观察自家的杆秤、温度计，然后每人用木棒制作一个秤杆或温度计，从中去明确度量的起点、单位和数量的增减方向，最后再回到“数轴”这一概念上来，从而掌握这一概念的本质。特别是在教学几何问题时，更需要鼓励学生制作一些简单的演示模具，如学习全等三角形的判定定理时，给出一定条件让学生先画两个三角形，然后剪下、重叠，看是否能完全重合，最后总结结论。通过实践活动，学生自然而然地就能理解所学的知识。
四、 注重首课引入，强调知识的实用性
为了让学生体会到数学知识魅力，上好首课是至关重要的。我们知道教材每章的首页都有一个引言内容。教师如何利用引言给学生一个良好的开端，就考验了教师处理教材的能力。例如，教学二元一次方程组的解法时，我们就可以举一个古代“鸡兔同笼”的数学问题：“有头45只，足116只，问鸡兔各几只？”。学生听了以后，很快就产生了兴趣，都积极地对该问题进行了思考，这时教师可以适当地给学生提示：“让所有兔子起立，提起前面的两足，下面还有多少只足呢？”顿时学生会哈哈大笑，课堂氛围立刻活跃起来，有些学生经过提示也就很快地回答出有13只兔子，经过这样的引入学生对二元一次方程组这一新知很快就产生了兴趣，同时也认识到这一知识的实用效果了。
五、注重数学本身的价值，让学生爱上数学
1.数学自身的魅力
数学美是一种科学美。“不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的”，数学美有时蕴藏在单调的符号后面。教师主动引导学生发现数学之美，会让学生感受到数学的神秘有趣。
例如，为什么各国文学家笔下公认维纳斯女神是最美的雕像，其关键就在于塑像设计运用了“黄金分割”的数学标准，是数学美的典型体现。
又如，在△ABC中，∠A+∠B+∠C=180°尽管三角形的形状千变万化，但内角和始终等于一个常数，这正体现了数学的内在美。
2.数学的广泛应用
数学在日常生活和现代化建设中的应用是极其广泛的，这就要求我们告诉学生学习数学的目的，介绍数学的社会意义、实用价值和广泛应用。利用“数学和未来”“数学与人”等专题讲座，激发学生对数学的向往，使学生充分认识到，要对社会有贡献，必须学习数学、学好数学。
当然，兴趣的培养是多方面的，在教学中我们要充分利用数学自身的魅力、数学的轶事趣闻、数学的实际应用等，唤起学生的求知欲望，激起学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
总而言之，培养学生数学学习兴趣，让学生处在一个宽松的环境去学习，让他们能听得懂、听得进去，从而喜欢数学这门学科。
一、 注重情感教学，创设快乐的课堂氛围
心理学认定：“人的思维一开始与情绪情感有密切的联系，而且这种联系从未完全消失。”在数学教学中，教师应努力实现这种联系。我们知道当一个人处于快乐的情绪状态时是最能发挥其聪明才智的。因此，教师要在教学中创造一个和谐的课堂氛围，才能使学生保持这种情绪，才能使他们对所授的新知识产生兴趣，有了兴趣，学习就轻松了。这种课堂氛围如何创造，主要靠情感教学，寓教于乐。课堂上至始至终，教师都应保持良好的情感状态，以亲切、深沉的目光，幽默、滑稽的语言，明晰、清楚的层次与学生多交流，交换彼此的想法，这样就增进了学生和教师之间的亲近感，学生听课也就不会觉得受到压抑，快乐的课堂氛围不知不觉地就形成了。
二、 注重创造机会，满足学生的表现欲望
根据心理活动规律，初中生都有一种强烈的表现欲望。因此在教学中，教师要随时注意满足学生的表现欲望，并多方面地为他们创造自我表现的机会，给他们提供表现的舞台，从而增强他们学习数学的兴趣。表现的方法应灵活多样，除了通常的问答、演板之外，教师还可以让学生当一当小老师，亲自上讲台给同学们讲课，让另一部分学生做评课老师，指出讲课的优缺点；一单元结束后，可以让学生做单元小结，然后讲给其他同学听；可以让每小组出一份单元测试题，然后组与组之间交换测试，再返回原组评卷，互相比较得失等。这样，学生的表现欲望得到满足，就会产生一种自豪感，这种自豪感就会增强学生的学习信心，同时也活跃了学习气氛，让学生变被动的学习为主动的学习。
三、 注重实验操作，鼓励学生动手动脑
初中数学教材中有不少章节的知识都是由直观的实例或实验直接引出，因此教师在教学中应牢牢抓住这些实例或实验。然而，在通常教学中，一般都是教师做一下简单的演示或根本不做、只是口述一下，这就使这些新知的传授受到阻碍。教学中除了教师做，还应强调学生动手做。例如，教学“数轴”这个概念时，先可以要求每一位学生观察自家的杆秤、温度计，然后每人用木棒制作一个秤杆或温度计，从中去明确度量的起点、单位和数量的增减方向，最后再回到“数轴”这一概念上来，从而掌握这一概念的本质。特别是在教学几何问题时，更需要鼓励学生制作一些简单的演示模具，如学习全等三角形的判定定理时，给出一定条件让学生先画两个三角形，然后剪下、重叠，看是否能完全重合，最后总结结论。通过实践活动，学生自然而然地就能理解所学的知识。
四、 注重首课引入，强调知识的实用性
为了让学生体会到数学知识魅力，上好首课是至关重要的。我们知道教材每章的首页都有一个引言内容。教师如何利用引言给学生一个良好的开端，就考验了教师处理教材的能力。例如，教学二元一次方程组的解法时，我们就可以举一个古代“鸡兔同笼”的数学问题：“有头45只，足116只，问鸡兔各几只？”。学生听了以后，很快就产生了兴趣，都积极地对该问题进行了思考，这时教师可以适当地给学生提示：“让所有兔子起立，提起前面的两足，下面还有多少只足呢？”顿时学生会哈哈大笑，课堂氛围立刻活跃起来，有些学生经过提示也就很快地回答出有13只兔子，经过这样的引入学生对二元一次方程组这一新知很快就产生了兴趣，同时也认识到这一知识的实用效果了。
五、注重数学本身的价值，让学生爱上数学
1.数学自身的魅力
数学美是一种科学美。“不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的”，数学美有时蕴藏在单调的符号后面。教师主动引导学生发现数学之美，会让学生感受到数学的神秘有趣。
例如，为什么各国文学家笔下公认维纳斯女神是最美的雕像，其关键就在于塑像设计运用了“黄金分割”的数学标准，是数学美的典型体现。
又如，在△ABC中，∠A+∠B+∠C=180°尽管三角形的形状千变万化，但内角和始终等于一个常数，这正体现了数学的内在美。
2.数学的广泛应用
数学在日常生活和现代化建设中的应用是极其广泛的，这就要求我们告诉学生学习数学的目的，介绍数学的社会意义、实用价值和广泛应用。利用“数学和未来”“数学与人”等专题讲座，激发学生对数学的向往，使学生充分认识到，要对社会有贡献，必须学习数学、学好数学。
当然，兴趣的培养是多方面的，在教学中我们要充分利用数学自身的魅力、数学的轶事趣闻、数学的实际应用等，唤起学生的求知欲望，激起学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
总而言之，培养学生数学学习兴趣，让学生处在一个宽松的环境去学习，让他们能听得懂、听得进去，从而喜欢数学这门学科。