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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，高中阶段的语文知识教学过程中，教师对于学生的实际学习质量要求也在逐步提升。为了能够更好地优化学生们的语文知识学习质量，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应明确当前学生教学主体的地位，从而设计更为科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习效率。所以，通过教师立足学生学习实际，创编对应的教学内容，可以使学生们的高中语文知识学习更为优质高效。
关键词：高中语文;课堂教学;策略创新;有效性
在教师指导学生们学习高中阶段的语文知识内容时，需要选取更为科学全面的教学策略，使之能够助力学生掌握对应的语文知识内容，从而全面优化其知识理解能力。为此，教师应当重视对信息技术教学资源的应用，使之能够加深学生的语文知识学习印象。同时，教师需要为学生们积极拓展相关知识性内容，使之能够深化其知识理解能力，并有效充实学生的知识储备。此外，通过教师为学生们设计相关写作任务，可以使学生的写作训练更为积极，从而全面提升学生的语言综合表達能力。
一、重视信息技术引导，深化学生学习印象
高中阶段的语文知识教学过程中，教师应当根据学生们的实际学习需要，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面深化学生的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可立足学生感兴趣的动态化教学内容，为其设计针对性的教学策略，使之能够全面提升学生们的学习效率。通过教师系统性的教学观察，可以发现学生在实际学习过程中，对于教师展示的动态化视频内容，会表现出更强的学习兴趣，对应的课堂学习表现也更为专注高效。因此，教师在指导学生们学习高中语文知识内容时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计大量相关的动态化视频课件，使之能够有效吸引学生们的课堂学习注意力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以使学生的知识学习更为积极主动，从而有效加深了学生们的语文知识学习印象。
例如，教师为学生们讲解曹禺先生的经典作品《雷雨》时，就可利用信息技术教学策略的优势，为学生们展示大量相关的动态化教学视频资料，使之能够有效充实学生们的语文知识学习过程。故而，教师为教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生播放相关的话剧表演内容，使学生能够真正理解其中的语言内涵。此外，教师通过系统性的教学观察，可以发现学生在实际学习过程中，对于教师展示的话剧经典内容感兴趣。故而，教师便可利用课堂空余时间，为学生们播放相关的话剧内容，使之有效提升学生们的语文知识学习动力。因此，通过教师为学生们播放诸如《窝头会馆》以及《天下第一楼》等经典人艺话剧内容，可以使学生的语文知识学习更为专注，从而切实加深了学生们的语文知识学习印象。
二、拓展相关知识内容，充实学生知识储备
在教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，应当立足语文知识的学习实际，为学生们设计更具前瞻性的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师为学生们讲解高中语文知识时，便需要提升拓展性教学策略的地位，使学生能够真正从语文教材知识的角度入手，不断拓宽自身的知识学习范围，从而有效提升其语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，便可为学生们设计大量拓展性的教学内容，使学生能够真正理解其中的知识内涵。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可积极拓展大量知识性教学内容，使之能够有效充实学生们的知识储备。
例如，教师在指导学生们学习《荆轲刺秦王》的相关知识内容时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够之全面提升学生们的语文知识学习质量。为此，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，便可设计对应的拓展性教学策略，使学生能够从《荆轲刺秦王》的事件中切入，进而展开横向的时间节点分析。此时，教师可以为学生们拓展诸如“樊於期逃出秦国”以及“秦国扫平燕国”等相关知识内容，使学生能够更为全面地了解其中的知识细节内容。因此，教师为学生们设计拓展性教学策略，可使学生的语文知识储备更为丰富高效。
三、设计写作表达任务，提升学生语言水平
为了能够使学生们的语文知识学习更为优质，教师在教导学生们学习高中语文知识内容时，不仅需要强化其基础性知识的理解，还应综合提升其语言表达内容的质量。因此，教师为学生们讲解相关语文写作知识时，便可设计对应的写作任务，使之能够引导学生展开全面深入的写作训练，从而稳步提升学生们的语言综合表达能力。
例如，教师在教导学生们进行相关写作训练时，便可就学生语言表达思维混乱的问题，进行针对的教学强化，使学生能够进行更具针对性的写作训练。所以，教师引导学生建立自身的写作提纲，要求学生能够确保自身写作内容的连贯性，从而使学生的语文写作内容更为优质，对应的语言表达更为清晰简洁。因此，教师为学生们讲解相关语文写作知识时，便可利用相关写作任务进行引导，使之能够全面提升学生们的语文综合表达能力。
综上所述，教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，需要为学生们设计针对性的教学策略，使之全面提升学生们的语文综合表达能力。
参考文献：
[1]张文飞.构建语文的生命支点——论高中语文高效课堂的教学设计[J].现代语文（教学研究版），2016（10）：83-84.
[2]黄卫荣.解构与重组——基于学生思维发展的问题式阅读教学策略探究[J].语文教学通讯，2017（28）：19-22.
[3]汪梅.更新观念 转变角色——新课标下高中语文教师角色转换之我见[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：94.
关键词：高中语文;课堂教学;策略创新;有效性
在教师指导学生们学习高中阶段的语文知识内容时，需要选取更为科学全面的教学策略，使之能够助力学生掌握对应的语文知识内容，从而全面优化其知识理解能力。为此，教师应当重视对信息技术教学资源的应用，使之能够加深学生的语文知识学习印象。同时，教师需要为学生们积极拓展相关知识性内容，使之能够深化其知识理解能力，并有效充实学生的知识储备。此外，通过教师为学生们设计相关写作任务，可以使学生的写作训练更为积极，从而全面提升学生的语言综合表達能力。
一、重视信息技术引导，深化学生学习印象
高中阶段的语文知识教学过程中，教师应当根据学生们的实际学习需要，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面深化学生的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可立足学生感兴趣的动态化教学内容，为其设计针对性的教学策略，使之能够全面提升学生们的学习效率。通过教师系统性的教学观察，可以发现学生在实际学习过程中，对于教师展示的动态化视频内容，会表现出更强的学习兴趣，对应的课堂学习表现也更为专注高效。因此，教师在指导学生们学习高中语文知识内容时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计大量相关的动态化视频课件，使之能够有效吸引学生们的课堂学习注意力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以使学生的知识学习更为积极主动，从而有效加深了学生们的语文知识学习印象。
例如，教师为学生们讲解曹禺先生的经典作品《雷雨》时，就可利用信息技术教学策略的优势，为学生们展示大量相关的动态化教学视频资料，使之能够有效充实学生们的语文知识学习过程。故而，教师为教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生播放相关的话剧表演内容，使学生能够真正理解其中的语言内涵。此外，教师通过系统性的教学观察，可以发现学生在实际学习过程中，对于教师展示的话剧经典内容感兴趣。故而，教师便可利用课堂空余时间，为学生们播放相关的话剧内容，使之有效提升学生们的语文知识学习动力。因此，通过教师为学生们播放诸如《窝头会馆》以及《天下第一楼》等经典人艺话剧内容，可以使学生的语文知识学习更为专注，从而切实加深了学生们的语文知识学习印象。
二、拓展相关知识内容，充实学生知识储备
在教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，应当立足语文知识的学习实际，为学生们设计更具前瞻性的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师为学生们讲解高中语文知识时，便需要提升拓展性教学策略的地位，使学生能够真正从语文教材知识的角度入手，不断拓宽自身的知识学习范围，从而有效提升其语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，便可为学生们设计大量拓展性的教学内容，使学生能够真正理解其中的知识内涵。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可积极拓展大量知识性教学内容，使之能够有效充实学生们的知识储备。
例如，教师在指导学生们学习《荆轲刺秦王》的相关知识内容时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够之全面提升学生们的语文知识学习质量。为此，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，便可设计对应的拓展性教学策略，使学生能够从《荆轲刺秦王》的事件中切入，进而展开横向的时间节点分析。此时，教师可以为学生们拓展诸如“樊於期逃出秦国”以及“秦国扫平燕国”等相关知识内容，使学生能够更为全面地了解其中的知识细节内容。因此，教师为学生们设计拓展性教学策略，可使学生的语文知识储备更为丰富高效。
三、设计写作表达任务，提升学生语言水平
为了能够使学生们的语文知识学习更为优质，教师在教导学生们学习高中语文知识内容时，不仅需要强化其基础性知识的理解，还应综合提升其语言表达内容的质量。因此，教师为学生们讲解相关语文写作知识时，便可设计对应的写作任务，使之能够引导学生展开全面深入的写作训练，从而稳步提升学生们的语言综合表达能力。
例如，教师在教导学生们进行相关写作训练时，便可就学生语言表达思维混乱的问题，进行针对的教学强化，使学生能够进行更具针对性的写作训练。所以，教师引导学生建立自身的写作提纲，要求学生能够确保自身写作内容的连贯性，从而使学生的语文写作内容更为优质，对应的语言表达更为清晰简洁。因此，教师为学生们讲解相关语文写作知识时，便可利用相关写作任务进行引导，使之能够全面提升学生们的语文综合表达能力。
综上所述，教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，需要为学生们设计针对性的教学策略，使之全面提升学生们的语文综合表达能力。
参考文献：
[1]张文飞.构建语文的生命支点——论高中语文高效课堂的教学设计[J].现代语文（教学研究版），2016（10）：83-84.
[2]黄卫荣.解构与重组——基于学生思维发展的问题式阅读教学策略探究[J].语文教学通讯，2017（28）：19-22.
[3]汪梅.更新观念 转变角色——新课标下高中语文教师角色转换之我见[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：94.