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摘要：本文首先汇总了职业学校机电一体化专业教学改革存在的问题，随后分析了新形势下职业学校机电一体化专业实施教学改革的路径，以此来供相关人士交流参考。
关键词：职业学校;机电一体化专业;教学改革;实际措施
引言：
在我国课程改革背景下，我国职业教育处在了转型和发展的新时期。为了顺应机电一体化行业市场的发展趋势和素质教育的要求，职业学校需要积极实施机电一体化专业的教学改革。
一、职业学校机电一体化专业教学改革存在的问题
（一）师资来源单一
从目前我国的师资队伍发展来看，许多职业学校都是直接聘请普通高校毕业生作为机电一体化专业的教师，这样一来，所谓的专业教师缺乏了相关技能的培训，单单掌握教学理论方法还缺失了一定的实际教学经验，阻碍了机电一体化专业的高效发展。职业学校在机电一体化专业教师的选择上没有一定的选拔体系，也就是说教师只要具备相关的机电一体化知识就可以进行实际教学，教师只掌握了一定的理论知识，在实际的实践操作中也比较生疏，不能及时为学生解决学习过程中的问题，这不利于机电一体化专业人才的培养[1]。
（二）重理论轻实践
教材是教师开展教学活动的媒介，它可以分为理论知识和实践内容两个部分，前者比较注重对机电一体化专业中相关名词、概念的解释，后者更倾向于该专业中所涉及的相关操作说明以及实践内容，教师需要对这两者进行系统性融合来进行实际教学。但是在职业学校的教学工作中，机电一体化专业的教师往往更加注重对理论知识的灌输，而忽略了实际操作对学生技能培养的重要性，很多学生针对理论知识中的部分说明不是十分理解和明确，需要依靠具体操作来帮助学习，如果教师没有及时对这部分内容进行操作讲解就有可能影响学生机电一体化的后期学习，导致学生整体动手能力比较差。
（三）教学方法老旧
目前，许多职业学校在进行实际教学的时候依然以课堂讲解作为主要的授课方式，多媒体教学、翻转课堂以及线上教学依旧没有运用到课程教学中。对于机电一体化专业而言，单凭教师上课时间的内容讲解是远远不够的，有些比较复杂的内容学生不能很快理解消化，需要依靠线上教学来进行反复学习。但由于教师对新教学模式的掌握程度还不够熟练，导致教学改革的进程缓慢，无法有效实行新教学模式，导致职业学校在机电一体化人才培养方面有所缺失。
二、新形势下职业学校机电一体化专业实施教学改革的路径
（一）优化师资队伍
针对职业学校师资来源单一的问题，教育部门不断出台了相关调整文件，要求各院校在进行教师聘请的时候扩大师资来源途径，向企业中机电一体化人才抛出橄榄枝，让他们到该专业中进行任职教学。这样做有一个明显优势就是，相关专业人员具备一定的工作经验，能够更加客观地对教学内容进行设计，在进行机电一体化专业知识讲解过程中能够引入实际案例进行分析，带动学生进行学习，帮助他们积攒一定的经验，便于他们以后的工作。与此同时，由个专业的技术人员进行机电一体化专业的教学能够增强机电一体化知识的实际应用，将理论知识转化为实际操作，帮助学生对理论知识进行理解，培养优秀的机电一体化专业人才，推動机电一体化专业的发展。
（二）转变教学模式
职业学校要遵循新兴教育体系的要求来转变教学模式，实施教学改革，加强对于落实新型教学机制的重视，积极和企业进行交流，利用工学一体的方式将学生的实际需求和企业的就业需求进行结合。职业学校在和企业管理人员沟通，了解企业的岗位任务和就业标准之后，应将职业要求融入在教学模式当中，采取分学年细化教学处理的方式来落实实践教学[2]。
首先，在职业学校初级阶段的教学当中，教师必须教授学生关于机电一体化专业的基础知识，帮助学生加强对于基础知识的理解，建立职业学校机电一体化专业学生的学习基础。同时，职业学校要安排学生到机电公司单位进行体会，让学生更加深入地感受到就业市场的压力，获悉到相关的职业要求和工作流程，帮助学生更好地进行下一阶段的学习。
（三）注重实践教学
在后面的教学过程中，职业学校必须加强对于学生专业实践能力的培养，通过安排学生到企业进行实践训练的方式以此来锻炼学生对于技能知识的应用能力。这种方式不仅能够加强对于学生自身技能知识的培养，还能提升学生的职业素养和实践水平，让学生更加清楚地知道自身的发展方向。
（四）培养学生的职业技能
在最终阶段的教学中，职业学校应当安排学生将主要的时间都用于企业实习中，通过企业相关人员的评估和职业学校的最终考核，为学生发放职业专业技能认证证书。经过这一时期的学习和实践，学生可以更好地适应职场的环境，提升自身价值，帮助学生实现就业目标。
三、结束语
综上所述，对于现代化建设来说，培育高素质的机电一体化专业人才是十分重要的，职业学校进行机电一体化专业教学工作的改革也是势在必行的。在实行教学改革的过程中，职业学校需要注重对于教育和教学资源的整合，课程体系的优化，并在教学和管理模式以及教学质量的评估进行重大改革，从而推动机电一体化专业的健康长远发展。
参考文献：
[1] 郑东旭，章建林，杨豪虎，刘兆良，李响初.现代学徒制视角下高职学生工匠精神的培养——以机电一体化技术专业为例[J].知识经济，2020，0（8）：118-118.
[2] 王攀攀，毕玉珊，曹爱萍.以就业为导向的“一技三对接”职业学校机电专业人才培养模式研究[J].无线互联科技，2019，16（12）：98-99.
关键词：职业学校;机电一体化专业;教学改革;实际措施
引言：
在我国课程改革背景下，我国职业教育处在了转型和发展的新时期。为了顺应机电一体化行业市场的发展趋势和素质教育的要求，职业学校需要积极实施机电一体化专业的教学改革。
一、职业学校机电一体化专业教学改革存在的问题
（一）师资来源单一
从目前我国的师资队伍发展来看，许多职业学校都是直接聘请普通高校毕业生作为机电一体化专业的教师，这样一来，所谓的专业教师缺乏了相关技能的培训，单单掌握教学理论方法还缺失了一定的实际教学经验，阻碍了机电一体化专业的高效发展。职业学校在机电一体化专业教师的选择上没有一定的选拔体系，也就是说教师只要具备相关的机电一体化知识就可以进行实际教学，教师只掌握了一定的理论知识，在实际的实践操作中也比较生疏，不能及时为学生解决学习过程中的问题，这不利于机电一体化专业人才的培养[1]。
（二）重理论轻实践
教材是教师开展教学活动的媒介，它可以分为理论知识和实践内容两个部分，前者比较注重对机电一体化专业中相关名词、概念的解释，后者更倾向于该专业中所涉及的相关操作说明以及实践内容，教师需要对这两者进行系统性融合来进行实际教学。但是在职业学校的教学工作中，机电一体化专业的教师往往更加注重对理论知识的灌输，而忽略了实际操作对学生技能培养的重要性，很多学生针对理论知识中的部分说明不是十分理解和明确，需要依靠具体操作来帮助学习，如果教师没有及时对这部分内容进行操作讲解就有可能影响学生机电一体化的后期学习，导致学生整体动手能力比较差。
（三）教学方法老旧
目前，许多职业学校在进行实际教学的时候依然以课堂讲解作为主要的授课方式，多媒体教学、翻转课堂以及线上教学依旧没有运用到课程教学中。对于机电一体化专业而言，单凭教师上课时间的内容讲解是远远不够的，有些比较复杂的内容学生不能很快理解消化，需要依靠线上教学来进行反复学习。但由于教师对新教学模式的掌握程度还不够熟练，导致教学改革的进程缓慢，无法有效实行新教学模式，导致职业学校在机电一体化人才培养方面有所缺失。
二、新形势下职业学校机电一体化专业实施教学改革的路径
（一）优化师资队伍
针对职业学校师资来源单一的问题，教育部门不断出台了相关调整文件，要求各院校在进行教师聘请的时候扩大师资来源途径，向企业中机电一体化人才抛出橄榄枝，让他们到该专业中进行任职教学。这样做有一个明显优势就是，相关专业人员具备一定的工作经验，能够更加客观地对教学内容进行设计，在进行机电一体化专业知识讲解过程中能够引入实际案例进行分析，带动学生进行学习，帮助他们积攒一定的经验，便于他们以后的工作。与此同时，由个专业的技术人员进行机电一体化专业的教学能够增强机电一体化知识的实际应用，将理论知识转化为实际操作，帮助学生对理论知识进行理解，培养优秀的机电一体化专业人才，推動机电一体化专业的发展。
（二）转变教学模式
职业学校要遵循新兴教育体系的要求来转变教学模式，实施教学改革，加强对于落实新型教学机制的重视，积极和企业进行交流，利用工学一体的方式将学生的实际需求和企业的就业需求进行结合。职业学校在和企业管理人员沟通，了解企业的岗位任务和就业标准之后，应将职业要求融入在教学模式当中，采取分学年细化教学处理的方式来落实实践教学[2]。
首先，在职业学校初级阶段的教学当中，教师必须教授学生关于机电一体化专业的基础知识，帮助学生加强对于基础知识的理解，建立职业学校机电一体化专业学生的学习基础。同时，职业学校要安排学生到机电公司单位进行体会，让学生更加深入地感受到就业市场的压力，获悉到相关的职业要求和工作流程，帮助学生更好地进行下一阶段的学习。
（三）注重实践教学
在后面的教学过程中，职业学校必须加强对于学生专业实践能力的培养，通过安排学生到企业进行实践训练的方式以此来锻炼学生对于技能知识的应用能力。这种方式不仅能够加强对于学生自身技能知识的培养，还能提升学生的职业素养和实践水平，让学生更加清楚地知道自身的发展方向。
（四）培养学生的职业技能
在最终阶段的教学中，职业学校应当安排学生将主要的时间都用于企业实习中，通过企业相关人员的评估和职业学校的最终考核，为学生发放职业专业技能认证证书。经过这一时期的学习和实践，学生可以更好地适应职场的环境，提升自身价值，帮助学生实现就业目标。
三、结束语
综上所述，对于现代化建设来说，培育高素质的机电一体化专业人才是十分重要的，职业学校进行机电一体化专业教学工作的改革也是势在必行的。在实行教学改革的过程中，职业学校需要注重对于教育和教学资源的整合，课程体系的优化，并在教学和管理模式以及教学质量的评估进行重大改革，从而推动机电一体化专业的健康长远发展。
参考文献：
[1] 郑东旭，章建林，杨豪虎，刘兆良，李响初.现代学徒制视角下高职学生工匠精神的培养——以机电一体化技术专业为例[J].知识经济，2020，0（8）：118-118.
[2] 王攀攀，毕玉珊，曹爱萍.以就业为导向的“一技三对接”职业学校机电专业人才培养模式研究[J].无线互联科技，2019，16（12）：98-99.