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幼儿园要持续发展,就必须充分调动全体教师的工作能动性。那么,如何让每一位教师由“要我干”变为“我要干”“我想干”“我会干”呢?我在管理中尝试转变管理思路,变解题为出题,让教师们积极寻找答案,促使教师由被动到主动。
1.选择题,激发教师的主动性
我将教师们在教育教学中遇到的共性问题和困惑等,设计成一个个小问题,运用沙龙活动形式,让教师根据自己的经验选择题目发表见解和想法。如开学第一天教师给家长布置的任务过于集中,导致家长很忙乱;环境布置只关注活动室内,忽视门前种植区、体育活动区的管理和美化。对这些问题,我改变以往由我来提要求、讲注意事项、规定条条框框的做法,把问题集中起来,摆到大家面前,让教师们自选问题出主意,全园教师共同分享经验。这样的自由选择式交流活动有几点益处:第一,促使教师以主人翁的身份来思考问题。问题是教师自己选择的,他们一定会认真思考见解的可行性和对别人的参考价值。第二,这样的交流打破固有的组织体系,不是上级分配、指挥下级做这干那,教师们感觉轻松自由,从心理上愿意去尝试改进工作。
2.辨析题,提高教师的自律能力
幼儿园的保教工作非常琐碎,特别是需要几个部门协调的时候,容易产生矛盾,有些问题甚至反复出现,影响了工作效率,让大家产生负面的情绪。如每学期的交接工作,园部每次都重申要求,但还是会出现责任不明的现象,公说公有理婆说婆有理。班级交接物品,有人建议教具、区角材料等都不带走,谁接班谁使用,可是也有人反对,认为自己保管得好,使用方便,换班时应该也带走。我就给教师们出辨析题,把现象和矛盾呈现出来,给予大家各抒己见的机会,在充分分析利弊的基础上找到最佳的解决方案。很多时候矛盾是回避不了的,把它们作为辨析题客观地呈现出来,不仅能解决矛盾,还能让教师从中学会换位思考,工作中更加自律。
3.心理游戏题,塑造教师的积极心态
教师们工作责任重压力大,我有意识地组织他们玩游戏,尤其是心理游戏,帮助教师缓解心理压力,塑造积极的心态,增强团队的和谐氛围。如我们利用业务学习时间玩“盲人之旅”游戏,体验对别人的信任感。再如心理学大师理查德·怀斯曼的顶级巨著《正能量》实用性很强,我们给每个教师赠送了一本。我们还开展“如果你想变得快乐”游戏体验活动,每人想好9项让自己感觉良好的活动,写在纸片上,然后揉成纸球装入心愿瓶中。每周的开始,随意抽取一个纸球,在未来的一周中一定要完成纸上写的活动。这样的游戏体验驱散了教师们的负面情绪,延续了大家的快乐心情。
4.问答题,提高教师的反思能力
反思需要借助一定的现象、事件,不是凭空想象。因此我注意观察、收集身边有价值的事件,并尽可能把它们联系组合在一起,有意识地设计问题,以期层层深入接近问题的核心,达到让教师在问题的引导下深入反思的目的。如一次学期末的班长会,会议主题是总结我园的优势与劣势,探讨下学期的努力方向和工作思路。怎样开好这个既务虚又务实的会议,让每一位教师都能积极思考呢?我没有像以往那样先以上级的各项标准为参照分析我园的不足,然后提出需要重点解决的问题,而是设计出下表中的一系列问题,层层递进地抛出,引导教师不断反思,寻找新答案,从而对幼儿园的发展有新的认识和设想。
5.思考题,转变教师的教育理念
我们在全园教师中广泛开展征集幼儿园标识活动,鼓励教师们用精炼的语句把我们的办园理念、儿童观概括出来,作为园内各个公共区域的警语标牌,让见者自省。教师们发挥聪明才智,撰写、收集了大量的警语,如门厅是园训“用爱养育,用心教育”,舞蹈房张贴着“不一样的生命,一样的精彩”,教科研室张贴着“有争论才有高论”,会议室张贴着“人的能力是有限的,人的努力是无限的”。这些精辟的语句时刻提醒教师育人的天职,激励教师不断超越自我。另外,我们给年级组长出思考题,如“谈谈自己的儿童观”,要求以微讲座的形式与全园教师分享。通过不断给不同的人出不同的思考题,让不同层面的教师养成思考的习惯,让教育不断创新,让园所文化成为大家共同的精神追求。
6.附加题,为有追求者搭建舞台
我园的教师多才多艺,发现有潜质的人才,我们就给他们表现的机会。就和学生考试一样,出几道附加题,考得好加分,考不好也不影响成绩。我园的一名教师经常在网络空间里写诗抒发情感。于是,我们让她担任通讯员,参与幼儿园新闻报道工作,她的创作热情很高,经常主动采写新闻报道去投稿。没想到的是她对宣传片的拍摄、制作也很感兴趣,幼儿园又让她承担了宣传片脚本的撰写工作,受到专业摄影师的赞扬。
其实,调动教师能动性的题型还有很多,如操作题,让教师亲身体验幼儿如何走平衡木钻拱门,从中发现指导孩子的策略;角色互换题“我当一天保育员”,让教师换位体验保育工作的不易。无论什么题型,其共同的出发点就是让教师主动参与管理,不做听众,不当旁观者、机器人,真正成为幼儿园的主人,从而使幼儿园始终焕发出勃勃生机。
1.选择题,激发教师的主动性
我将教师们在教育教学中遇到的共性问题和困惑等,设计成一个个小问题,运用沙龙活动形式,让教师根据自己的经验选择题目发表见解和想法。如开学第一天教师给家长布置的任务过于集中,导致家长很忙乱;环境布置只关注活动室内,忽视门前种植区、体育活动区的管理和美化。对这些问题,我改变以往由我来提要求、讲注意事项、规定条条框框的做法,把问题集中起来,摆到大家面前,让教师们自选问题出主意,全园教师共同分享经验。这样的自由选择式交流活动有几点益处:第一,促使教师以主人翁的身份来思考问题。问题是教师自己选择的,他们一定会认真思考见解的可行性和对别人的参考价值。第二,这样的交流打破固有的组织体系,不是上级分配、指挥下级做这干那,教师们感觉轻松自由,从心理上愿意去尝试改进工作。
2.辨析题,提高教师的自律能力
幼儿园的保教工作非常琐碎,特别是需要几个部门协调的时候,容易产生矛盾,有些问题甚至反复出现,影响了工作效率,让大家产生负面的情绪。如每学期的交接工作,园部每次都重申要求,但还是会出现责任不明的现象,公说公有理婆说婆有理。班级交接物品,有人建议教具、区角材料等都不带走,谁接班谁使用,可是也有人反对,认为自己保管得好,使用方便,换班时应该也带走。我就给教师们出辨析题,把现象和矛盾呈现出来,给予大家各抒己见的机会,在充分分析利弊的基础上找到最佳的解决方案。很多时候矛盾是回避不了的,把它们作为辨析题客观地呈现出来,不仅能解决矛盾,还能让教师从中学会换位思考,工作中更加自律。
3.心理游戏题,塑造教师的积极心态
教师们工作责任重压力大,我有意识地组织他们玩游戏,尤其是心理游戏,帮助教师缓解心理压力,塑造积极的心态,增强团队的和谐氛围。如我们利用业务学习时间玩“盲人之旅”游戏,体验对别人的信任感。再如心理学大师理查德·怀斯曼的顶级巨著《正能量》实用性很强,我们给每个教师赠送了一本。我们还开展“如果你想变得快乐”游戏体验活动,每人想好9项让自己感觉良好的活动,写在纸片上,然后揉成纸球装入心愿瓶中。每周的开始,随意抽取一个纸球,在未来的一周中一定要完成纸上写的活动。这样的游戏体验驱散了教师们的负面情绪,延续了大家的快乐心情。
4.问答题,提高教师的反思能力
反思需要借助一定的现象、事件,不是凭空想象。因此我注意观察、收集身边有价值的事件,并尽可能把它们联系组合在一起,有意识地设计问题,以期层层深入接近问题的核心,达到让教师在问题的引导下深入反思的目的。如一次学期末的班长会,会议主题是总结我园的优势与劣势,探讨下学期的努力方向和工作思路。怎样开好这个既务虚又务实的会议,让每一位教师都能积极思考呢?我没有像以往那样先以上级的各项标准为参照分析我园的不足,然后提出需要重点解决的问题,而是设计出下表中的一系列问题,层层递进地抛出,引导教师不断反思,寻找新答案,从而对幼儿园的发展有新的认识和设想。
5.思考题,转变教师的教育理念
我们在全园教师中广泛开展征集幼儿园标识活动,鼓励教师们用精炼的语句把我们的办园理念、儿童观概括出来,作为园内各个公共区域的警语标牌,让见者自省。教师们发挥聪明才智,撰写、收集了大量的警语,如门厅是园训“用爱养育,用心教育”,舞蹈房张贴着“不一样的生命,一样的精彩”,教科研室张贴着“有争论才有高论”,会议室张贴着“人的能力是有限的,人的努力是无限的”。这些精辟的语句时刻提醒教师育人的天职,激励教师不断超越自我。另外,我们给年级组长出思考题,如“谈谈自己的儿童观”,要求以微讲座的形式与全园教师分享。通过不断给不同的人出不同的思考题,让不同层面的教师养成思考的习惯,让教育不断创新,让园所文化成为大家共同的精神追求。
6.附加题,为有追求者搭建舞台
我园的教师多才多艺,发现有潜质的人才,我们就给他们表现的机会。就和学生考试一样,出几道附加题,考得好加分,考不好也不影响成绩。我园的一名教师经常在网络空间里写诗抒发情感。于是,我们让她担任通讯员,参与幼儿园新闻报道工作,她的创作热情很高,经常主动采写新闻报道去投稿。没想到的是她对宣传片的拍摄、制作也很感兴趣,幼儿园又让她承担了宣传片脚本的撰写工作,受到专业摄影师的赞扬。
其实,调动教师能动性的题型还有很多,如操作题,让教师亲身体验幼儿如何走平衡木钻拱门,从中发现指导孩子的策略;角色互换题“我当一天保育员”,让教师换位体验保育工作的不易。无论什么题型,其共同的出发点就是让教师主动参与管理,不做听众,不当旁观者、机器人,真正成为幼儿园的主人,从而使幼儿园始终焕发出勃勃生机。