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幼儿园要持续发展，就必须充分调动全体教师的工作能动性。那么，如何让每一位教师由“要我干”变为“我要干”“我想干”“我会干”呢？我在管理中尝试转变管理思路，变解题为出题，让教师们积极寻找答案，促使教师由被动到主动。
1.选择题，激发教师的主动性
我将教师们在教育教学中遇到的共性问题和困惑等，设计成一个个小问题，运用沙龙活动形式，让教师根据自己的经验选择题目发表见解和想法。如开学第一天教师给家长布置的任务过于集中，导致家长很忙乱；环境布置只关注活动室内，忽视门前种植区、体育活动区的管理和美化。对这些问题，我改变以往由我来提要求、讲注意事项、规定条条框框的做法，把问题集中起来，摆到大家面前，让教师们自选问题出主意，全园教师共同分享经验。这样的自由选择式交流活动有几点益处：第一，促使教师以主人翁的身份来思考问题。问题是教师自己选择的，他们一定会认真思考见解的可行性和对别人的参考价值。第二，这样的交流打破固有的组织体系，不是上级分配、指挥下级做这干那，教师们感觉轻松自由，从心理上愿意去尝试改进工作。
2.辨析题，提高教师的自律能力
幼儿园的保教工作非常琐碎，特别是需要几个部门协调的时候，容易产生矛盾，有些问题甚至反复出现，影响了工作效率，让大家产生负面的情绪。如每学期的交接工作，园部每次都重申要求，但还是会出现责任不明的现象，公说公有理婆说婆有理。班级交接物品，有人建议教具、区角材料等都不带走，谁接班谁使用，可是也有人反对，认为自己保管得好，使用方便，换班时应该也带走。我就给教师们出辨析题，把现象和矛盾呈现出来，给予大家各抒己见的机会，在充分分析利弊的基础上找到最佳的解决方案。很多时候矛盾是回避不了的，把它们作为辨析题客观地呈现出来，不仅能解决矛盾，还能让教师从中学会换位思考，工作中更加自律。
3.心理游戏题，塑造教师的积极心态
教师们工作责任重压力大，我有意识地组织他们玩游戏，尤其是心理游戏，帮助教师缓解心理压力，塑造积极的心态，增强团队的和谐氛围。如我们利用业务学习时间玩“盲人之旅”游戏，体验对别人的信任感。再如心理学大师理查德·怀斯曼的顶级巨著《正能量》实用性很强，我们给每个教师赠送了一本。我们还开展“如果你想变得快乐”游戏体验活动，每人想好9项让自己感觉良好的活动，写在纸片上，然后揉成纸球装入心愿瓶中。每周的开始，随意抽取一个纸球，在未来的一周中一定要完成纸上写的活动。这样的游戏体验驱散了教师们的负面情绪，延续了大家的快乐心情。
4.问答题，提高教师的反思能力
反思需要借助一定的现象、事件，不是凭空想象。因此我注意观察、收集身边有价值的事件，并尽可能把它们联系组合在一起，有意识地设计问题，以期层层深入接近问题的核心，达到让教师在问题的引导下深入反思的目的。如一次学期末的班长会，会议主题是总结我园的优势与劣势，探讨下学期的努力方向和工作思路。怎样开好这个既务虚又务实的会议，让每一位教师都能积极思考呢？我没有像以往那样先以上级的各项标准为参照分析我园的不足，然后提出需要重点解决的问题，而是设计出下表中的一系列问题，层层递进地抛出，引导教师不断反思，寻找新答案，从而对幼儿园的发展有新的认识和设想。
5.思考题，转变教师的教育理念
我们在全园教师中广泛开展征集幼儿园标识活动，鼓励教师们用精炼的语句把我们的办园理念、儿童观概括出来，作为园内各个公共区域的警语标牌，让见者自省。教师们发挥聪明才智，撰写、收集了大量的警语，如门厅是园训“用爱养育，用心教育”，舞蹈房张贴着“不一样的生命，一样的精彩”，教科研室张贴着“有争论才有高论”，会议室张贴着“人的能力是有限的，人的努力是无限的”。这些精辟的语句时刻提醒教师育人的天职，激励教师不断超越自我。另外，我们给年级组长出思考题，如“谈谈自己的儿童观”，要求以微讲座的形式与全园教师分享。通过不断给不同的人出不同的思考题，让不同层面的教师养成思考的习惯，让教育不断创新，让园所文化成为大家共同的精神追求。
6.附加题，为有追求者搭建舞台
我园的教师多才多艺，发现有潜质的人才，我们就给他们表现的机会。就和学生考试一样，出几道附加题，考得好加分，考不好也不影响成绩。我园的一名教师经常在网络空间里写诗抒发情感。于是，我们让她担任通讯员，参与幼儿园新闻报道工作，她的创作热情很高，经常主动采写新闻报道去投稿。没想到的是她对宣传片的拍摄、制作也很感兴趣，幼儿园又让她承担了宣传片脚本的撰写工作，受到专业摄影师的赞扬。
其实，调动教师能动性的题型还有很多，如操作题，让教师亲身体验幼儿如何走平衡木钻拱门，从中发现指导孩子的策略；角色互换题“我当一天保育员”，让教师换位体验保育工作的不易。无论什么题型，其共同的出发点就是让教师主动参与管理，不做听众，不当旁观者、机器人，真正成为幼儿园的主人，从而使幼儿园始终焕发出勃勃生机。
1.选择题，激发教师的主动性
我将教师们在教育教学中遇到的共性问题和困惑等，设计成一个个小问题，运用沙龙活动形式，让教师根据自己的经验选择题目发表见解和想法。如开学第一天教师给家长布置的任务过于集中，导致家长很忙乱；环境布置只关注活动室内，忽视门前种植区、体育活动区的管理和美化。对这些问题，我改变以往由我来提要求、讲注意事项、规定条条框框的做法，把问题集中起来，摆到大家面前，让教师们自选问题出主意，全园教师共同分享经验。这样的自由选择式交流活动有几点益处：第一，促使教师以主人翁的身份来思考问题。问题是教师自己选择的，他们一定会认真思考见解的可行性和对别人的参考价值。第二，这样的交流打破固有的组织体系，不是上级分配、指挥下级做这干那，教师们感觉轻松自由，从心理上愿意去尝试改进工作。
2.辨析题，提高教师的自律能力
幼儿园的保教工作非常琐碎，特别是需要几个部门协调的时候，容易产生矛盾，有些问题甚至反复出现，影响了工作效率，让大家产生负面的情绪。如每学期的交接工作，园部每次都重申要求，但还是会出现责任不明的现象，公说公有理婆说婆有理。班级交接物品，有人建议教具、区角材料等都不带走，谁接班谁使用，可是也有人反对，认为自己保管得好，使用方便，换班时应该也带走。我就给教师们出辨析题，把现象和矛盾呈现出来，给予大家各抒己见的机会，在充分分析利弊的基础上找到最佳的解决方案。很多时候矛盾是回避不了的，把它们作为辨析题客观地呈现出来，不仅能解决矛盾，还能让教师从中学会换位思考，工作中更加自律。
3.心理游戏题，塑造教师的积极心态
教师们工作责任重压力大，我有意识地组织他们玩游戏，尤其是心理游戏，帮助教师缓解心理压力，塑造积极的心态，增强团队的和谐氛围。如我们利用业务学习时间玩“盲人之旅”游戏，体验对别人的信任感。再如心理学大师理查德·怀斯曼的顶级巨著《正能量》实用性很强，我们给每个教师赠送了一本。我们还开展“如果你想变得快乐”游戏体验活动，每人想好9项让自己感觉良好的活动，写在纸片上，然后揉成纸球装入心愿瓶中。每周的开始，随意抽取一个纸球，在未来的一周中一定要完成纸上写的活动。这样的游戏体验驱散了教师们的负面情绪，延续了大家的快乐心情。
4.问答题，提高教师的反思能力
反思需要借助一定的现象、事件，不是凭空想象。因此我注意观察、收集身边有价值的事件，并尽可能把它们联系组合在一起，有意识地设计问题，以期层层深入接近问题的核心，达到让教师在问题的引导下深入反思的目的。如一次学期末的班长会，会议主题是总结我园的优势与劣势，探讨下学期的努力方向和工作思路。怎样开好这个既务虚又务实的会议，让每一位教师都能积极思考呢？我没有像以往那样先以上级的各项标准为参照分析我园的不足，然后提出需要重点解决的问题，而是设计出下表中的一系列问题，层层递进地抛出，引导教师不断反思，寻找新答案，从而对幼儿园的发展有新的认识和设想。
5.思考题，转变教师的教育理念
我们在全园教师中广泛开展征集幼儿园标识活动，鼓励教师们用精炼的语句把我们的办园理念、儿童观概括出来，作为园内各个公共区域的警语标牌，让见者自省。教师们发挥聪明才智，撰写、收集了大量的警语，如门厅是园训“用爱养育，用心教育”，舞蹈房张贴着“不一样的生命，一样的精彩”，教科研室张贴着“有争论才有高论”，会议室张贴着“人的能力是有限的，人的努力是无限的”。这些精辟的语句时刻提醒教师育人的天职，激励教师不断超越自我。另外，我们给年级组长出思考题，如“谈谈自己的儿童观”，要求以微讲座的形式与全园教师分享。通过不断给不同的人出不同的思考题，让不同层面的教师养成思考的习惯，让教育不断创新，让园所文化成为大家共同的精神追求。
6.附加题，为有追求者搭建舞台
我园的教师多才多艺，发现有潜质的人才，我们就给他们表现的机会。就和学生考试一样，出几道附加题，考得好加分，考不好也不影响成绩。我园的一名教师经常在网络空间里写诗抒发情感。于是，我们让她担任通讯员，参与幼儿园新闻报道工作，她的创作热情很高，经常主动采写新闻报道去投稿。没想到的是她对宣传片的拍摄、制作也很感兴趣，幼儿园又让她承担了宣传片脚本的撰写工作，受到专业摄影师的赞扬。
其实，调动教师能动性的题型还有很多，如操作题，让教师亲身体验幼儿如何走平衡木钻拱门，从中发现指导孩子的策略；角色互换题“我当一天保育员”，让教师换位体验保育工作的不易。无论什么题型，其共同的出发点就是让教师主动参与管理，不做听众，不当旁观者、机器人，真正成为幼儿园的主人，从而使幼儿园始终焕发出勃勃生机。