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摘要：考试制度改革是保证学分制顺利实施的重要举措之一，我院通过考试制度的改革，培养学生对考试的重视程度、培养学生自主学习的能力、逻辑思维能力、创新能力、促进学生个性化发展。
关键字：考试制度改革 学分制 个性化发展
一、考试制度改革是实行学分制、促进学生个性化发展的必然要求
考试制度是保证学分制顺利实施的重要措施之一。考试制度既可以促进一个良好的人才培养方案的实施，也可能对实施人才培养方案起消极的阻碍作用。而创建一个科学、合理的考试制度，树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变为现实”的观念，对实现学分制管理的最终目标是至关重要的。
二、我院实施学分制前的考试制度存在的弊端及分析
1.考试方式比较单一，无法使学生充分发挥自己的能力和素质。
我院实施学分制前，考试方式包括学期期末考试、毕业考试。考试笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考试多，技能、操作实践考试少；这样的考试方式的弊端在于考试的偶然性大，不能客观、全面地反映学生的真实水平；不仅对教学起不到应有的积极作用，相反会打消学生学习的积极性和挫伤学生的自尊心，阻碍学生创造力和个性化发展。
2.考试内容重知识、轻能力，不利于个性化发展
考试内容基本上是教科书上的，教师讲过的。期末考试前学生要求教师划重点，甚至要求划定考试范围。试卷上几乎没有要求学生综合运用知识解诀实际问题的试题，忽视了对学生各种能力的培养。
考试前教师划重点，导致学生把学习的重点放在死记硬背上，缺乏学习的主动性和创造性不利于学生个性化思维和创新能力的培养。学生的学习目的只集中在期末考试前的突击和只抓考试内容，不求全面掌握；只求高分，不抓基础知识。
3.考试次数少，以期末考试成绩检验学生学习成果
实施学分制前，考试课程考试有期末考试、期末考试补考2次、毕业实习后大补考试。单门考试课有四次考试机会，考试不及格降级学习。
我院多数课程以期末考试成绩检验学生的学习成果，尤其是一些专业课，学生即使平时不写作业、不读书，也能通过考前突击而得以通过，难以发挥考试对于教学的督促作用。
三、实施学分制后考试制度改革，促进学生个性化发展
学分制条件下的考试目的是要让学生充分展示自己，增强学习兴趣，并进而提高他们的学习能力，增强自我认识、自我体验、自我评价的能力；让教师更全面地了解学生和检验自身教学中存在的问题，以利于修正教学过程、教学方法，为学生提供最适合个性化发展的教学。
学分制条件下考试改革的目标，一是通过考试促进学生智能发展、个性化发展。消除他们对考试的抵触情绪，从接受考试到对考试有兴趣，最终使学生对学习感兴趣。二是在考试中塑造学生，完善人格品质。通过考试改革，让学生在考试过程中培养起积极进取的主动精神和勇于承受挫折的良好心理素质。
我院适应学分制条件下促进学生个性化发展的考试制度改革思路：
1.考试方式多样化
考试形式多样化。丰富考试形式和方法是促使传统教育思想转变的重要手段。尤其对医学院而言。各专业课程内容涉及面广，实验操作课程较多，用简单的一张考卷，不论开卷、闭卷都容易造成死记硬背和高分低能现象。从促进学生个性化发展出发，结合医学教学实践可采取灵活多样的有效方法。一是开卷考试与实验报告、课外论文等形式相结合的方式。二是答辩的方式。三是技能操作式考试的方式。
2.成绩构成多样化。要改变我院的一次性闭卷笔试的现象，对学生成绩的评定要实行综合评定方法，将形成期中测试、小论文成绩与期末考试相结合，学生某门课程的最终成绩用期中测试成绩、论文成绩和期末考试成绩按一定比例计算。
充分利用期中考核，提高教育教学效果。考试制度的重要意义在于更充分地发挥其反馈功能，既有学生对教师教学效果和教学质量的反馈，也有教师及时发现问题，重点教授、解答学生疑惑的回应。在这一过程中，考试起着互动的作用。若考试只安排在学期结束时进行，将会极大地削弱考试在教学过程中的反馈作用。
3.试题库的建设与管理，实施教考分离，培养学生学习主动性，促进学生个性化发展
我院购买试题库管理系统，学科基础课程和专业主干课程开始逐步建设试题库。试题库是能反映某学科领域的全面知识内容，能生成最佳试题组合的试卷生成体系。我院试题库的建设遵循实施素质教育、培养学生刨新能力、促进学生个性化发展为原则。包括命题、审题、试卷生成、组卷、验收等几个环节。其中命题最为关键。命题是以教学大纲和考试大纲为依据，既反映重点、难点，又照顾全面；既考查学生对知识的掌握程度，又就其应用知识分析问题、解决问题的能力。同时，试题库建设是一个调整和更新试题动态过程。根据课程教学的要求，选择知识点随机组卷，以保证每份试卷中各种难度层次的题目和分数比重、难度结构与分布状态相同而相近。
实施教考分离，促使学生端正学习态度，努力学习并全面掌握课程的基本内容、重点内容、难点内容，经受得住课程结束后的考试检验。从而形成教师重视教学、学生重视学习的良好氛围，不断提高教学质量。培养学生学习的主动性、积极性，根据自己的个性特点，寻找与自己個性特点相适应的学习方法，促进学生个性化发展。
4.考试次数增加，培养学生自主学习能力、培养判断学习方法的能力
单门考试课程有正考、补考共3次考试机会，若不及格，根据学分制实施方案可以重修此门课程，每重修一次都有三次考试机会。
学分制方案中，增加课程重考，即若课程成绩合格，但对成绩不满意，可申请办理课程重考，成绩按高分记载，提高学生的学习积极性，促进学生个性化发展。
我院临床医学专业开始实施“三阶段”考试，即基础综合考试、临床技能操作考试、临床理论综合考试，其他专业比照临床医学专业逐步开始实施。“三阶段考试”能够提高学生对考试的重视程度，培养学生的自主学习的能力，培养判断适合自己的学习方法的能力，为以后学习和工作打下夯实的基础，促使学生跟进社会发展的步伐，尽快适应本行业的需要。
参考文献：
【1】王建军，许鹏奎.学分制下的高校考试制度改革[J]社会纵横2013,18（3）
【2】许彭奎，蔡中宏.论大学学分制管理模式下的考试制度改革[J]高等理科教育2003（6）
【3】赵春华.浅析素质教育与考试制度改革[J]东方企业文化2010（8）
【4】康永祥.基于创新能力培养的高校考试制度改革[J]教育探索2012（9）
【5】方芳，王几.学分制下管理与考试制度改革的研究[J]人力资源管理（学术版）2009（4）
关键字：考试制度改革 学分制 个性化发展
一、考试制度改革是实行学分制、促进学生个性化发展的必然要求
考试制度是保证学分制顺利实施的重要措施之一。考试制度既可以促进一个良好的人才培养方案的实施，也可能对实施人才培养方案起消极的阻碍作用。而创建一个科学、合理的考试制度，树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变为现实”的观念，对实现学分制管理的最终目标是至关重要的。
二、我院实施学分制前的考试制度存在的弊端及分析
1.考试方式比较单一，无法使学生充分发挥自己的能力和素质。
我院实施学分制前，考试方式包括学期期末考试、毕业考试。考试笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考试多，技能、操作实践考试少；这样的考试方式的弊端在于考试的偶然性大，不能客观、全面地反映学生的真实水平；不仅对教学起不到应有的积极作用，相反会打消学生学习的积极性和挫伤学生的自尊心，阻碍学生创造力和个性化发展。
2.考试内容重知识、轻能力，不利于个性化发展
考试内容基本上是教科书上的，教师讲过的。期末考试前学生要求教师划重点，甚至要求划定考试范围。试卷上几乎没有要求学生综合运用知识解诀实际问题的试题，忽视了对学生各种能力的培养。
考试前教师划重点，导致学生把学习的重点放在死记硬背上，缺乏学习的主动性和创造性不利于学生个性化思维和创新能力的培养。学生的学习目的只集中在期末考试前的突击和只抓考试内容，不求全面掌握；只求高分，不抓基础知识。
3.考试次数少，以期末考试成绩检验学生学习成果
实施学分制前，考试课程考试有期末考试、期末考试补考2次、毕业实习后大补考试。单门考试课有四次考试机会，考试不及格降级学习。
我院多数课程以期末考试成绩检验学生的学习成果，尤其是一些专业课，学生即使平时不写作业、不读书，也能通过考前突击而得以通过，难以发挥考试对于教学的督促作用。
三、实施学分制后考试制度改革，促进学生个性化发展
学分制条件下的考试目的是要让学生充分展示自己，增强学习兴趣，并进而提高他们的学习能力，增强自我认识、自我体验、自我评价的能力；让教师更全面地了解学生和检验自身教学中存在的问题，以利于修正教学过程、教学方法，为学生提供最适合个性化发展的教学。
学分制条件下考试改革的目标，一是通过考试促进学生智能发展、个性化发展。消除他们对考试的抵触情绪，从接受考试到对考试有兴趣，最终使学生对学习感兴趣。二是在考试中塑造学生，完善人格品质。通过考试改革，让学生在考试过程中培养起积极进取的主动精神和勇于承受挫折的良好心理素质。
我院适应学分制条件下促进学生个性化发展的考试制度改革思路：
1.考试方式多样化
考试形式多样化。丰富考试形式和方法是促使传统教育思想转变的重要手段。尤其对医学院而言。各专业课程内容涉及面广，实验操作课程较多，用简单的一张考卷，不论开卷、闭卷都容易造成死记硬背和高分低能现象。从促进学生个性化发展出发，结合医学教学实践可采取灵活多样的有效方法。一是开卷考试与实验报告、课外论文等形式相结合的方式。二是答辩的方式。三是技能操作式考试的方式。
2.成绩构成多样化。要改变我院的一次性闭卷笔试的现象，对学生成绩的评定要实行综合评定方法，将形成期中测试、小论文成绩与期末考试相结合，学生某门课程的最终成绩用期中测试成绩、论文成绩和期末考试成绩按一定比例计算。
充分利用期中考核，提高教育教学效果。考试制度的重要意义在于更充分地发挥其反馈功能，既有学生对教师教学效果和教学质量的反馈，也有教师及时发现问题，重点教授、解答学生疑惑的回应。在这一过程中，考试起着互动的作用。若考试只安排在学期结束时进行，将会极大地削弱考试在教学过程中的反馈作用。
3.试题库的建设与管理，实施教考分离，培养学生学习主动性，促进学生个性化发展
我院购买试题库管理系统，学科基础课程和专业主干课程开始逐步建设试题库。试题库是能反映某学科领域的全面知识内容，能生成最佳试题组合的试卷生成体系。我院试题库的建设遵循实施素质教育、培养学生刨新能力、促进学生个性化发展为原则。包括命题、审题、试卷生成、组卷、验收等几个环节。其中命题最为关键。命题是以教学大纲和考试大纲为依据，既反映重点、难点，又照顾全面；既考查学生对知识的掌握程度，又就其应用知识分析问题、解决问题的能力。同时，试题库建设是一个调整和更新试题动态过程。根据课程教学的要求，选择知识点随机组卷，以保证每份试卷中各种难度层次的题目和分数比重、难度结构与分布状态相同而相近。
实施教考分离，促使学生端正学习态度，努力学习并全面掌握课程的基本内容、重点内容、难点内容，经受得住课程结束后的考试检验。从而形成教师重视教学、学生重视学习的良好氛围，不断提高教学质量。培养学生学习的主动性、积极性，根据自己的个性特点，寻找与自己個性特点相适应的学习方法，促进学生个性化发展。
4.考试次数增加，培养学生自主学习能力、培养判断学习方法的能力
单门考试课程有正考、补考共3次考试机会，若不及格，根据学分制实施方案可以重修此门课程，每重修一次都有三次考试机会。
学分制方案中，增加课程重考，即若课程成绩合格，但对成绩不满意，可申请办理课程重考，成绩按高分记载，提高学生的学习积极性，促进学生个性化发展。
我院临床医学专业开始实施“三阶段”考试，即基础综合考试、临床技能操作考试、临床理论综合考试，其他专业比照临床医学专业逐步开始实施。“三阶段考试”能够提高学生对考试的重视程度，培养学生的自主学习的能力，培养判断适合自己的学习方法的能力，为以后学习和工作打下夯实的基础，促使学生跟进社会发展的步伐，尽快适应本行业的需要。
参考文献：
【1】王建军，许鹏奎.学分制下的高校考试制度改革[J]社会纵横2013,18（3）
【2】许彭奎，蔡中宏.论大学学分制管理模式下的考试制度改革[J]高等理科教育2003（6）
【3】赵春华.浅析素质教育与考试制度改革[J]东方企业文化2010（8）
【4】康永祥.基于创新能力培养的高校考试制度改革[J]教育探索2012（9）
【5】方芳，王几.学分制下管理与考试制度改革的研究[J]人力资源管理（学术版）2009（4）