论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，数学课程对于很多小学生来说，由于其中存在着很多较为抽象、难懂的内容，所以学习起来十分吃力。为了满足教育制度改革的要求，小学数学教学工作应该不断改革，教师需要科学创设有效问题情境，引发学生深入思考，训练学生的数学思维能力，达到提高小学数学课堂教学效率的目标。本文通过将小学数学教学中创设有效问题情境的策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。
关键词：小学数学教学;创设策略;有效问题情境
引言：
在新课程改革的推动之下，小学数学教学工作的宗旨与内容也发生了相应的变化，训练学生的数学逻辑思维能力成为了小学数学教学工作的重要任务之一。一直以来，小学数学教学工作开展的效果较差，数学教师采用的教学方式较为固定、单一化，使学生们课堂学习的注意力不够集中;数学教学内容非常枯燥，无法增加学生对小学数学课程学习的热情与积极性，造成小学数学课堂教学的效率非常低。基于改善此种不良状况的目的，教师需要为学生们创设有效的问题情境，帮助学生们深入理解所学习的数学知识。鉴于此，系统思考和分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、发挥出所创设数学问题情境的启迪性作用
进行小学数学教学工作的过程当中，教师需要为学生们创设有效的数学问题情境，在引导学生们进行深入思考的同时，带给学生们一定的启迪性作用。具体的小学数学教学工作的时候，数学教师需要重视训练学生的数学思维能力，培养学生独立进行数学问题思考的良好习惯，有利于提高小学数学课堂教学效率。例如：教师讲解人教版小学四年级下册《数学广角—鸡兔同笼》这节课内容的过程当中，便为学生们设置了如下几个不同的问题：（1）“鸡与兔子均仅有一个头，不过它们腿的数量却不一样，请问：一只鸡与一只兔子各自存在多少条腿？”（2）“假如一只鸡与一只兔子同在一个笼子中，共计有多少腿？”（3）“共计存在多少只鸡与多少只兔子被困在笼子当中呢？”借助以上一系列相关教学问题，为学生们营造了良好的思考与学习环境，训练了学生的数学思维能力，使学生通过动脑，形成一定的启发，逐渐形成科学的思维方式，并且有利于增强学生獨立解决相关数学问题的能力，帮助学生们做到举一反三，学以致用[1]。
二、注重分层教学法在数学有效问题教学情境创设中的科学运用
开展小学数学教学工作的时候，教师为了兼顾到各个数学学习水平的学生，可以合理应用分层教学法，注重分层教学法在数学有效问题教学情境创设中的科学运用，以便获得良好的数学教学效果。小学数学教学工作开展的过程中，教师采用分层教学方法，与问题教学情境创设有效结合到一起，引发学生深入进行思考，让每一位学生均有所收获，完成既定的小学数学学习任务[2]。例如：教师讲解人教版小学四年级下册《三角形》这节课内容的过程当中，便运用了分层教学方法，为学生们创设了有效的问题教学情境，针对数学基础知识掌握薄弱的学生提出问题：“什么是三角形？三角形有哪些性质？”;针对数学学习水平中等的学生，提出问题：“现实生活当中有哪些物体是三角形？三角形的面积怎样进行计算呢？”对于数学学习水平较高的学生提出问题：“三角形的底与高和平行四边形的底与高之间存在着怎样的关联？大家能自行推导归纳出三角形面积的计算公式吗？”由此兼顾到不同学习层次的学生，提高学生的数学逻辑思维能力。
三、创设富有生活化特征的数学问题情境，实现与现实生活的紧密关联
进行小学数学教学工作的过程中，教师应该创设富有生活化特征的数学问题情境，以便实现与现实生活的紧密关联，增加学生的熟悉感，使其掌握更多的数学知识，带给学生科学地引导和启迪。例如：教师讲解人教版小学四年级下册《平行四边形和梯形》这节课内容的过程当中，便为学生们准备了小梯子、晾衣架等生活中的常见物体，让学生们能够进行仔细观察，并且提问：“哪一个是平行四边形？哪一个是梯形呢？”让学生们带着问题进行思考和观察，如此，不仅有利于加深学生对平行四边形、梯形相关的性质和面积计算公式等知识的理解，而且训练了学生的思维能力，达到了既定的小学数学教学工作目标。
结论：
从此次论文的论述与分析当中，可以获知，系统分析与思考小学数学教学中创设有效问题情境的策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将小学数学教学中创设有效问题情境的策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：发挥出所创设数学问题情境的启迪性作用、注重分层教学法在数学有效问题教学情境创设中的科学运用、创设富有生活化特征的数学问题情境，实现与现实生活的紧密关联。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便充分发挥出小学数学教学中创设有效问题情境的良好作用，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]王玉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].好家长，2019，168（181）：180-185.
[2]吴先华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].读书文摘，2019，138（151）：150-152.
关键词：小学数学教学;创设策略;有效问题情境
引言：
在新课程改革的推动之下，小学数学教学工作的宗旨与内容也发生了相应的变化，训练学生的数学逻辑思维能力成为了小学数学教学工作的重要任务之一。一直以来，小学数学教学工作开展的效果较差，数学教师采用的教学方式较为固定、单一化，使学生们课堂学习的注意力不够集中;数学教学内容非常枯燥，无法增加学生对小学数学课程学习的热情与积极性，造成小学数学课堂教学的效率非常低。基于改善此种不良状况的目的，教师需要为学生们创设有效的问题情境，帮助学生们深入理解所学习的数学知识。鉴于此，系统思考和分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、发挥出所创设数学问题情境的启迪性作用
进行小学数学教学工作的过程当中，教师需要为学生们创设有效的数学问题情境，在引导学生们进行深入思考的同时，带给学生们一定的启迪性作用。具体的小学数学教学工作的时候，数学教师需要重视训练学生的数学思维能力，培养学生独立进行数学问题思考的良好习惯，有利于提高小学数学课堂教学效率。例如：教师讲解人教版小学四年级下册《数学广角—鸡兔同笼》这节课内容的过程当中，便为学生们设置了如下几个不同的问题：（1）“鸡与兔子均仅有一个头，不过它们腿的数量却不一样，请问：一只鸡与一只兔子各自存在多少条腿？”（2）“假如一只鸡与一只兔子同在一个笼子中，共计有多少腿？”（3）“共计存在多少只鸡与多少只兔子被困在笼子当中呢？”借助以上一系列相关教学问题，为学生们营造了良好的思考与学习环境，训练了学生的数学思维能力，使学生通过动脑，形成一定的启发，逐渐形成科学的思维方式，并且有利于增强学生獨立解决相关数学问题的能力，帮助学生们做到举一反三，学以致用[1]。
二、注重分层教学法在数学有效问题教学情境创设中的科学运用
开展小学数学教学工作的时候，教师为了兼顾到各个数学学习水平的学生，可以合理应用分层教学法，注重分层教学法在数学有效问题教学情境创设中的科学运用，以便获得良好的数学教学效果。小学数学教学工作开展的过程中，教师采用分层教学方法，与问题教学情境创设有效结合到一起，引发学生深入进行思考，让每一位学生均有所收获，完成既定的小学数学学习任务[2]。例如：教师讲解人教版小学四年级下册《三角形》这节课内容的过程当中，便运用了分层教学方法，为学生们创设了有效的问题教学情境，针对数学基础知识掌握薄弱的学生提出问题：“什么是三角形？三角形有哪些性质？”;针对数学学习水平中等的学生，提出问题：“现实生活当中有哪些物体是三角形？三角形的面积怎样进行计算呢？”对于数学学习水平较高的学生提出问题：“三角形的底与高和平行四边形的底与高之间存在着怎样的关联？大家能自行推导归纳出三角形面积的计算公式吗？”由此兼顾到不同学习层次的学生，提高学生的数学逻辑思维能力。
三、创设富有生活化特征的数学问题情境，实现与现实生活的紧密关联
进行小学数学教学工作的过程中，教师应该创设富有生活化特征的数学问题情境，以便实现与现实生活的紧密关联，增加学生的熟悉感，使其掌握更多的数学知识，带给学生科学地引导和启迪。例如：教师讲解人教版小学四年级下册《平行四边形和梯形》这节课内容的过程当中，便为学生们准备了小梯子、晾衣架等生活中的常见物体，让学生们能够进行仔细观察，并且提问：“哪一个是平行四边形？哪一个是梯形呢？”让学生们带着问题进行思考和观察，如此，不仅有利于加深学生对平行四边形、梯形相关的性质和面积计算公式等知识的理解，而且训练了学生的思维能力，达到了既定的小学数学教学工作目标。
结论：
从此次论文的论述与分析当中，可以获知，系统分析与思考小学数学教学中创设有效问题情境的策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将小学数学教学中创设有效问题情境的策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：发挥出所创设数学问题情境的启迪性作用、注重分层教学法在数学有效问题教学情境创设中的科学运用、创设富有生活化特征的数学问题情境，实现与现实生活的紧密关联。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便充分发挥出小学数学教学中创设有效问题情境的良好作用，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]王玉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].好家长，2019，168（181）：180-185.
[2]吴先华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].读书文摘，2019，138（151）：150-152.