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摘 要：小学科学在是对于小学生的素质教育的启蒙课程，因此是必不可少的一环。通过对小学生的科学培养，帮助孩子养成良好的学习习惯，对孩子在今后的学习生活中有很大的启发作用。众所周知，习惯成自然，在幼年时期就养成良好的生活习惯，长大以后孩子才会在素质等各方面发展顺利，所以小学科学教学可以为将来的生活习惯的培养打下基础。
关键词：小学科学;生活习惯;科学素质
引言：
小学科学教育主要是在激发学生对于科学知识的学习兴趣，通过更加切实有效的方法帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生在今后学习生涯中培养自主创新精神和科学素养的基础。如何开展有效的科学教学，学习科学的基本理论知识已经不再是教育教学的难点。而由于小学科学具有独特的教学特色特点，使得如何有效培养学生的良好生活习惯成为教师的心头大患。
一、培养学生的观察能力
观察能力是小学科学教育中最直观的学习方法，也是极为重要的方式方法。这是学生对于外界感知的最常用手段，因此需要科学教师对此的重视和培养。许多的科学家就是通过观察发现了世界上著名的定律，所以需要从小的不断锻炼和培养。
培养学生敏锐的观察能力需要注重以下几点：首先教会学生实事求是的思想，无论结果的数据有多不符合常理，只要是正确的就应该如实记录。从小养成不为了结果而试验，不伪造不篡改试验数据结果，从小懂得如何谨慎的对待科学的研究。其次，明确观察的目的，教师不止要给学生解释科学的结论，更要引导学生理解这样的结果是从何而来，加深学生的学习理解能力，学会对研究手段的转化思想。帮助小学生集中注意力在试验的结果研究上面，而不是被新奇的事物所影响。然后，教会学生如何多角度的分析问题，只有从各个方面把孤立的事物联系起来，综合全面的观察，进行多角度的引导学生敏锐的思考问题，学会发散性思维。最后有目的的培养学生的细心和耐心，在长时间的观察中就可以集中注意力，养成勤于思考的观察习惯。
二、培养学生自主学习，探究真理的好习惯
学生的探究能力对于学好科学这一门课也是重中之重，是对科学素养的培养。然而现如今面对很多小学生缺乏探究精神的能力，原因是家长和老师习惯性的直接告诉孩子问题的答案。让孩子还在问题的浅层次提问，就被动告知了一切深层次的内涵，使孩子自主学习的能力下降，缺乏了探究的兴趣。很少有家中有意识的培养孩子的自主学习能力，不會引导孩子用自己的动手能力和思维来思考问题解答问题。让学生习惯了填鸭式的被动教育，只会按部就班的机械化学习，这样使得学习效率逐步下降。所以在教学的过程中，老师应该不断的提出问题，环环相扣，引导学生学会主动探讨问题本身，自己找到问题的答案，不在依赖于家中和老师。
例如，为什么透明水杯中的筷子是断开的？指南针为什么可以分辨东南西北？这些都可以通过自己来探究答案。学生不再只是一昧的求助家长和老师，而是在生活中更加的善于观察，自己动手寻找物品，通过反复的实验来寻求结果，在家长的帮助下真正的了解科学现象深层次的意义。
三、培养学生一边动手一边动脑的好习惯
对于小学生这个年龄段来说，讲授课程来传授知识的方法往往效果差强人意，相比起课本知识，自己动手做的小实验更能吸引他们。学生在面对新奇的事物的同时，第一反应就是用手摸摸，而不是先动脑该怎么做才能寻找答案。所以在小学科学教育展开的初期，提醒学生需要解答的问题，强化学生的动脑意识，注重对事物的观察和思考。并且需要教师来正确的引导学生理解问题，思考实验步骤的衔接，制定试验方案，最后得出实验结果并且分析结果背后的结论。培养学生手脑并用的学习习惯是小学科学学习的重要部分，帮助孩子独立思考，分析问题原因，先动脑后动手的好习惯。
例如，可以利用惯性实验来判读鸡蛋的生熟。生鸡蛋和熟鸡蛋以相同速度旋转的情况完全不一样。生鸡蛋因为蛋清蛋黄不固定，所以摇摆不定，很快就会停止旋转。而熟鸡蛋则十分平稳，由此可以快速的判断鸡蛋的生熟。
四、培养学生学习其中不断反思的习惯
在科学研究的探究过程中，不可能准确获得想要的心目中的答案，很有可能会出现和预期实验结果相违背的数据。在科学实验中，这样的情况经常的出现十分正常，因此作为老师此时不应该直接提出批评。而是应该带有怀疑的思想，帮助学生纠错，不要打击学生学习科学的兴趣和积极性。科学研究中出现问题并不代表着个人的问题，相反这种情况可以帮助学生培养反思的好习惯。在不断的反思每一步的过程中，找到错误的点再去改正。因此，教师应该积极鼓励出现小偏差的学生，帮助他们一步步分析实验步骤，引导他们自我反思，促进学习成长。
五、培养学生合作学习的习惯
共同合作的能力培养不仅在小学阶段，在以后的学习生活中也是教育的重点目标，因此，更要注重引导学生共同合作。在传统的教育课堂中，学生习惯了知识的单方面接受，可能会让学生逐渐失去学习的兴趣，反感这样的学习方式。为了防止这样的情况发生，老师可以让学生组建学习小组的形式，让学生通力合作。通过小组的讨论分析，互相质疑等环节最后讨论出一个共同接受的结果。或者定期对于这一阶段的学习做一个总结和心得体会的交流，互相帮助，提升学习方法。
例如，在课程开始之前让学生主动谈论自己发现的科学小知识。有的孩子说我吹泡泡的时候，总是看见阳光下的泡泡是彩色的，这是为什么呢？这个时候孩子们会自发的你一言我一语的提供自己的想法，在思考中探究问题的结果。老师也可以从旁引导，帮助和提醒学生，通过翻阅资料发现，正是因为光的作用，通过泡泡这个介质产生了折射的现象。以此在学习合作交流中，培养学生沟通和聆听的好吸光，形成合作意识。
结束语
在小学学习的过程中一定要着重培养孩子良好的学习习惯，这对孩子将来的学习以及生活甚至步入社会后都会起到决定向的作用。现在培养好的学习习惯会在学生以后的生活中不断提高学习的质量，帮助省下很多时间，最大限度的提高学习效率。教师要做的就是帮助学生拓宽自己的视野，锻炼自己的各项思维，选择适合的教育手电，让学生不仅收获知识，还对未来有所裨益。
参考文献
[1]郁雪萍.浅谈在小学科学探究教学中培养学生的良好习惯[J].小学生（下旬刊），2019（08）：31.
[2]张合意.浅析小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中华少年，2018（12）：103.
关键词：小学科学;生活习惯;科学素质
引言：
小学科学教育主要是在激发学生对于科学知识的学习兴趣，通过更加切实有效的方法帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生在今后学习生涯中培养自主创新精神和科学素养的基础。如何开展有效的科学教学，学习科学的基本理论知识已经不再是教育教学的难点。而由于小学科学具有独特的教学特色特点，使得如何有效培养学生的良好生活习惯成为教师的心头大患。
一、培养学生的观察能力
观察能力是小学科学教育中最直观的学习方法，也是极为重要的方式方法。这是学生对于外界感知的最常用手段，因此需要科学教师对此的重视和培养。许多的科学家就是通过观察发现了世界上著名的定律，所以需要从小的不断锻炼和培养。
培养学生敏锐的观察能力需要注重以下几点：首先教会学生实事求是的思想，无论结果的数据有多不符合常理，只要是正确的就应该如实记录。从小养成不为了结果而试验，不伪造不篡改试验数据结果，从小懂得如何谨慎的对待科学的研究。其次，明确观察的目的，教师不止要给学生解释科学的结论，更要引导学生理解这样的结果是从何而来，加深学生的学习理解能力，学会对研究手段的转化思想。帮助小学生集中注意力在试验的结果研究上面，而不是被新奇的事物所影响。然后，教会学生如何多角度的分析问题，只有从各个方面把孤立的事物联系起来，综合全面的观察，进行多角度的引导学生敏锐的思考问题，学会发散性思维。最后有目的的培养学生的细心和耐心，在长时间的观察中就可以集中注意力，养成勤于思考的观察习惯。
二、培养学生自主学习，探究真理的好习惯
学生的探究能力对于学好科学这一门课也是重中之重，是对科学素养的培养。然而现如今面对很多小学生缺乏探究精神的能力，原因是家长和老师习惯性的直接告诉孩子问题的答案。让孩子还在问题的浅层次提问，就被动告知了一切深层次的内涵，使孩子自主学习的能力下降，缺乏了探究的兴趣。很少有家中有意识的培养孩子的自主学习能力，不會引导孩子用自己的动手能力和思维来思考问题解答问题。让学生习惯了填鸭式的被动教育，只会按部就班的机械化学习，这样使得学习效率逐步下降。所以在教学的过程中，老师应该不断的提出问题，环环相扣，引导学生学会主动探讨问题本身，自己找到问题的答案，不在依赖于家中和老师。
例如，为什么透明水杯中的筷子是断开的？指南针为什么可以分辨东南西北？这些都可以通过自己来探究答案。学生不再只是一昧的求助家长和老师，而是在生活中更加的善于观察，自己动手寻找物品，通过反复的实验来寻求结果，在家长的帮助下真正的了解科学现象深层次的意义。
三、培养学生一边动手一边动脑的好习惯
对于小学生这个年龄段来说，讲授课程来传授知识的方法往往效果差强人意，相比起课本知识，自己动手做的小实验更能吸引他们。学生在面对新奇的事物的同时，第一反应就是用手摸摸，而不是先动脑该怎么做才能寻找答案。所以在小学科学教育展开的初期，提醒学生需要解答的问题，强化学生的动脑意识，注重对事物的观察和思考。并且需要教师来正确的引导学生理解问题，思考实验步骤的衔接，制定试验方案，最后得出实验结果并且分析结果背后的结论。培养学生手脑并用的学习习惯是小学科学学习的重要部分，帮助孩子独立思考，分析问题原因，先动脑后动手的好习惯。
例如，可以利用惯性实验来判读鸡蛋的生熟。生鸡蛋和熟鸡蛋以相同速度旋转的情况完全不一样。生鸡蛋因为蛋清蛋黄不固定，所以摇摆不定，很快就会停止旋转。而熟鸡蛋则十分平稳，由此可以快速的判断鸡蛋的生熟。
四、培养学生学习其中不断反思的习惯
在科学研究的探究过程中，不可能准确获得想要的心目中的答案，很有可能会出现和预期实验结果相违背的数据。在科学实验中，这样的情况经常的出现十分正常，因此作为老师此时不应该直接提出批评。而是应该带有怀疑的思想，帮助学生纠错，不要打击学生学习科学的兴趣和积极性。科学研究中出现问题并不代表着个人的问题，相反这种情况可以帮助学生培养反思的好习惯。在不断的反思每一步的过程中，找到错误的点再去改正。因此，教师应该积极鼓励出现小偏差的学生，帮助他们一步步分析实验步骤，引导他们自我反思，促进学习成长。
五、培养学生合作学习的习惯
共同合作的能力培养不仅在小学阶段，在以后的学习生活中也是教育的重点目标，因此，更要注重引导学生共同合作。在传统的教育课堂中，学生习惯了知识的单方面接受，可能会让学生逐渐失去学习的兴趣，反感这样的学习方式。为了防止这样的情况发生，老师可以让学生组建学习小组的形式，让学生通力合作。通过小组的讨论分析，互相质疑等环节最后讨论出一个共同接受的结果。或者定期对于这一阶段的学习做一个总结和心得体会的交流，互相帮助，提升学习方法。
例如，在课程开始之前让学生主动谈论自己发现的科学小知识。有的孩子说我吹泡泡的时候，总是看见阳光下的泡泡是彩色的，这是为什么呢？这个时候孩子们会自发的你一言我一语的提供自己的想法，在思考中探究问题的结果。老师也可以从旁引导，帮助和提醒学生，通过翻阅资料发现，正是因为光的作用，通过泡泡这个介质产生了折射的现象。以此在学习合作交流中，培养学生沟通和聆听的好吸光，形成合作意识。
结束语
在小学学习的过程中一定要着重培养孩子良好的学习习惯，这对孩子将来的学习以及生活甚至步入社会后都会起到决定向的作用。现在培养好的学习习惯会在学生以后的生活中不断提高学习的质量，帮助省下很多时间，最大限度的提高学习效率。教师要做的就是帮助学生拓宽自己的视野，锻炼自己的各项思维，选择适合的教育手电，让学生不仅收获知识，还对未来有所裨益。
参考文献
[1]郁雪萍.浅谈在小学科学探究教学中培养学生的良好习惯[J].小学生（下旬刊），2019（08）：31.
[2]张合意.浅析小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中华少年，2018（12）：103.