论文部分内容阅读
摘 要：本文利用智能手机创新物理课堂教学，利用智能手机进行实验，提高实验的直观和趣味;利用智能手机的无线投屏进行习题课提高教学效率。
关键词：智能手机; 物理教学
2015年李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”的新概念，并极力推动互联网与各行各业的深度融合，互联网+教育将颠覆传统教学模式。基于智能手机强大的硬件、丰富的APP软件，利用智能手机进行实验，能大大提高物理课堂的直观性、趣味性和针对性，大大激发学生探究物理的兴趣和热情;利用智能手机无线投屏功能提高习题课的针对性和有效性，能大大提高教学的效率。本人利用智能手机的相关功能及软件对物理教学做了一些尝试。
一、利用智能手机内置传感器，提高物理课堂直观性
基于智能手机强大的硬件、各种传感器（重力传感器、光线传感器、距离传感器、霍尔
传感器、指纹识别、陀螺仪、加速度传感器、指南针等等）、丰富的APP软件，在教学实践中智能手机就是一个可隨身携带的物理实验平台。
首先为智能手机下载一个手机内部传感器相对应的应用软件，如“传感器”软件，安装了这款软件的手机就像一个强大的便携式物理实验室，其中包含了距离、加速度、重力、陀螺仪、光、磁场、声、气压等传感器
（1）应用磁力传感器测磁场的强弱
选修3-1第三章磁场，磁场是看不见也摸不着又客观存在的物质。传统物理课堂教师为了形象可见，实验过程中通过撒铁粉， 观察铁粉在磁场中的分布多少情况来判断磁场的强弱。撒铁粉是个技术活，撒不好就无法反映磁场的强弱。利用磁力传感器APP 软件，只要把手放在相应的位置，就可以得知教室周围任何一点的磁场强弱情况。图2是教室里的地磁场强弱，图3是手提电脑键盘区域的磁场强弱。由此可以让学生了解自己身边存在的磁场强弱。
（2）应用加速度传感器定量说明自由落体时物体处于完全失重
自由落体运动是生活中常见现象，运动性质是匀变速直线运动。但是对于为什么做自由落体的物体处于完全失重状态这一问题，学生往往难以理解。传统的实验设备不足以测量短时间内快速运动物体的加速度变化，仅仅是让学生去想象“电梯情景”，再通过对物体受力分析，得出完全失重这一结论。有了智能手机就可以利用“手机传感器”软件中的加速度传感器来研究自由落体运动。首先为了防止手机在落地时被摔坏，在手机下落处放置软垫子;其次打开加速度传感器，选择记录数据;然后释放手机，让手机自由下落。所测得的加速度曲线如图4所示。将手机记录的数据连接到投影仪上，学生就可以很方便对数据进行分析。从所测得的加速度曲线可以看出（绿色曲线显示为手机在竖直方向上的加速度变化）：手机静止时加速度为9.8m/s2，自由落体落地前此加速度值为0（视重为0，即处于完全失重状态）。
二、利用应用软件虚拟仿真实验，提高物理课堂的趣味性
一些不方便搬进教室的现象、实验，利用手机的录像功能拍成视频，可以把这一情
境带进教室，让学生有身临其境在感觉。另一些无法在现实中完成的实验可以利用手机软件制作出理想模型情景的仿真实验。
仿真实验具有很强的目的性、交互性和开放性。对于想象力、理解力较差的学生来说，仿真实验是一个不错的学习工具，同时仿真实验基于智能手机app软件，方便学生利用课余时间对虚拟实验进行操作。“物理实验课”app是一款无需器材就能进行高精度物理实验的在线物理学习软件，把物理实验室搬到智能手机里，该应用中可以体验高精度电学、电磁学和天体力学实验。在手机上随意设计电路，自由创建属于你的星系或现实太阳系，实时呈现电场线和静电场中的电荷运动情况。通过实践学习，提高学生对物理学习的兴趣。
用手机做实验，让学生体验在玩中学物理的乐趣。智能手机打破了实验的空间限制，促进自主探究，还带来了实验的开放性，能激发学生的实验兴趣，也能充分挖掘学生的创造潜能。使用虚拟技术和传感器检测相结合的方法，充分利用虚拟技术目的性和传感器检测的真实性特点，给予学生多元化的感受，使学生的物理知识得到巩固。当然实验不能完全依赖智能手机，我们要主张：能分组不演示，使学生勤动手;能演示不视频，使学生有真实体验;能视频不仿真，使学生看到真实情境。
三、利用智能手机拍照投屏，提高习题课的针对性和有效性
习题课中讲练结合是使用普遍而且效果不错的模式。在传统教育模式下，教师一般会让一些出现典型错误的同学或者不同解题思路的同学到黑板上板演展示，然后进行分析、讲评。其实学生把内容板演到黑板上是很费时间的，一节课40分钟展示不了几题。有了智能手机和投影仪就可以改变操作模式使得上课效率更高。具体操作流程：
教师千言万语讲不清，学生一看图片就分明。几张图，不但解决了典型的共性错误，还能展示不同的解题思路。借助智能手机与投屏有几个好处：
a.节约了黑板板书时间，使课堂效率提高。
b.展示更多学生的解题过程，不同解题思路，拓展解题思路。
c.展示的内容真实又具有代表性，还能锻炼另外评价的同学。
d.图片便于收集、整理，这些图片被保存在手机里，也会成为宝贵的教学资源。
四、结束语
手机便于使用与携带，成为最主要的网络学习终端设备。将智能手机引入物理教学中，能帮助教师创新实验教学、拓展教学思路，提高教学有效性。如何利用智能手机更好地服务课堂教学，还需要日后不断探索。
参考文献：
[1]张丹彤. 让智能手机成为中学物理实验教学的好帮手[J].物理教师，2014（11）;39-40.
[2]张 振.巧用智能手机做物理实验[J].物理通报，2013（11）：72-75.
关键词：智能手机; 物理教学
2015年李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”的新概念，并极力推动互联网与各行各业的深度融合，互联网+教育将颠覆传统教学模式。基于智能手机强大的硬件、丰富的APP软件，利用智能手机进行实验，能大大提高物理课堂的直观性、趣味性和针对性，大大激发学生探究物理的兴趣和热情;利用智能手机无线投屏功能提高习题课的针对性和有效性，能大大提高教学的效率。本人利用智能手机的相关功能及软件对物理教学做了一些尝试。
一、利用智能手机内置传感器，提高物理课堂直观性
基于智能手机强大的硬件、各种传感器（重力传感器、光线传感器、距离传感器、霍尔
传感器、指纹识别、陀螺仪、加速度传感器、指南针等等）、丰富的APP软件，在教学实践中智能手机就是一个可隨身携带的物理实验平台。
首先为智能手机下载一个手机内部传感器相对应的应用软件，如“传感器”软件，安装了这款软件的手机就像一个强大的便携式物理实验室，其中包含了距离、加速度、重力、陀螺仪、光、磁场、声、气压等传感器
（1）应用磁力传感器测磁场的强弱
选修3-1第三章磁场，磁场是看不见也摸不着又客观存在的物质。传统物理课堂教师为了形象可见，实验过程中通过撒铁粉， 观察铁粉在磁场中的分布多少情况来判断磁场的强弱。撒铁粉是个技术活，撒不好就无法反映磁场的强弱。利用磁力传感器APP 软件，只要把手放在相应的位置，就可以得知教室周围任何一点的磁场强弱情况。图2是教室里的地磁场强弱，图3是手提电脑键盘区域的磁场强弱。由此可以让学生了解自己身边存在的磁场强弱。
（2）应用加速度传感器定量说明自由落体时物体处于完全失重
自由落体运动是生活中常见现象，运动性质是匀变速直线运动。但是对于为什么做自由落体的物体处于完全失重状态这一问题，学生往往难以理解。传统的实验设备不足以测量短时间内快速运动物体的加速度变化，仅仅是让学生去想象“电梯情景”，再通过对物体受力分析，得出完全失重这一结论。有了智能手机就可以利用“手机传感器”软件中的加速度传感器来研究自由落体运动。首先为了防止手机在落地时被摔坏，在手机下落处放置软垫子;其次打开加速度传感器，选择记录数据;然后释放手机，让手机自由下落。所测得的加速度曲线如图4所示。将手机记录的数据连接到投影仪上，学生就可以很方便对数据进行分析。从所测得的加速度曲线可以看出（绿色曲线显示为手机在竖直方向上的加速度变化）：手机静止时加速度为9.8m/s2，自由落体落地前此加速度值为0（视重为0，即处于完全失重状态）。
二、利用应用软件虚拟仿真实验，提高物理课堂的趣味性
一些不方便搬进教室的现象、实验，利用手机的录像功能拍成视频，可以把这一情
境带进教室，让学生有身临其境在感觉。另一些无法在现实中完成的实验可以利用手机软件制作出理想模型情景的仿真实验。
仿真实验具有很强的目的性、交互性和开放性。对于想象力、理解力较差的学生来说，仿真实验是一个不错的学习工具，同时仿真实验基于智能手机app软件，方便学生利用课余时间对虚拟实验进行操作。“物理实验课”app是一款无需器材就能进行高精度物理实验的在线物理学习软件，把物理实验室搬到智能手机里，该应用中可以体验高精度电学、电磁学和天体力学实验。在手机上随意设计电路，自由创建属于你的星系或现实太阳系，实时呈现电场线和静电场中的电荷运动情况。通过实践学习，提高学生对物理学习的兴趣。
用手机做实验，让学生体验在玩中学物理的乐趣。智能手机打破了实验的空间限制，促进自主探究，还带来了实验的开放性，能激发学生的实验兴趣，也能充分挖掘学生的创造潜能。使用虚拟技术和传感器检测相结合的方法，充分利用虚拟技术目的性和传感器检测的真实性特点，给予学生多元化的感受，使学生的物理知识得到巩固。当然实验不能完全依赖智能手机，我们要主张：能分组不演示，使学生勤动手;能演示不视频，使学生有真实体验;能视频不仿真，使学生看到真实情境。
三、利用智能手机拍照投屏，提高习题课的针对性和有效性
习题课中讲练结合是使用普遍而且效果不错的模式。在传统教育模式下，教师一般会让一些出现典型错误的同学或者不同解题思路的同学到黑板上板演展示，然后进行分析、讲评。其实学生把内容板演到黑板上是很费时间的，一节课40分钟展示不了几题。有了智能手机和投影仪就可以改变操作模式使得上课效率更高。具体操作流程：
教师千言万语讲不清，学生一看图片就分明。几张图，不但解决了典型的共性错误，还能展示不同的解题思路。借助智能手机与投屏有几个好处：
a.节约了黑板板书时间，使课堂效率提高。
b.展示更多学生的解题过程，不同解题思路，拓展解题思路。
c.展示的内容真实又具有代表性，还能锻炼另外评价的同学。
d.图片便于收集、整理，这些图片被保存在手机里，也会成为宝贵的教学资源。
四、结束语
手机便于使用与携带，成为最主要的网络学习终端设备。将智能手机引入物理教学中，能帮助教师创新实验教学、拓展教学思路，提高教学有效性。如何利用智能手机更好地服务课堂教学，还需要日后不断探索。
参考文献：
[1]张丹彤. 让智能手机成为中学物理实验教学的好帮手[J].物理教师，2014（11）;39-40.
[2]张 振.巧用智能手机做物理实验[J].物理通报，2013（11）：72-75.