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【摘要】：随着中国改革开放的不断深入，尤其是中国入世之后，中外交流进一步扩大，我国的高等教育，尤其是外语的学习，面临着空前的挑战。近年来，我国外语教学在不断的进步，也顺应时代发展的潮流，但是随着社会不断进步，对人才的培养提出了更多更高的要求。高校应该认识到这以现状，改变以前高校课堂上的费时多、收效低的教学方法。针对大学生聋哑英语的现状，加紧教学改革的步伐。
【关键词】： 教学现状;课堂教学改革
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。其中听说能力尤其重要。重视听说能力的培养，让他们在以后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，为我国进行国际交流和经济发展做出贡献。然而传统的教学方法很难实现这样的教学目标。大学英语教育在教学改革中尤为重要，关系着我国人才培养的质量，而大学英语的教育又是通过课堂来完成的，所以，大学英语课堂的教学改革是我们英语教学改革的重中之重。
1 大学英语的教学现状
1.1 以教师为中心，教学手段单一
长期以来，我国的英语教育基本都是采用老师教授为主，老师上课讲重点知识，学生下面记笔记和重点，上课基本是老师一个人在唱独角戏。这种传统的上课模式，无法吸引学生的注意，无法激起他们的学习兴趣，使学生只是一味的接受 “填鸭式”的学习，从而忽视了学习语言的真谛应该是学而用之，学生实际运用语言的能力差。老师上课的教学手段也是千篇一律，从复习上次课的内容开始，在全班同学中提问，抽查，复述或者是听写单词，背诵课文。这样的形式会让学生在上课开始就失去了听课的兴趣，只是任务式的接受知识再背诵知识而已。这样被动的接受知识，学生就避免不了会说话，玩手机。
1.2 重知识，轻能力
在大学英语教育的课堂中，很多高校的教学观念，教学方式和教学内容上存在重知识传授，轻能力培养的问题。很多高校在实践教学中，把国家英语四级或者是大学英语AB级考试与毕业证挂钩，重视应试教育，而忽视了课堂上对口语和听力的训练。课堂上讲课的内容，也是重点训练阅读理解，讲解语法，学生课下的家庭作业基本都是背单词做习题。这就造成了现在社会中普遍存在的英语“高分低能”的现象，也就是很多人做试卷可以得高分，但是却一句也说不出口。“哑巴英语”比比皆是。
1.3 大班教学
在很多的高校中，由于扩招或者节省资源的原因，每个班级基本人数都在60人左右，甚至有些热门专业都达到将近一百人一个班，这就给英语教学的实施带来了很大的难度。英语教学不像其他的课程，语言需要互动才能产生火花，一旦人数过多，教师不可能照顾到每一个学生，不可能与每一个人都交流，这样就会导致一些问题。一方面，有些学生本身英语基础不好，人数过多他们很容易就会形成滥竽充数的观念，因为教师不能兼顾每个学生，所以上课就会存在侥幸心理。第二方面，有些学生学习热情比较高涨，在课堂上希望得到老师的注意，希望能够和老师发生互动，但是现实原因，长此以往就会降低他们学习英语的兴趣，打消学习英语的积极性。最后一方面，大班教学，学生人数过多，学生的英语水平参差不齐，教师在教学内容的选取和教学活动的开展上，都存在很大的困难。
1.4 教材陈旧，用英语组织教学难
很多高校在选取教材上面存在一定的问题，甚至有的学校英语教材的选定不是英语老师订的，造成教材过难或者不符合本校学生英语水平的现象。有的高校选定教材后，基本几年都不会变，教材知识陈旧，已经不符合社会的发展和学生的思想的发展。另外，如果教材几年不变，也会让教师养成一种“懒惰”思想，课前可以不用备课，不会想着一些创新的教学方法，不会关注学生的兴趣爱好。另外，由于很多高职院校的学生本来英语水平就比较低，所以老师上课时如果用英文教学，很多学生根本听不懂，这就让老师在说英语时必须夹着汉语，到后来如果教学效果不是很理想，就会演变成大部分说汉语偶尔穿插一点英语的“汉英式”课堂。
2 改革思路
2.1 借助现代化教学手段，创新教学方法，提高课堂效率
《大学英语教学改革论证报告》中指出，抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革。所以在大学英语课堂教学中，我们应当借助现代化的教学手段，借助多媒体，电脑等形式来吸引学生的兴趣。多媒体教学，集图像、文字、声音为一体，与传统的教学相比，更能吸引学生的注意力。现代化教学技术资料丰富、信息量大，它的内容、使用功能、新颖程度都是普通的教科书所不能及的，而且它语言规范准确、反馈信息及时并且可以脱离教师相对独立的进行，从而培养学生自主学习的能力，是他们能够尽快找到适合自己的最佳学习方法。同时，由网络带来的全球各种最新的资讯，新闻，电影等等，更加大了英语的输入量，训练学生的听说能力。通过教师课前下载的一些地道的英语视频或者听力，学生在课堂就能接触到地道英语，增强了他们对英语的了解，从而培养了学习英语的兴趣。如果有条件的学校，建立多媒体语言实验室，学生可以在实验室里按照自己的英语水平选择不同难度的英语材料学习，如果遇到问题再请教老师，这样的学习方式既可以提高他们自主学习的能力，也可以让老师因材施教，分层教学，真正做到帮助每一个学生，改变的了以往“一刀切”的局面。
2.2 以学生为中心
教学一方面要发挥教师的主导作用，另一方面就要调动学生的学习积极性，要协调好教师和学生的关系，教学才能顺利进行。教师是课堂活动的策划者，课前应该充分备课，找到吸引学生探讨的切入点，了解学生的知识水平和学习动机，设计好教学活动的各个环节。但是外语教学的成败很大程度上取决于学习者本身。如果学习者本身就不愿参与到课堂教学活动中，那再精彩的设计也会没有用。所以，让学生成为课堂的主体，让他们都能参与到教学活动中在外语教学中尤为重要。教师要设计好内容丰富、形式多样的课堂教学活动，比如刚上课时让学生轮流说英文故事，听一首流行英文歌曲，看一节和单元相关的电影片段然后让他们角色扮演、配音等等，其目的都是为了培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师讲解知识后要留大量时间给学生演练，语言都是练出来的而不是听出来的，让学生互问互答，做到每个人都要张口说出来，并不断给予肯定，增强他们的自信心。
2.3 采用具有时代特色的新教材
《高职英语》课程是高职高专非英语专业学生必修的人文素养课程之一。该课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。我们应该根据高职英语的课程标准，选取符合我国高校学生学情的教材，要根据高职教育的针对性和与岗位联系的实用性来选取，要突出教材的交际性、实用性和知识性以及时代性。
2.4 主客观结合的评估体系
要改变四六级或者大学英语AB级作为评价学生英语水平的方式，不要让学生觉得学习英语的任务就是为了通过考试，成为应试体系下的学生。尤其是高职高专院校，取消大学英语AB级和毕业证挂钩的现象，取消以证代考，通过学分制来实现分层教学，比如说，通过AB级考试的学生获得相应的学分，没有通过考试的学生可以通过参加期末考试或者选修课来增加相应的学分。既可以消除学生学习英语的压力，又能客观的评价学生的实用英语水平。
参考文献：
[1]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].
[2]李佳. 论大学英语课堂教学改革
【关键词】： 教学现状;课堂教学改革
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。其中听说能力尤其重要。重视听说能力的培养，让他们在以后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，为我国进行国际交流和经济发展做出贡献。然而传统的教学方法很难实现这样的教学目标。大学英语教育在教学改革中尤为重要，关系着我国人才培养的质量，而大学英语的教育又是通过课堂来完成的，所以，大学英语课堂的教学改革是我们英语教学改革的重中之重。
1 大学英语的教学现状
1.1 以教师为中心，教学手段单一
长期以来，我国的英语教育基本都是采用老师教授为主，老师上课讲重点知识，学生下面记笔记和重点，上课基本是老师一个人在唱独角戏。这种传统的上课模式，无法吸引学生的注意，无法激起他们的学习兴趣，使学生只是一味的接受 “填鸭式”的学习，从而忽视了学习语言的真谛应该是学而用之，学生实际运用语言的能力差。老师上课的教学手段也是千篇一律，从复习上次课的内容开始，在全班同学中提问，抽查，复述或者是听写单词，背诵课文。这样的形式会让学生在上课开始就失去了听课的兴趣，只是任务式的接受知识再背诵知识而已。这样被动的接受知识，学生就避免不了会说话，玩手机。
1.2 重知识，轻能力
在大学英语教育的课堂中，很多高校的教学观念，教学方式和教学内容上存在重知识传授，轻能力培养的问题。很多高校在实践教学中，把国家英语四级或者是大学英语AB级考试与毕业证挂钩，重视应试教育，而忽视了课堂上对口语和听力的训练。课堂上讲课的内容，也是重点训练阅读理解，讲解语法，学生课下的家庭作业基本都是背单词做习题。这就造成了现在社会中普遍存在的英语“高分低能”的现象，也就是很多人做试卷可以得高分，但是却一句也说不出口。“哑巴英语”比比皆是。
1.3 大班教学
在很多的高校中，由于扩招或者节省资源的原因，每个班级基本人数都在60人左右，甚至有些热门专业都达到将近一百人一个班，这就给英语教学的实施带来了很大的难度。英语教学不像其他的课程，语言需要互动才能产生火花，一旦人数过多，教师不可能照顾到每一个学生，不可能与每一个人都交流，这样就会导致一些问题。一方面，有些学生本身英语基础不好，人数过多他们很容易就会形成滥竽充数的观念，因为教师不能兼顾每个学生，所以上课就会存在侥幸心理。第二方面，有些学生学习热情比较高涨，在课堂上希望得到老师的注意，希望能够和老师发生互动，但是现实原因，长此以往就会降低他们学习英语的兴趣，打消学习英语的积极性。最后一方面，大班教学，学生人数过多，学生的英语水平参差不齐，教师在教学内容的选取和教学活动的开展上，都存在很大的困难。
1.4 教材陈旧，用英语组织教学难
很多高校在选取教材上面存在一定的问题，甚至有的学校英语教材的选定不是英语老师订的，造成教材过难或者不符合本校学生英语水平的现象。有的高校选定教材后，基本几年都不会变，教材知识陈旧，已经不符合社会的发展和学生的思想的发展。另外，如果教材几年不变，也会让教师养成一种“懒惰”思想，课前可以不用备课，不会想着一些创新的教学方法，不会关注学生的兴趣爱好。另外，由于很多高职院校的学生本来英语水平就比较低，所以老师上课时如果用英文教学，很多学生根本听不懂，这就让老师在说英语时必须夹着汉语，到后来如果教学效果不是很理想，就会演变成大部分说汉语偶尔穿插一点英语的“汉英式”课堂。
2 改革思路
2.1 借助现代化教学手段，创新教学方法，提高课堂效率
《大学英语教学改革论证报告》中指出，抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革。所以在大学英语课堂教学中，我们应当借助现代化的教学手段，借助多媒体，电脑等形式来吸引学生的兴趣。多媒体教学，集图像、文字、声音为一体，与传统的教学相比，更能吸引学生的注意力。现代化教学技术资料丰富、信息量大，它的内容、使用功能、新颖程度都是普通的教科书所不能及的，而且它语言规范准确、反馈信息及时并且可以脱离教师相对独立的进行，从而培养学生自主学习的能力，是他们能够尽快找到适合自己的最佳学习方法。同时，由网络带来的全球各种最新的资讯，新闻，电影等等，更加大了英语的输入量，训练学生的听说能力。通过教师课前下载的一些地道的英语视频或者听力，学生在课堂就能接触到地道英语，增强了他们对英语的了解，从而培养了学习英语的兴趣。如果有条件的学校，建立多媒体语言实验室，学生可以在实验室里按照自己的英语水平选择不同难度的英语材料学习，如果遇到问题再请教老师，这样的学习方式既可以提高他们自主学习的能力，也可以让老师因材施教，分层教学，真正做到帮助每一个学生，改变的了以往“一刀切”的局面。
2.2 以学生为中心
教学一方面要发挥教师的主导作用，另一方面就要调动学生的学习积极性，要协调好教师和学生的关系，教学才能顺利进行。教师是课堂活动的策划者，课前应该充分备课，找到吸引学生探讨的切入点，了解学生的知识水平和学习动机，设计好教学活动的各个环节。但是外语教学的成败很大程度上取决于学习者本身。如果学习者本身就不愿参与到课堂教学活动中，那再精彩的设计也会没有用。所以，让学生成为课堂的主体，让他们都能参与到教学活动中在外语教学中尤为重要。教师要设计好内容丰富、形式多样的课堂教学活动，比如刚上课时让学生轮流说英文故事，听一首流行英文歌曲，看一节和单元相关的电影片段然后让他们角色扮演、配音等等，其目的都是为了培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师讲解知识后要留大量时间给学生演练，语言都是练出来的而不是听出来的，让学生互问互答，做到每个人都要张口说出来，并不断给予肯定，增强他们的自信心。
2.3 采用具有时代特色的新教材
《高职英语》课程是高职高专非英语专业学生必修的人文素养课程之一。该课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。我们应该根据高职英语的课程标准，选取符合我国高校学生学情的教材，要根据高职教育的针对性和与岗位联系的实用性来选取，要突出教材的交际性、实用性和知识性以及时代性。
2.4 主客观结合的评估体系
要改变四六级或者大学英语AB级作为评价学生英语水平的方式，不要让学生觉得学习英语的任务就是为了通过考试，成为应试体系下的学生。尤其是高职高专院校，取消大学英语AB级和毕业证挂钩的现象，取消以证代考，通过学分制来实现分层教学，比如说，通过AB级考试的学生获得相应的学分，没有通过考试的学生可以通过参加期末考试或者选修课来增加相应的学分。既可以消除学生学习英语的压力，又能客观的评价学生的实用英语水平。
参考文献：
[1]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].
[2]李佳. 论大学英语课堂教学改革