论文部分内容阅读
内容摘要：历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，也是被社会和考试边缘化的学科，甚至很多家长认为读史无用。面对样的大环境，历史学科面临着巨大的压力，一方面是应考与学时紧张的压力，另一方面是如何突破社会错误认识并吸引学生学习历史的压力。笔者认为有效地历史教学策略应该结合不同学段学生特点，营造良好学习氛围，运用多种教学方法，建立教师为主导学生为主体的教学关系才能开辟历史教学新天地。本文结合笔者教学经验，谈一谈初一历史教学中良好学习氛围对历史教学的重要性。
关键词：初一历史 营造教学氛围 有效教学策略
历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，而初一学段是小学升初中的过渡阶段，学生的年龄一般都在12岁上下，在学习习惯、学习方法、思维方式等诸多方面还在发展、变化阶段，理解学习能力还十分有限。而初中历史的起始篇中国古代史历史教学不仅要传授知识，还要逐步引导通过多种途径感知历史，形成历史概念，认识时代特征和发展趋势，并在此基础之上，能够对历史事实进行理解和判断。这对学生来说已经有着一定难度，再加上这一学年课时少内容多，如何使学生不畏繁重的课业、不产生畏难的思想，甚至能喜欢并主动学习历史就成为一个难题。所以笔者认为在众多有效地教学策略中首先应该营造一个良好的历史课堂教学氛围，用这种氛围去调动学生在中国古代史学习上的兴趣，发掘更多的兴趣点，激发学生的好奇之心，从而促进有效且高效历史课堂的建立。
一、创设情境带入学生
传统意义上讲，历史是过去的事，所以学生总是在历史之外以旁观者的角色去看待历史，即使历史中有很多激荡磅礴、感人肺腑也很难激起学生内心的涟漪。所以我们在上一节历史课时首先应明确历史教学的目的，这节课能给学生带来什么，并以此为出发点去创设历史情境，烘托历史课堂氛围，让学生有学史如身在其中的感受，学生能主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性与多样性，进而形成“言之有据，论者符实”的历史科学态度。如在新课《传说时代》时，通过学生讲述中秋佳节各自家乡的风俗和传说故事逐渐导入到传说时代炎黄功绩环节的设置，学生通过对自己熟悉事物的描述一下就拉近了和遥远传说的距离，进而学生们积极主动的去探讨炎帝、黄帝的功绩，甚至细心的发现了炎黄功绩中的疑问，理解了传说和史实之间的差别和联系。当然还有很多别的方式创设情境，如学生走上讲台向老师一般讲课，辩论赛，小短剧，小论文等等，都可以使学生主动的学习历史知识，最终达到历史教学目的。
二、利用资源，丰富课堂内容
最真实可靠的资源莫过于课本的插图和配套图册，当然我们也可以在课堂中加入正规的影视资料、图画、音频等资料，这些具有文字叙述无法比拟的形象与直观的特点，能从不同的侧面展示历史事件、历史人物，可以为营造良好的教学氛围提供有利条件。如新课《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》中，笔者利用封神演义中商纣影视片段，及烽火戏诸侯的历史典故插图，让学生们仔细观看这些人物的外貌、行为，想象他们的心理活动，立体再现一个个历史人物，形象生动的展现了历史人物性格，在让学生说出自己关后感，这个环节不仅能丰富课堂内容，营造良好学习氛围，活跃课堂氛围，还可以加深印象，也有利于正确世界观、人生观、历史观的养成。
三、活用教材，调节课堂
为了课堂教学的完整性，也为了学生头脑中有清晰的历史线索，很多时候我们可以灵活的调整教材的顺序，以重要的历史人物的活动为线索、同一朝代的重要事件为线索、不同时期同样作用的历史事件归纳为线索来组织教学等等，不仅能提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围。如在新课《战国时期社会变化》中“商鞅变法”要点时，笔者通过课堂补充材料铺设了战国时期七雄中秦国的落后，被其他六国看不起，秦孝公下令求贤，商鞅与秦孝公对话及舌战群臣，“立木取信”的情境预设。然后提出变法中的难题，请学生想办法解决难题，最后讲述商鞅悲惨的结局并让学生评价这一历史事件。这样的课堂设置不仅使学生整堂课脑子都在运作，而且也加深对历史内容的理解与记忆，学生也能水到渠成的得出对历史人物评价，历史事件的意义。
四、激发兴趣，发散思维
在实施历史课堂教学过程中，要想给学生营造一个兴趣盎然的历史学习环境，还要想方设法的激发学生学习历史的兴趣，变被动学习为主动的去学习历史。比如：课堂穿插相关的历史小故事；相关的历史典故；课外知识；一些历史活动竞赛、短剧、辩论、参观等等，让学生始终感觉到历史的新奇、有趣、有所得，思维围着历史转，进而激发出思想的小火花。笔者在历史教学中经常结合时事。如G20峰会、朝核六方会谈、奥运会等等。让学生对国内外形势变化进行思考，对中国有什么影响，以达到古为今用作用，进而培养学生爱国的思想。还可以利用古今对比，探索中华民族的一些发展史和人文美德，进而关注民族的精髓并激发学生保护民族文明成果的思想。笔者也会拿出自己珍藏的邮票、钱币、老照片和学生们分享它们背后的故事，这样既活跃了课堂氛围又加深了学生对知识的理解和记忆，同时激发了学生对历史的探索欲望。
五、塑造自身，引领课堂良好氛围
課堂上教师是主导学生是主体，要想营造好的课堂氛围还要注意自身综合素质的提高。素质包括人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。笔者认为一要具备责任心与道德修养水平；二要有精深的专业知识和广博的知识群；三要有良好的情操和性格品质。课堂作为教学的重要场所，一个教师体现的综合素质总是最直接、最有效的影响着学生的身心健康、知识掌握、性格培养。如果一个有深度、有涵养的老师如果能运用灵活的教法、诙谐幽默的语言去引领课堂，就一定会有学生主动参与到课堂中来，进而活跃课堂达到教学目的。所以笔者每每走进课堂时都以一种健康、饱满热情的工作态度走进教室，开好一节课的头。然后再去创设师生之间的亲和力，增强教师的影响力，营造好轻松愉快的学习氛围。
总之，历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，也是被社会和考试边缘化的学科，甚至很多家长认为读史无用。历史学科面临着巨大的压力，一方面是应考与学时紧张的压力，另一方面是如何突破社会错误认识并吸引学生学习历史的压力。笔者认为应该结合不同学段学生特点，营造良好学习氛围，是开设高效课堂的前提，也是其他众多有效地历史教学策略实施的保障。
参考文献：
[1]郑少新：《提高初中历史课堂教学方法浅谈》
[2]华伟林，伍志文《浅谈初中历史教学方法》
关键词：初一历史 营造教学氛围 有效教学策略
历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，而初一学段是小学升初中的过渡阶段，学生的年龄一般都在12岁上下，在学习习惯、学习方法、思维方式等诸多方面还在发展、变化阶段，理解学习能力还十分有限。而初中历史的起始篇中国古代史历史教学不仅要传授知识，还要逐步引导通过多种途径感知历史，形成历史概念，认识时代特征和发展趋势，并在此基础之上，能够对历史事实进行理解和判断。这对学生来说已经有着一定难度，再加上这一学年课时少内容多，如何使学生不畏繁重的课业、不产生畏难的思想，甚至能喜欢并主动学习历史就成为一个难题。所以笔者认为在众多有效地教学策略中首先应该营造一个良好的历史课堂教学氛围，用这种氛围去调动学生在中国古代史学习上的兴趣，发掘更多的兴趣点，激发学生的好奇之心，从而促进有效且高效历史课堂的建立。
一、创设情境带入学生
传统意义上讲，历史是过去的事，所以学生总是在历史之外以旁观者的角色去看待历史，即使历史中有很多激荡磅礴、感人肺腑也很难激起学生内心的涟漪。所以我们在上一节历史课时首先应明确历史教学的目的，这节课能给学生带来什么，并以此为出发点去创设历史情境，烘托历史课堂氛围，让学生有学史如身在其中的感受，学生能主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性与多样性，进而形成“言之有据，论者符实”的历史科学态度。如在新课《传说时代》时，通过学生讲述中秋佳节各自家乡的风俗和传说故事逐渐导入到传说时代炎黄功绩环节的设置，学生通过对自己熟悉事物的描述一下就拉近了和遥远传说的距离，进而学生们积极主动的去探讨炎帝、黄帝的功绩，甚至细心的发现了炎黄功绩中的疑问，理解了传说和史实之间的差别和联系。当然还有很多别的方式创设情境，如学生走上讲台向老师一般讲课，辩论赛，小短剧，小论文等等，都可以使学生主动的学习历史知识，最终达到历史教学目的。
二、利用资源，丰富课堂内容
最真实可靠的资源莫过于课本的插图和配套图册，当然我们也可以在课堂中加入正规的影视资料、图画、音频等资料，这些具有文字叙述无法比拟的形象与直观的特点，能从不同的侧面展示历史事件、历史人物，可以为营造良好的教学氛围提供有利条件。如新课《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》中，笔者利用封神演义中商纣影视片段，及烽火戏诸侯的历史典故插图，让学生们仔细观看这些人物的外貌、行为，想象他们的心理活动，立体再现一个个历史人物，形象生动的展现了历史人物性格，在让学生说出自己关后感，这个环节不仅能丰富课堂内容，营造良好学习氛围，活跃课堂氛围，还可以加深印象，也有利于正确世界观、人生观、历史观的养成。
三、活用教材，调节课堂
为了课堂教学的完整性，也为了学生头脑中有清晰的历史线索，很多时候我们可以灵活的调整教材的顺序，以重要的历史人物的活动为线索、同一朝代的重要事件为线索、不同时期同样作用的历史事件归纳为线索来组织教学等等，不仅能提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围。如在新课《战国时期社会变化》中“商鞅变法”要点时，笔者通过课堂补充材料铺设了战国时期七雄中秦国的落后，被其他六国看不起，秦孝公下令求贤，商鞅与秦孝公对话及舌战群臣，“立木取信”的情境预设。然后提出变法中的难题，请学生想办法解决难题，最后讲述商鞅悲惨的结局并让学生评价这一历史事件。这样的课堂设置不仅使学生整堂课脑子都在运作，而且也加深对历史内容的理解与记忆，学生也能水到渠成的得出对历史人物评价，历史事件的意义。
四、激发兴趣，发散思维
在实施历史课堂教学过程中，要想给学生营造一个兴趣盎然的历史学习环境，还要想方设法的激发学生学习历史的兴趣，变被动学习为主动的去学习历史。比如：课堂穿插相关的历史小故事；相关的历史典故；课外知识；一些历史活动竞赛、短剧、辩论、参观等等，让学生始终感觉到历史的新奇、有趣、有所得，思维围着历史转，进而激发出思想的小火花。笔者在历史教学中经常结合时事。如G20峰会、朝核六方会谈、奥运会等等。让学生对国内外形势变化进行思考，对中国有什么影响，以达到古为今用作用，进而培养学生爱国的思想。还可以利用古今对比，探索中华民族的一些发展史和人文美德，进而关注民族的精髓并激发学生保护民族文明成果的思想。笔者也会拿出自己珍藏的邮票、钱币、老照片和学生们分享它们背后的故事，这样既活跃了课堂氛围又加深了学生对知识的理解和记忆，同时激发了学生对历史的探索欲望。
五、塑造自身，引领课堂良好氛围
課堂上教师是主导学生是主体，要想营造好的课堂氛围还要注意自身综合素质的提高。素质包括人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。笔者认为一要具备责任心与道德修养水平；二要有精深的专业知识和广博的知识群；三要有良好的情操和性格品质。课堂作为教学的重要场所，一个教师体现的综合素质总是最直接、最有效的影响着学生的身心健康、知识掌握、性格培养。如果一个有深度、有涵养的老师如果能运用灵活的教法、诙谐幽默的语言去引领课堂，就一定会有学生主动参与到课堂中来，进而活跃课堂达到教学目的。所以笔者每每走进课堂时都以一种健康、饱满热情的工作态度走进教室，开好一节课的头。然后再去创设师生之间的亲和力，增强教师的影响力，营造好轻松愉快的学习氛围。
总之，历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，也是被社会和考试边缘化的学科，甚至很多家长认为读史无用。历史学科面临着巨大的压力，一方面是应考与学时紧张的压力，另一方面是如何突破社会错误认识并吸引学生学习历史的压力。笔者认为应该结合不同学段学生特点，营造良好学习氛围，是开设高效课堂的前提，也是其他众多有效地历史教学策略实施的保障。
参考文献：
[1]郑少新：《提高初中历史课堂教学方法浅谈》
[2]华伟林，伍志文《浅谈初中历史教学方法》