数学知识来源于实践，并最终又运用于实践，因此，让学生运用所学知识去解决有问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的，因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生到课外广阔的天地去运用自已所学到的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合应用知识去解决实问题的能力。如何培养学生的应用能力呢？可以从以下几方面去培养。
　　一、指导尝试实践，懂得应用价值
　　数学来源于生活。离开了生活数学就成了无源之水，无本之木。教师应根据教学实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，从而收集，积累生活，懂得知识的应用价值。如我在教《利息》这一课之前，组织了一次存钱活动，要求学生拿出压岁钱中的一部份存入了银行，并了解了一些储蓄的知识。这顶活动家长也很支持，学生也乐意参加，在银行工作人员的热情接待中了解了储蓄的相关知识：如储蓄的种类，什么是利息，为什么要降息等。学生有了这些生活体验，到学这一课时，就知道了它的应用价值，就更加主动地学习。在实际生活中，数学随处可见，教师应根据教学的实际，让学生把所学知识与周围环境相联系，帮助他们在形成知识，技能的同时，感受数学应用范围之广泛。
　　二、动手操作活动，提高应用能力
　　操作启动思维，思维又服务于操作。在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过操作，演示，实验等方法理解掌握。如学生在学习“求圆的面积”一课中指导圆面积计算公式时，我设计了以下实验活动：把已十六等分的学具圆，让学生四人一组运用转化的思想，即把圆转化成自已学过的图形，边拼边讨论三个问题：（1）你拼的图形面积与圆面积有什么关系？（2）你拼的图形各部份相当于圆的什么？（3）想一想怎样推导出圆面积的计算公式？学生通过实验，在教师的引导下自已解决了问题。这样，学生的数学应用能力得到不断训练和提高。
　　三、布置生活作业，提升实践能力
　　学生通过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题是已经加工处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。
　　例如在学习了“折扣”后，我让学生自已去收集生活中有关折扣的信息，并自编应用题。结果学生有的深入商店，了解商品的价格，到各个 商场了解到各种促销手段，并根据自已调查来的数据与事例编成“折扣”应用题，他们编的应用题内容生动，题材多样。当课堂上出示了自已收集的题材编成的题目时，学生觉得十分亲切，还使学生发现数学就在身边。能过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，从而增强学生数学的应用意识，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，提高了学生用数学知识解决生活中的问题的能力。
　　四、开展研究活动，增加生活常识
　　随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生的根本的变化。作为教师，我们责任支教会学生从小在社会实践中应用数学知识的本领。例如我在教学了“折扣”后，出示了这样一题：某校五年级共有学生79人，在参加植树劳动派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠.怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？我让学生进行讨论，学生经过讨论得出了以下几个方案：
　　买单盒79盒：2×79=158（元）
　　买40盒一箱再买39盒单盒：2×40×0.9+3×39=150（元）
　　买50盒装一箱再买单盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）
　　买40盒装2箱：2×40×0.9×2=144（元）
　　比较决策，买40盒装两箱，既让每个同学都喝到了一盒果汁还剩余一盒，又最省钱。
　　总之，在小学数学教学中，我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。