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摘要：小学数学是学生小学阶段非常重要的学习学科，小学阶段作为学生学习数学的启蒙时期，这个阶段对学生思维能力，观察能力，归纳总结等能力的培养非常关键。老师在教学过程当中，可多用“设问”的教育方法对学生的思维进行引导，提升学生的数学思维能力。该文章则是对提升学生数学思维的方法和策略进行分析研究。
关键词：小学数学;数学思维;教学策略
在小学数学教学课堂上，教师可采用多种教学法式调动学生的课堂积极性，关注学生的学习动态，引导学生进行思考，鼓励学生表达自己的思想，把培养学生的数学思维能力作为小数数学教学的重要目标。同时，在教学过程当中，老师可以把数学思维和生活实际相联系，多以提问的形式进行教学，重视学生对教学规律的探索，提升学生的数学思维能力。
一、尊重学生主体思考，优化数学课堂思维
教师注重学生数学思维的关键点在于“思”，基于这样的核心，老师在教学的过程当中要结合传统教学和新理念教学的优势，更新自己的教学观念，强化启发式教学，结合数学知识点，制定科学的教学计划，优化数学教学的课堂思维，激发学生对数学知识的探索式。此外，小学阶段的学生对新鲜的事物都极具好奇心，教师对小学生的这一特性多加“利用”，教师可以在教学中设置有趣的课堂情境，采用启发式教学方法引导学生多层次、多方面进行思考，多用提问的方式有效地激发学习潜力，开拓学习思维。
例如，在五年级的教学过程中，涉及到《小数乘法》这一章节内容的时候，老师侧重点在于通过教学让学生掌握小数乘法的同时提升思考及学习能力，让学生爱上这门学科，在学习中多加思考。老师在教学时可以通过情境教学创设问题，引导学生思考。教师在课前可以准备三块2元的橡皮擦、四个2.5元的写作本、5支两块的铅笔、让学生在课堂中进行买卖。老师提出“10块钱可以买多少本写作本？20块钱最多可以买几只铅笔？如果你有30块钱，你会买些什么物品刚好把钱用完”等系列问题，引导学生思考。这种情景教学的模式尊重了学生课堂上的主体地位，激发了学生对学习的兴趣，提升了学生的参与度，使得学生在整个过程当中处于积极思考模式，进一步提升了学生的思维能力。
二、激发学生对知识的探索，提升思维能力
在教学过程当中，老师不仅是对教材知识进行讲授，还要引导学生对教学知识主动探索，帮助学生提升观察分析能力，进一步提升学生的有效思考。教师在讲授知识时可以把教学生活化，进一步丰富课本内容，使得课堂变得更生动有趣，帮助学生更容易理解课堂知识，善于发现数学问题，更好地对数学问题进行探究分析，然后老师可以进行引导性提问，进一步促進学生对教学内容的思考。
小学五年级的教学会接触到《观察物体》这一章节内容，在教学中，老师指导学生观察物体，培养学生的空间想象力和空间思维能力。老师可以利用多种教学工具进行教学，通过多媒体进行展示，让学生观察分析长方体，正方体，圆柱体、圆锥体等各自都有些什么特点。在同学观察之后提问“长方体和圆锥体的空间组合有什么不同？”等问题，引导学生思考，从而开拓学生的思考维度。
三、扩展学生思维导图，构建学生思维体系
小学数学的教育内容非常多，信息量很大，所以在小学的数学教学当中，老师应该多引导学生学习构建思维导图，帮助学生快速掌握学习方法，学会对知识点归纳和总结，构建思维体系。在小学教学过程当中，老师要善于使用多媒体等现代化教学工具，通过图片，图形，动图等形式向学生进行教学展示，强化学生的课堂记忆，加深对已学知识的印象，强化学生的记忆能力，从而帮助学生形成自己的记忆网，提高学生分析和归纳等数学思维能力。
例如学生在五年级的数学学习中，会接触到《分数与除法》这一章节知识，帮助学生理解理论知识的同时，老师可以创设情境激发学生学习兴趣，了解分数学习和除法学习的意义。老师在课前可以准备一个蛋糕，然后对学生进行提问“一个蛋糕分成50小份，分给5个同学，每人可以分多少分，占总份数的多少？”通过提问引导学生对实际问题进行分析和思考，引导学生掌握分数除数的关系。通过巧妙地老师提问，激发学生的思考能力。
四、引导学生实践求知，强化学生思维能力
教师在教学过程中，通过对教学内容的整合，把数学概念，数学计算，数学原理等结合多样化的教学方法进行教学。老师可以结合实践提升学生的课堂积极性，培养学生的数学逻辑能力和思维能力。
比如学生在学习小数数学《同分母分数加、减法》这一章节内容时，在简单讲解课堂理论知识之后，可以结合学生熟悉的生活知识进行提问，帮助学生更快地理解课堂内容，提升学生思维能力。
五、总结
小学数学教育通过多方面的教学培养学生的数学思维能力，老师在对课堂内容进行讲解之后，多善用提问的方式引导学生对课堂知识进行回顾，同时引导学生结合理论知识进行思考，培养良好的自主思考习惯，促进学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]张春发.数学教学中学生的思维能力培养探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（12）：149-150.
[2]黄容.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探究[J].科技资讯，2020，18（29）：23-25.
甘肃省兰州市城关区雁东路小学 730000
关键词：小学数学;数学思维;教学策略
在小学数学教学课堂上，教师可采用多种教学法式调动学生的课堂积极性，关注学生的学习动态，引导学生进行思考，鼓励学生表达自己的思想，把培养学生的数学思维能力作为小数数学教学的重要目标。同时，在教学过程当中，老师可以把数学思维和生活实际相联系，多以提问的形式进行教学，重视学生对教学规律的探索，提升学生的数学思维能力。
一、尊重学生主体思考，优化数学课堂思维
教师注重学生数学思维的关键点在于“思”，基于这样的核心，老师在教学的过程当中要结合传统教学和新理念教学的优势，更新自己的教学观念，强化启发式教学，结合数学知识点，制定科学的教学计划，优化数学教学的课堂思维，激发学生对数学知识的探索式。此外，小学阶段的学生对新鲜的事物都极具好奇心，教师对小学生的这一特性多加“利用”，教师可以在教学中设置有趣的课堂情境，采用启发式教学方法引导学生多层次、多方面进行思考，多用提问的方式有效地激发学习潜力，开拓学习思维。
例如，在五年级的教学过程中，涉及到《小数乘法》这一章节内容的时候，老师侧重点在于通过教学让学生掌握小数乘法的同时提升思考及学习能力，让学生爱上这门学科，在学习中多加思考。老师在教学时可以通过情境教学创设问题，引导学生思考。教师在课前可以准备三块2元的橡皮擦、四个2.5元的写作本、5支两块的铅笔、让学生在课堂中进行买卖。老师提出“10块钱可以买多少本写作本？20块钱最多可以买几只铅笔？如果你有30块钱，你会买些什么物品刚好把钱用完”等系列问题，引导学生思考。这种情景教学的模式尊重了学生课堂上的主体地位，激发了学生对学习的兴趣，提升了学生的参与度，使得学生在整个过程当中处于积极思考模式，进一步提升了学生的思维能力。
二、激发学生对知识的探索，提升思维能力
在教学过程当中，老师不仅是对教材知识进行讲授，还要引导学生对教学知识主动探索，帮助学生提升观察分析能力，进一步提升学生的有效思考。教师在讲授知识时可以把教学生活化，进一步丰富课本内容，使得课堂变得更生动有趣，帮助学生更容易理解课堂知识，善于发现数学问题，更好地对数学问题进行探究分析，然后老师可以进行引导性提问，进一步促進学生对教学内容的思考。
小学五年级的教学会接触到《观察物体》这一章节内容，在教学中，老师指导学生观察物体，培养学生的空间想象力和空间思维能力。老师可以利用多种教学工具进行教学，通过多媒体进行展示，让学生观察分析长方体，正方体，圆柱体、圆锥体等各自都有些什么特点。在同学观察之后提问“长方体和圆锥体的空间组合有什么不同？”等问题，引导学生思考，从而开拓学生的思考维度。
三、扩展学生思维导图，构建学生思维体系
小学数学的教育内容非常多，信息量很大，所以在小学的数学教学当中，老师应该多引导学生学习构建思维导图，帮助学生快速掌握学习方法，学会对知识点归纳和总结，构建思维体系。在小学教学过程当中，老师要善于使用多媒体等现代化教学工具，通过图片，图形，动图等形式向学生进行教学展示，强化学生的课堂记忆，加深对已学知识的印象，强化学生的记忆能力，从而帮助学生形成自己的记忆网，提高学生分析和归纳等数学思维能力。
例如学生在五年级的数学学习中，会接触到《分数与除法》这一章节知识，帮助学生理解理论知识的同时，老师可以创设情境激发学生学习兴趣，了解分数学习和除法学习的意义。老师在课前可以准备一个蛋糕，然后对学生进行提问“一个蛋糕分成50小份，分给5个同学，每人可以分多少分，占总份数的多少？”通过提问引导学生对实际问题进行分析和思考，引导学生掌握分数除数的关系。通过巧妙地老师提问，激发学生的思考能力。
四、引导学生实践求知，强化学生思维能力
教师在教学过程中，通过对教学内容的整合，把数学概念，数学计算，数学原理等结合多样化的教学方法进行教学。老师可以结合实践提升学生的课堂积极性，培养学生的数学逻辑能力和思维能力。
比如学生在学习小数数学《同分母分数加、减法》这一章节内容时，在简单讲解课堂理论知识之后，可以结合学生熟悉的生活知识进行提问，帮助学生更快地理解课堂内容，提升学生思维能力。
五、总结
小学数学教育通过多方面的教学培养学生的数学思维能力，老师在对课堂内容进行讲解之后，多善用提问的方式引导学生对课堂知识进行回顾，同时引导学生结合理论知识进行思考，培养良好的自主思考习惯，促进学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]张春发.数学教学中学生的思维能力培养探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（12）：149-150.
[2]黄容.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探究[J].科技资讯，2020，18（29）：23-25.
甘肃省兰州市城关区雁东路小学 730000