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摘要：小学教育对学生今后的成长有着决定性作用，应把养成良好的学习习惯找到正确的学习方法作为教学的首要目的，小学语文单元群文读写教学对学生今后的发展同样是有着决定性影响，教师教学时就应该把此类教学模式用在日常课堂当中。
关键词：小学语文;单元群文读写;策略及实施
引言：
单元群文读写教学已然成为小学语文教育的重要成分，讲解文章时不以固定思维解决各种疑难困惑应教导学生从多方面思考，过程可以多种多样，但结果必须达成共识通过这样一种教学方法提高学生学习效率和课堂进度，课堂上教师学生互相分享学习还能增加学生与教师的沟通使学生喜欢语文课。小学生普遍都很贪玩调皮在课堂上较难管理教师难免会花更多时间在纪律管理上，这样就造成了课堂效率不高学习也没学到知识的局面，如何让学生全身心投入到课堂是长久以来困扰教师们的一个难题，而单元语文读写教学策略可让学生在课堂之上围绕一个中心线索形成不同的整体结构，在不知道结果的情况下通过集体建构达成一致，把个人思维运用到极致师生一起构建整体文本含义，把某一单元文章以一定的方式组合起来过后教师指导学生阅读习作并要求学生发表观点以此提高学生的阅读理解能力和写作能力，在此期间便需要教师深入学习单元群文读写教学策略，让学生在读和写都能得到提高。
一、以单元为整体学习，整体感知
教师将要给学生讲新单元时把这个单元每一篇课文合并组合当作一个整体给学生讲解让学生整体感知所要讲的内容，这种方式不仅能让学生减少因为文章多而感到的厌学心理还能让学生清楚的了解到该单元将要讲的中心思想，通过对文章的分组使学生学习变得轻松与同学教师分享自己构建的知识框架，这样也能激发学生的竞争意识并让学生在课堂上更加积极主动回答问题，让整个课堂氛围活跃主动同时学生在这样的环境下学习成绩亦会越来越好，若是教师按照传统讲课模式给学生授课，讲完一篇课文之后接着另外一篇这样反而达不到教学目的还会使学生产生厌学情绪，没有给学生独立思考的时间导致在课堂之上浑浑噩噩的就过了一节课，学生成绩同样会越来越差从而给学生今后都造成不好的影响，所以教师用适合的方式讲解文章是非常重要的[1]。比如，小学语文部教版六年级上册第四单元，这个单元包含“《桥》、《穷人》、《在柏林》”三篇课文，本单元主要讲有关小说的内容让学生感受人物形象发挥自己的想象力创编生活故事，因为学生基本都喜欢带有想象的文章所以可以安排一节课的时间给学生自由诵读然后让学生在课堂上向大家谈谈自己的感受，教师可以让学生即兴发挥然后由教师和学生进行点评，这种模式能极大发挥学生的思维逻辑和想象力并对自己犯的错误有更加深刻的影响，长此以往学生的表达能力逻辑思维都会得到一定程度的提高，所以教师在面对语文课本的时候要注意对单元的统整，提前做好教学的准备让学生能从整体去考虑和学习。
二、通过品悟范文让学生习作以此提高写作能力
指导学生习作时可让学生提前阅读优秀的范文，学习范文里优秀的短句和句子要表达的情感，在学生自己写作时就可以采用从范文里学到的句子表达结构，使写出来的内容更加丰富句子更加具有完整性在作文这方面得到更高的分数，在不断品悟范文过程中找到属于自己的写作风格，让学生单调生涩的句子变得越来越完善，使想要表达的感情能充分的在所写的句子里表达出来，日积月累的品悟让学生能够充分面对习作这一块[2]。比如，部教版小学语文六年级上册第五单元习作例文小站，“你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，…。”从此处就可学到细节描写，在学生写作时就可以使用细节描写以此来增加得分，在对一個人进行细节描写时，从头型到脸上表情再到穿着都要清楚写在文中这样也能使文章更加完整紧密相连，也能增加教师的阅读兴趣得分自然就会更高，所以通过品读范文对学生习作是有着重要作用的。
三、拓展阅读丰富学生的视野，提高学生学习兴趣
如果学生学到的东西越多那么必然会更有动力去学新知识，课堂上教师若是一直讲解书本内容学生肯定会感到厌倦不想学习，课堂变得死气沉沉导致学生成绩得不到提高，教师可以让学生收集自己喜欢的东西然后以文字的形式在课堂上诵读并规定在三分钟之内完成，让学生在学习之余还能感受到自己喜欢的东西能出现在课堂上，学生也会有更多热情去学习并拓宽学生视野在写作时也会有更多素材。比如，在讲到体育类文章时就可让学生准备自己喜欢的体育人物然后在课堂上诵读，让学生都能喜欢上课堂喜欢学习。
四、结束语
在这个日新月异的时代若不紧跟时代的步伐终将被时代淘汰，教育事业也是需要去创新去寻求适合学生的教学模式，小学语文单元群文读写是近年来比较适合去实施的一种方法，在教学实践活动中提高学生的阅读习作能力，以达到简化课程丰富内容的目的，只有这样才能让学生学到真正的语文，感受到语文的真谛。
参考文献：
[1]孙冬艳.小学语文”单元群文读写”教学策略及实施方法[J].黑河教育，2020（5）：24-25.
[2]孙冬艳.小学语文”单元导学课”实施方法初探[J].信息周刊，2019，000（050）：P.1-1.
贵州省遵义市东风小学 563000
关键词：小学语文;单元群文读写;策略及实施
引言：
单元群文读写教学已然成为小学语文教育的重要成分，讲解文章时不以固定思维解决各种疑难困惑应教导学生从多方面思考，过程可以多种多样，但结果必须达成共识通过这样一种教学方法提高学生学习效率和课堂进度，课堂上教师学生互相分享学习还能增加学生与教师的沟通使学生喜欢语文课。小学生普遍都很贪玩调皮在课堂上较难管理教师难免会花更多时间在纪律管理上，这样就造成了课堂效率不高学习也没学到知识的局面，如何让学生全身心投入到课堂是长久以来困扰教师们的一个难题，而单元语文读写教学策略可让学生在课堂之上围绕一个中心线索形成不同的整体结构，在不知道结果的情况下通过集体建构达成一致，把个人思维运用到极致师生一起构建整体文本含义，把某一单元文章以一定的方式组合起来过后教师指导学生阅读习作并要求学生发表观点以此提高学生的阅读理解能力和写作能力，在此期间便需要教师深入学习单元群文读写教学策略，让学生在读和写都能得到提高。
一、以单元为整体学习，整体感知
教师将要给学生讲新单元时把这个单元每一篇课文合并组合当作一个整体给学生讲解让学生整体感知所要讲的内容，这种方式不仅能让学生减少因为文章多而感到的厌学心理还能让学生清楚的了解到该单元将要讲的中心思想，通过对文章的分组使学生学习变得轻松与同学教师分享自己构建的知识框架，这样也能激发学生的竞争意识并让学生在课堂上更加积极主动回答问题，让整个课堂氛围活跃主动同时学生在这样的环境下学习成绩亦会越来越好，若是教师按照传统讲课模式给学生授课，讲完一篇课文之后接着另外一篇这样反而达不到教学目的还会使学生产生厌学情绪，没有给学生独立思考的时间导致在课堂之上浑浑噩噩的就过了一节课，学生成绩同样会越来越差从而给学生今后都造成不好的影响，所以教师用适合的方式讲解文章是非常重要的[1]。比如，小学语文部教版六年级上册第四单元，这个单元包含“《桥》、《穷人》、《在柏林》”三篇课文，本单元主要讲有关小说的内容让学生感受人物形象发挥自己的想象力创编生活故事，因为学生基本都喜欢带有想象的文章所以可以安排一节课的时间给学生自由诵读然后让学生在课堂上向大家谈谈自己的感受，教师可以让学生即兴发挥然后由教师和学生进行点评，这种模式能极大发挥学生的思维逻辑和想象力并对自己犯的错误有更加深刻的影响，长此以往学生的表达能力逻辑思维都会得到一定程度的提高，所以教师在面对语文课本的时候要注意对单元的统整，提前做好教学的准备让学生能从整体去考虑和学习。
二、通过品悟范文让学生习作以此提高写作能力
指导学生习作时可让学生提前阅读优秀的范文，学习范文里优秀的短句和句子要表达的情感，在学生自己写作时就可以采用从范文里学到的句子表达结构，使写出来的内容更加丰富句子更加具有完整性在作文这方面得到更高的分数，在不断品悟范文过程中找到属于自己的写作风格，让学生单调生涩的句子变得越来越完善，使想要表达的感情能充分的在所写的句子里表达出来，日积月累的品悟让学生能够充分面对习作这一块[2]。比如，部教版小学语文六年级上册第五单元习作例文小站，“你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，…。”从此处就可学到细节描写，在学生写作时就可以使用细节描写以此来增加得分，在对一個人进行细节描写时，从头型到脸上表情再到穿着都要清楚写在文中这样也能使文章更加完整紧密相连，也能增加教师的阅读兴趣得分自然就会更高，所以通过品读范文对学生习作是有着重要作用的。
三、拓展阅读丰富学生的视野，提高学生学习兴趣
如果学生学到的东西越多那么必然会更有动力去学新知识，课堂上教师若是一直讲解书本内容学生肯定会感到厌倦不想学习，课堂变得死气沉沉导致学生成绩得不到提高，教师可以让学生收集自己喜欢的东西然后以文字的形式在课堂上诵读并规定在三分钟之内完成，让学生在学习之余还能感受到自己喜欢的东西能出现在课堂上，学生也会有更多热情去学习并拓宽学生视野在写作时也会有更多素材。比如，在讲到体育类文章时就可让学生准备自己喜欢的体育人物然后在课堂上诵读，让学生都能喜欢上课堂喜欢学习。
四、结束语
在这个日新月异的时代若不紧跟时代的步伐终将被时代淘汰，教育事业也是需要去创新去寻求适合学生的教学模式，小学语文单元群文读写是近年来比较适合去实施的一种方法，在教学实践活动中提高学生的阅读习作能力，以达到简化课程丰富内容的目的，只有这样才能让学生学到真正的语文，感受到语文的真谛。
参考文献：
[1]孙冬艳.小学语文”单元群文读写”教学策略及实施方法[J].黑河教育，2020（5）：24-25.
[2]孙冬艳.小学语文”单元导学课”实施方法初探[J].信息周刊，2019，000（050）：P.1-1.
贵州省遵义市东风小学 563000