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摘 要：随着新一轮课程改革的到来，培养学生的学科核心素养成为了高中政治学科教学非常重要的一个目标，高中政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法制意识以及公共参与四个方面。如何在具体的政治教学中有效地培养学生的核心素养成为了广大政治教师关心和急需解决的问题。本文以《人民代表大会：国家权力机关》为例，浅谈如何在教学中培养学生的政治学科核心素养，望浅薄之见能为广大的政治教育工作者提供一点研究的素材。
关键词：高中政治;核心素养;人民代表大会;政治认同;理性精神;法治意识;公共参与
高中政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法制意识以及公共参与四个层面，在本文中对政治核心素养的四个层面的概念界定，我将采取冯爱华发布在《科学咨询（科技·管理）》的文章《如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养》中对于政治学科核心素养概念的界定。
政治认同素养是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同;
理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征;
法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法的思想、知识和态度;
公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。
为了更好地培养学生的政治学科核心素养，我在日常教学中将政治核心素养的培养贯穿于日常教学当中，下面我将以《人民代表大会：国家权力机关》的教学谈谈如何在高中政治教学中培养学生的政治学科核心素养。
在上《人民代表大会：国家权力机关》这一课时，我对教材内容进行整合，打破教材的顺序以人大代表—人大—人大制度的顺序由近及远地展开。
首先，我通过让学生看剪辑视频《十三届全国人民代表大会概况》进行导入，并让学生思考以下两个问题：
1.我国《宪法》规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”如果由全体人民直接行使管理国家的权力可以吗？为什么？
在学生思考答疑后明白，我国实行人民代表大会制度的现实必然性，从而培养学生的政治认同尤其是制度认同，与此同时，让学生结合《中华人民共和国宪法》的法条感悟和理解我国是如何实现人民当家作主的，明确人大和其他国家机关之间的密切关系。在这个过程中可以培养学生的法制意识，让学生明白国家机构之间的关系都是法定的，我国是一个依法治国的国家。
2.视频中的全国人大代表行使了什么职权？
学生带着问题观看视频，身临其境去感受全国人大代表的工作并由此形成对全国人大代表的职权的基本认识。在学生充分表达以后，老师再提点一下人大代表的权利区分的关键词即可，为了了解学生的掌握情况，我将展示以下材料让学生归纳材料里体现了人大代表的什么权利。
材料：在十三届全国人大会议上，来自全国各地的人大代表审议并经表决通过了《政府工作报告》 《中华人民共和国宪法修正案》等。大会共收到代表提出的议案达325件，建议7100件。
2018年2月11日，昆明市人大常委会就建筑工地扬尘治理不力对昆明市住建局开展质询。
在讲解完人大代表的职权以后，我将引入我国唯一一位连任13届全国人大代表的申纪兰的事迹（以1、13、67万分之一、23、89这几个数字引入）从而设问：假如你是人大代表，你会提出什么样的议案或建议？你为什么会提出这样的议案或建议？
通过这个环节让学生进行情景假设和角色模拟从而培养学生的公共参与意识，同时也让学生明白人大代表关心的事其实就是我们身边广大人民群众迫切需要解决的事，人大代表为人民是每一位人大代表应该坚持的工作准则，人大代表也只有与人民群众保持密切的联系，听取群众的意见和建议才能真正做到人大代表为人民。
人大代表是我国权力机关的组成人员，人大行使它的各项职权就是通过人大代表行使各项权利来实现的，在十三届全国人大会议期间，有不少同学对全国人民代表大会的职权产生了浓厚的兴趣，他们通过查阅资料以及《中华人民共和国宪法》去详细了解了全国人大及其常务委员会的职权，下面我们请“人大观察员”来分享一下他们查阅的有关全国人大的有关资料（主要涉及全国人大及其常设机关的职权和关系）。在学生分组合作查资料的过程中培养学生的合作共享精神以及法制精神。
最后我將以“畅谈人民代表大会”结束本框内容的学习。
“畅谈人民代表大会”的具体操作如下：
结合所学知识，请各小组围绕“人民”、“人大代表”、“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”5个关键词组织语言。
注意：1.小组讨论，准备2分钟。
2.每组任选其中一个或两个关键词组织语言，每组推举一人发言，前后不能重复。
在学生接力的过程中对学生的表述进行纠正和引导，从而培养学生理性精神这一核心素养，这一核心素养的培养在每一堂政治课教学都需要注意的地方。
本堂课以培养学生的政治核心素养为目标进行设计，让学生通过查阅宪法、合作探究、角色扮演等方式实现知识的融会贯通，实现了学生自主学习知识的目的，发挥了学生的主体性作用和老师的引导性作用，符合新课标的要求。当然本堂课也存在诸多不足，也需要在以后的教学中去不断改进和完善。
参考文献：
[1]冯爱华.如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2018（10）.
[2]杨霜.高中政治教学中学科核心素养培养初探[J].新智慧. 2018（14）.
[3]刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报. 2017（02）.
关键词：高中政治;核心素养;人民代表大会;政治认同;理性精神;法治意识;公共参与
高中政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法制意识以及公共参与四个层面，在本文中对政治核心素养的四个层面的概念界定，我将采取冯爱华发布在《科学咨询（科技·管理）》的文章《如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养》中对于政治学科核心素养概念的界定。
政治认同素养是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同;
理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征;
法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法的思想、知识和态度;
公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。
为了更好地培养学生的政治学科核心素养，我在日常教学中将政治核心素养的培养贯穿于日常教学当中，下面我将以《人民代表大会：国家权力机关》的教学谈谈如何在高中政治教学中培养学生的政治学科核心素养。
在上《人民代表大会：国家权力机关》这一课时，我对教材内容进行整合，打破教材的顺序以人大代表—人大—人大制度的顺序由近及远地展开。
首先，我通过让学生看剪辑视频《十三届全国人民代表大会概况》进行导入，并让学生思考以下两个问题：
1.我国《宪法》规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”如果由全体人民直接行使管理国家的权力可以吗？为什么？
在学生思考答疑后明白，我国实行人民代表大会制度的现实必然性，从而培养学生的政治认同尤其是制度认同，与此同时，让学生结合《中华人民共和国宪法》的法条感悟和理解我国是如何实现人民当家作主的，明确人大和其他国家机关之间的密切关系。在这个过程中可以培养学生的法制意识，让学生明白国家机构之间的关系都是法定的，我国是一个依法治国的国家。
2.视频中的全国人大代表行使了什么职权？
学生带着问题观看视频，身临其境去感受全国人大代表的工作并由此形成对全国人大代表的职权的基本认识。在学生充分表达以后，老师再提点一下人大代表的权利区分的关键词即可，为了了解学生的掌握情况，我将展示以下材料让学生归纳材料里体现了人大代表的什么权利。
材料：在十三届全国人大会议上，来自全国各地的人大代表审议并经表决通过了《政府工作报告》 《中华人民共和国宪法修正案》等。大会共收到代表提出的议案达325件，建议7100件。
2018年2月11日，昆明市人大常委会就建筑工地扬尘治理不力对昆明市住建局开展质询。
在讲解完人大代表的职权以后，我将引入我国唯一一位连任13届全国人大代表的申纪兰的事迹（以1、13、67万分之一、23、89这几个数字引入）从而设问：假如你是人大代表，你会提出什么样的议案或建议？你为什么会提出这样的议案或建议？
通过这个环节让学生进行情景假设和角色模拟从而培养学生的公共参与意识，同时也让学生明白人大代表关心的事其实就是我们身边广大人民群众迫切需要解决的事，人大代表为人民是每一位人大代表应该坚持的工作准则，人大代表也只有与人民群众保持密切的联系，听取群众的意见和建议才能真正做到人大代表为人民。
人大代表是我国权力机关的组成人员，人大行使它的各项职权就是通过人大代表行使各项权利来实现的，在十三届全国人大会议期间，有不少同学对全国人民代表大会的职权产生了浓厚的兴趣，他们通过查阅资料以及《中华人民共和国宪法》去详细了解了全国人大及其常务委员会的职权，下面我们请“人大观察员”来分享一下他们查阅的有关全国人大的有关资料（主要涉及全国人大及其常设机关的职权和关系）。在学生分组合作查资料的过程中培养学生的合作共享精神以及法制精神。
最后我將以“畅谈人民代表大会”结束本框内容的学习。
“畅谈人民代表大会”的具体操作如下：
结合所学知识，请各小组围绕“人民”、“人大代表”、“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”5个关键词组织语言。
注意：1.小组讨论，准备2分钟。
2.每组任选其中一个或两个关键词组织语言，每组推举一人发言，前后不能重复。
在学生接力的过程中对学生的表述进行纠正和引导，从而培养学生理性精神这一核心素养，这一核心素养的培养在每一堂政治课教学都需要注意的地方。
本堂课以培养学生的政治核心素养为目标进行设计，让学生通过查阅宪法、合作探究、角色扮演等方式实现知识的融会贯通，实现了学生自主学习知识的目的，发挥了学生的主体性作用和老师的引导性作用，符合新课标的要求。当然本堂课也存在诸多不足，也需要在以后的教学中去不断改进和完善。
参考文献：
[1]冯爱华.如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2018（10）.
[2]杨霜.高中政治教学中学科核心素养培养初探[J].新智慧. 2018（14）.
[3]刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报. 2017（02）.