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作者简介：田省会（1973-），男，汉族，宁夏回族自治区西吉县回民中学，初中化学教师。
摘要：化学原本像生活一样是绚烂多彩的，但是照本宣科的课堂往往使得初中的化学学习变得很枯燥。那么如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者结合多年的教学经验，尝试以具体的例子为支撑，详细地说明如何在初中课堂上利用风趣语言、联系生活和有趣实验三种途径调动学生的学习兴趣。
关键词：兴趣；化学教学；快乐学习
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0037-01
初中化学安排的学时比较少，但是内容多，知识碎，孩子们又是刚刚接触化学这门课程。因此教师要花费较多的时间给孩子进行“理论知识讲解”，但是过多的“理论”，使得课堂变得枯燥无味，要想激起学生对学习化学的兴趣很难。但是笔者认为，教师应该区分化学课本和化学课堂，学生对化学的兴趣更多的是来自他们对化学课堂的热爱。在多年的实践过程中，笔者发现学生只有主动参与到学习活动中去，才能真正得益。就像人们经常说的促使学生变“要我学”为“我要学”的方式，这样才能使课堂绚烂多彩，让课堂充满愉快的笑声。那么教师要怎么做才能让初中化学课堂变的绚烂多彩呢？结合多年的初中化学教学经验，笔者认为以下几种方法比较有效。
一、风趣的语言，有趣的故事
同样的教学内容，同样的教学方法，因为语言的不同，其教学效果可能就是天壤之别。初三的孩子心智开始慢慢成熟，繁重的学习任务使他们的生活变得沉闷，因此一些风趣的语言不定能够吸引他们的注意力，而且可以让学生短暂放松，而后有一种相对轻松的学习状态。中学生正处于活泼的年龄，他们的内心世界是波涛彭湃的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。因此，我们在教学中，总不能用同一个基调、同一语速，没有节奏、没有轻重、没有起伏地背诵一些冷冰冰的词语，讲解一些抽象的概念。虽然化学内容不像散文和诗歌那样富有感情，但是面对一群活泼可爱的孩子，我们同样可以用充满激情的话语去拨动他们，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣。
为了更好的达到这种效果，我们可以拓展教学内容，比如给孩子们讲一讲我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法，还有我国人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素，这些故事像同学们在语文、历史或者政治课上学到的一样，是爱国主义精神。多讲讲这样的故事不仅可以激发他们的兴趣，而且可以培养他们的爱国主义精神，鼓励他们树立远大的志向。除了爱国主义精神，忘我的科学精神也是十分必要的，例如在给他们讲述居里夫人发现放射元素镭时，我们教师就应用激情洋溢的语言赞扬这些科学家的忘我精神。
二、联系生活现象，丰富课堂内容
一切知识都是生活的抽象产物，关注于自然界变化的化学更是如此。自然现象存在于我们的生活的每一个角落，只要提醒学生注意观察，即可构成课堂情景，或者移花接木在课堂上有效地利用起来。例如我们在学习铁的氧化时，可以给同学们用多媒体播放一些铁生锈的图片，废弃的汽车或者工厂之类的，这些东西都是学生在生活中常见的情景，通过这样的生活情景，使学生既解开了一系列的疑问，铁为什么会生锈？在那种情况下更容易生锈？这样可以一步步激发他们的学习兴趣。
又比如，在学习醋酸的酸性时，我们可以用以下的办法将生活和学习联系起来。问问大家：烧开水的水壶大家熟悉吗？不必说，水壶是日常生活中的必须品。接着问：大家有没有观察过常年烧开水的水壶内部和新买的水壶有什么不同？事实上，水壶中的水垢也是学生司空见惯的问题，如何除去水垢，是我们遇到的一个小问题。教师甚至可以想法在课堂上带来一小块水垢，将水垢放入试管中加入醋酸溶液中，让学生观察现象，水垢大部分溶解，并观察有气泡产生，说明生成了气体。这时候教师别忘了强调“产生气泡是实验现象，生成气体是化学反应的结果”让学生注意两者的区别。接着教师就可提出问题：为什么有这样的现象？放出的气体是什么？水垢的成分是什么？这个现象说明了什么事实？能否比较出醋酸的酸性强弱？这样学生的兴趣被激发了，思维更活跃了。我们教师就更能与学生进行沟通，激发学生的学习兴趣，当然学生也能从中感受到学习的快乐。在这一节课中还可以给学生拓展水垢形成的原因，讲一讲当地地理因素对水质的影响，将已经当地的自来水来自哪里，是如何被加工引起千家万户的，以及纯净水公司的主要工作是什么。这些都是学生身边的事情，一定会让他们感觉到化学是多么熟悉，多么有用。
三、利用有趣的化学实验调动学生的兴趣
据说化学最早起源于炼金术，甚至有人考察英文中的“chemistry”一词来源于阿拉伯语，更早可以追溯到古代埃及的语言，他们用该次表达“浇铸”的意思。[1]也有人认为阿拉伯人是从中国引出这一词语，炼金术在闽南语中的发音就类似于“chemistry”。不管是哪一种说法，都表明化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验也就成为激情教学中不可缺少的有效途径。通过实验的美可以吸收学生的注意力，调动他们的学习积极性，让学生感受到化学学习并不是枯燥无味的，而是一个快乐的体验过程。比如：我们在学习浓硫酸的氧化性和脱水性时，可以让学生进行“黑面包”实验，剧烈的实现现象一定会吸引学生，课堂知识也会因此而深深地印在他们的脑海。其他一些安全性比较高的实验，可以分组让学生进行，让学生感受到成功喜悦，同时也激发学生的求知欲，感受到学习的快乐。[2]
四、结语
初中化学课程一般安排在初三，是学生学习压力最大的时候，因此如何让学生轻松地学习化学知识一直是困扰化学教师的难题。多年来，笔者一直对化学的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上花了较多的功夫，对所讲的这些能够激发学生学习兴趣的方法也多次进行尝试改进。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果。当然在课堂调动学生积极性的方法还有很多，需要教育工作者自己不断摸索，不断发现。
（作者单位：西吉县回民中学）
参考文献：
[1]张殷全.化学一词的由来.化学教育，2004.1.
[2]董宝平.试论化学活动课的功能.教育实践与研究，2002.12.
摘要：化学原本像生活一样是绚烂多彩的，但是照本宣科的课堂往往使得初中的化学学习变得很枯燥。那么如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者结合多年的教学经验，尝试以具体的例子为支撑，详细地说明如何在初中课堂上利用风趣语言、联系生活和有趣实验三种途径调动学生的学习兴趣。
关键词：兴趣；化学教学；快乐学习
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0037-01
初中化学安排的学时比较少，但是内容多，知识碎，孩子们又是刚刚接触化学这门课程。因此教师要花费较多的时间给孩子进行“理论知识讲解”，但是过多的“理论”，使得课堂变得枯燥无味，要想激起学生对学习化学的兴趣很难。但是笔者认为，教师应该区分化学课本和化学课堂，学生对化学的兴趣更多的是来自他们对化学课堂的热爱。在多年的实践过程中，笔者发现学生只有主动参与到学习活动中去，才能真正得益。就像人们经常说的促使学生变“要我学”为“我要学”的方式，这样才能使课堂绚烂多彩，让课堂充满愉快的笑声。那么教师要怎么做才能让初中化学课堂变的绚烂多彩呢？结合多年的初中化学教学经验，笔者认为以下几种方法比较有效。
一、风趣的语言，有趣的故事
同样的教学内容，同样的教学方法，因为语言的不同，其教学效果可能就是天壤之别。初三的孩子心智开始慢慢成熟，繁重的学习任务使他们的生活变得沉闷，因此一些风趣的语言不定能够吸引他们的注意力，而且可以让学生短暂放松，而后有一种相对轻松的学习状态。中学生正处于活泼的年龄，他们的内心世界是波涛彭湃的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。因此，我们在教学中，总不能用同一个基调、同一语速，没有节奏、没有轻重、没有起伏地背诵一些冷冰冰的词语，讲解一些抽象的概念。虽然化学内容不像散文和诗歌那样富有感情，但是面对一群活泼可爱的孩子，我们同样可以用充满激情的话语去拨动他们，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣。
为了更好的达到这种效果，我们可以拓展教学内容，比如给孩子们讲一讲我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法，还有我国人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素，这些故事像同学们在语文、历史或者政治课上学到的一样，是爱国主义精神。多讲讲这样的故事不仅可以激发他们的兴趣，而且可以培养他们的爱国主义精神，鼓励他们树立远大的志向。除了爱国主义精神，忘我的科学精神也是十分必要的，例如在给他们讲述居里夫人发现放射元素镭时，我们教师就应用激情洋溢的语言赞扬这些科学家的忘我精神。
二、联系生活现象，丰富课堂内容
一切知识都是生活的抽象产物，关注于自然界变化的化学更是如此。自然现象存在于我们的生活的每一个角落，只要提醒学生注意观察，即可构成课堂情景，或者移花接木在课堂上有效地利用起来。例如我们在学习铁的氧化时，可以给同学们用多媒体播放一些铁生锈的图片，废弃的汽车或者工厂之类的，这些东西都是学生在生活中常见的情景，通过这样的生活情景，使学生既解开了一系列的疑问，铁为什么会生锈？在那种情况下更容易生锈？这样可以一步步激发他们的学习兴趣。
又比如，在学习醋酸的酸性时，我们可以用以下的办法将生活和学习联系起来。问问大家：烧开水的水壶大家熟悉吗？不必说，水壶是日常生活中的必须品。接着问：大家有没有观察过常年烧开水的水壶内部和新买的水壶有什么不同？事实上，水壶中的水垢也是学生司空见惯的问题，如何除去水垢，是我们遇到的一个小问题。教师甚至可以想法在课堂上带来一小块水垢，将水垢放入试管中加入醋酸溶液中，让学生观察现象，水垢大部分溶解，并观察有气泡产生，说明生成了气体。这时候教师别忘了强调“产生气泡是实验现象，生成气体是化学反应的结果”让学生注意两者的区别。接着教师就可提出问题：为什么有这样的现象？放出的气体是什么？水垢的成分是什么？这个现象说明了什么事实？能否比较出醋酸的酸性强弱？这样学生的兴趣被激发了，思维更活跃了。我们教师就更能与学生进行沟通，激发学生的学习兴趣，当然学生也能从中感受到学习的快乐。在这一节课中还可以给学生拓展水垢形成的原因，讲一讲当地地理因素对水质的影响，将已经当地的自来水来自哪里，是如何被加工引起千家万户的，以及纯净水公司的主要工作是什么。这些都是学生身边的事情，一定会让他们感觉到化学是多么熟悉，多么有用。
三、利用有趣的化学实验调动学生的兴趣
据说化学最早起源于炼金术，甚至有人考察英文中的“chemistry”一词来源于阿拉伯语，更早可以追溯到古代埃及的语言，他们用该次表达“浇铸”的意思。[1]也有人认为阿拉伯人是从中国引出这一词语，炼金术在闽南语中的发音就类似于“chemistry”。不管是哪一种说法，都表明化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验也就成为激情教学中不可缺少的有效途径。通过实验的美可以吸收学生的注意力，调动他们的学习积极性，让学生感受到化学学习并不是枯燥无味的，而是一个快乐的体验过程。比如：我们在学习浓硫酸的氧化性和脱水性时，可以让学生进行“黑面包”实验，剧烈的实现现象一定会吸引学生，课堂知识也会因此而深深地印在他们的脑海。其他一些安全性比较高的实验，可以分组让学生进行，让学生感受到成功喜悦，同时也激发学生的求知欲，感受到学习的快乐。[2]
四、结语
初中化学课程一般安排在初三，是学生学习压力最大的时候，因此如何让学生轻松地学习化学知识一直是困扰化学教师的难题。多年来，笔者一直对化学的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上花了较多的功夫，对所讲的这些能够激发学生学习兴趣的方法也多次进行尝试改进。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果。当然在课堂调动学生积极性的方法还有很多，需要教育工作者自己不断摸索，不断发现。
（作者单位：西吉县回民中学）
参考文献：
[1]张殷全.化学一词的由来.化学教育，2004.1.
[2]董宝平.试论化学活动课的功能.教育实践与研究，2002.12.