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摘要：随着近些年来教育体制和教学理念的不断改革，教育在人们心中的地位也是越来越重要，许多之前不被重视的学科也慢慢的突显出其教育意义。对初中阶段的道德与法治课程来说，是学生形成正确的道德观念和法治意识的关键时期，也是培养学生核心素养的重要阶段，课堂教学的有效性非常重要，老师要在教学过程中不断的改进和完善教学方法，让学生能够体会到这门课程的重要性；那么，课堂有效性提问是如今我们的研究对象。因此，本文主要谈谈在初中道德与法治的课堂教学中进行有效提问的策略研究。仅供参考。
关键词：道德与法治；有效提问；教学策略
课堂提问是每门学科都有的环节，但有的老师并不能完全理解课堂提问在教学中的重要性，在初中道德与法治课堂教学中，课堂的有效提问是老师需要关注的；在教学过程中，老师要注意所提问题的难易程度，不要太难也不要太简单，主要是提高学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围，利用学生的主观能动性进行教育，让道德教育和法治意识能够真正的进行拓展，最终达到课堂教学的高效性，实现学生的全面发展。因此，下文主要从三个方面来谈，一是立足学生实际，改进教学方法，二是增强提问趣味，营造课堂氛围，三是创设问题情景，促进自主学习。
1立足学生实际，改进教学方法
为什么近些年来我们国家的新课程标准不断在教学改革就是因为传统教学有许多的弊端存在，“填鸭式”的教学模式已经不能引起学生的学习兴趣，这种教学模式下的初中道德与法治课堂，会让学生感到枯燥乏味；所以说，教学方法的改进是必须要做的，老师在教学过程中要立足于学生的实际进行提问，充分调动学生的思考，让学生在课堂中占据主体地位，真正的增强课堂提问的有效性。
例如：在教学部编版道德与法治八年级上册《合理利用网络》这一节内容时，老师就可以在课前先做一个调查问卷，看看现在的初中生们用网络做的最多的事情是什么，借助调查问卷，老师就能够很好的理解学生的实际，在教学过程中将话语权交给学生，并且提出问题“你们认为你们利用网络做的事情对你们自己是真的有好处吗？”让学生认真的思考和反思，并且也可以和同桌进行讨论，旨在让学生真正明白当下学习是最重要的，要在课余时间合理利用网络；通过这个过程，学生在课堂中获得主动权，并且主动的学习知识，有很好的教学效果。
2增强提问趣味，营造课堂氛围
在初中道德与法治课堂中，学生在课堂中往往不积极不热情，其原因就是老师教学太过死板，课堂氛围营造不起来，老师提出的问题也引不起学生的兴趣；所以说，老师在教学过程中，一定要关注课堂学习氛围，让学生能够一直保持听课的热情，在提问环节，提出的问题要有一定的趣味性，促使学生思考，真正的实现课堂提问有效性，从学生的兴趣点出发，营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如：在教学部编版道德与法治八年级上册《建设美好祖国》这一课的内容时，老师就可以利用学生感兴趣的战争类型的电影进行提问，因为这个世纪的学生没有经历过战乱，他们很难有感同身受的体会，比如《战狼二》这部电影就能看到如今非洲人们还过着怎样的生活，老师就可以顺势的进行提问“看到非洲人民的生活状态和生活环境，你们对我们国家的建设有什么感受？”学生们积极思考，踊跃的回答问题，每个学生都油然而生了一种“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，达到了预期的教学效果，實现了提高学生综合素质的教学目标。
3创设问题情景，促进自主学习
为了让学生尽快的进入到课堂中去，老师可以在初中道德与法治课堂中创设问题情景，促进学生对问题的有效思考，老师要在这个过程中不断的引导和指导学生，促进学生的自主学习，帮助学生树立正确的三观，引导学生真正的理解所学知识，最重要的就是要树立正确的主题，让学生的主题讨论不要跑偏，增强学生的学习效果。
例如：在教学部编版道德与法治八年级上册《积极奉献社会》这一课的内容时，老师就可以创设问题情景，而不是传统的“老师提问，学生回答”模式；老师在教学过程中可以把学生进行分组，然后提出情景“在你放学回家的途中，你发现有一位老人摔倒在地，这时你应该怎么做？”让学生们在小组中进行讨论总结，最后在全班学生面前汇报结论，然后老师再进行大总结，完成教学目标；通过这个过程，学生的思维完全被打开，许多学生考虑的因素非常多，“扶不扶”这个话题热度还是挺高的，但关爱他人、互帮互助还是应该做到的。
综上所述，老师要现在初中道德与法治课堂中实现有效提问，就要真正的把学生调动起来，让学生发挥主观能动性，才能更有效的教学；老师首先需要从教学方法进行改进和完善，然后营造良好的课堂学习氛围，最后实现促进学生自主学习的目的，构建初中道德与法治的高效课堂，让学生的综合素质得以发展。
参考文献：
[1]范红.初中道德与法治课有效教学策略研究[J].中外交流，2017（14）.
[2]张海峡.浅谈激活初中道德与法治课堂的方法与途径[J].学周刊，2017.
[3]罗清.浅谈如何在初中思想品德课中渗透法治教育[J].课程教育研究（新教师教学），2013（30）.
（作者单位：陕西省渭南市渭南初级中学）
关键词：道德与法治；有效提问；教学策略
课堂提问是每门学科都有的环节，但有的老师并不能完全理解课堂提问在教学中的重要性，在初中道德与法治课堂教学中，课堂的有效提问是老师需要关注的；在教学过程中，老师要注意所提问题的难易程度，不要太难也不要太简单，主要是提高学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围，利用学生的主观能动性进行教育，让道德教育和法治意识能够真正的进行拓展，最终达到课堂教学的高效性，实现学生的全面发展。因此，下文主要从三个方面来谈，一是立足学生实际，改进教学方法，二是增强提问趣味，营造课堂氛围，三是创设问题情景，促进自主学习。
1立足学生实际，改进教学方法
为什么近些年来我们国家的新课程标准不断在教学改革就是因为传统教学有许多的弊端存在，“填鸭式”的教学模式已经不能引起学生的学习兴趣，这种教学模式下的初中道德与法治课堂，会让学生感到枯燥乏味；所以说，教学方法的改进是必须要做的，老师在教学过程中要立足于学生的实际进行提问，充分调动学生的思考，让学生在课堂中占据主体地位，真正的增强课堂提问的有效性。
例如：在教学部编版道德与法治八年级上册《合理利用网络》这一节内容时，老师就可以在课前先做一个调查问卷，看看现在的初中生们用网络做的最多的事情是什么，借助调查问卷，老师就能够很好的理解学生的实际，在教学过程中将话语权交给学生，并且提出问题“你们认为你们利用网络做的事情对你们自己是真的有好处吗？”让学生认真的思考和反思，并且也可以和同桌进行讨论，旨在让学生真正明白当下学习是最重要的，要在课余时间合理利用网络；通过这个过程，学生在课堂中获得主动权，并且主动的学习知识，有很好的教学效果。
2增强提问趣味，营造课堂氛围
在初中道德与法治课堂中，学生在课堂中往往不积极不热情，其原因就是老师教学太过死板，课堂氛围营造不起来，老师提出的问题也引不起学生的兴趣；所以说，老师在教学过程中，一定要关注课堂学习氛围，让学生能够一直保持听课的热情，在提问环节，提出的问题要有一定的趣味性，促使学生思考，真正的实现课堂提问有效性，从学生的兴趣点出发，营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如：在教学部编版道德与法治八年级上册《建设美好祖国》这一课的内容时，老师就可以利用学生感兴趣的战争类型的电影进行提问，因为这个世纪的学生没有经历过战乱，他们很难有感同身受的体会，比如《战狼二》这部电影就能看到如今非洲人们还过着怎样的生活，老师就可以顺势的进行提问“看到非洲人民的生活状态和生活环境，你们对我们国家的建设有什么感受？”学生们积极思考，踊跃的回答问题，每个学生都油然而生了一种“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，达到了预期的教学效果，實现了提高学生综合素质的教学目标。
3创设问题情景，促进自主学习
为了让学生尽快的进入到课堂中去，老师可以在初中道德与法治课堂中创设问题情景，促进学生对问题的有效思考，老师要在这个过程中不断的引导和指导学生，促进学生的自主学习，帮助学生树立正确的三观，引导学生真正的理解所学知识，最重要的就是要树立正确的主题，让学生的主题讨论不要跑偏，增强学生的学习效果。
例如：在教学部编版道德与法治八年级上册《积极奉献社会》这一课的内容时，老师就可以创设问题情景，而不是传统的“老师提问，学生回答”模式；老师在教学过程中可以把学生进行分组，然后提出情景“在你放学回家的途中，你发现有一位老人摔倒在地，这时你应该怎么做？”让学生们在小组中进行讨论总结，最后在全班学生面前汇报结论，然后老师再进行大总结，完成教学目标；通过这个过程，学生的思维完全被打开，许多学生考虑的因素非常多，“扶不扶”这个话题热度还是挺高的，但关爱他人、互帮互助还是应该做到的。
综上所述，老师要现在初中道德与法治课堂中实现有效提问，就要真正的把学生调动起来，让学生发挥主观能动性，才能更有效的教学；老师首先需要从教学方法进行改进和完善，然后营造良好的课堂学习氛围，最后实现促进学生自主学习的目的，构建初中道德与法治的高效课堂，让学生的综合素质得以发展。
参考文献：
[1]范红.初中道德与法治课有效教学策略研究[J].中外交流，2017（14）.
[2]张海峡.浅谈激活初中道德与法治课堂的方法与途径[J].学周刊，2017.
[3]罗清.浅谈如何在初中思想品德课中渗透法治教育[J].课程教育研究（新教师教学），2013（30）.
（作者单位：陕西省渭南市渭南初级中学）