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摘要：新教育实验是一种基于心理学基础的完善新教学方式，对于课程结构的调整与课程教学质量的提升有着重要性作用。新教育实验倡导成功体验，要求教师在课程教学中注重学生的学习感受与对于自我学习成果的认知，并能够通过多元教学引导方式让其不断地挑战自我，突破每一种成功的状态寻求更为强大的学习目标。通过新教育实验创新初中英语阅读教学能够焕发课堂生机，促进学生阅读技能与英语各项能力的深化，保证其充分的课程学习效果。
关键词：初中英语；阅读教学；新教育实验；创新策略
用新教育实验创新初中英语阅读教学，教师要注重教学模式的变革与活动的创新，加强对学生潜在智慧与能力的激发，由教师和学生高效配合实现整体教学质量的进步。从宏观角度来讲，教师应当从各项教学环节为学生建设心理自信的系统，并通过逐步的引导使其突破不同的学习瓶颈以寻求新的成功目标。在此过程中要注重学生主体意识的深化、兴趣能动性的激发以及合作探究意识的培养，进而以学生为中心构建完善性的策略与方案，致力于推动其素质能力水平的全面性进展。
1主张学生课前预习，以便教师做出明确课程教学调整
新教育实验强调由学生以现今学习状态与水平为基准进行不断的挑战，不断翻新自己对于成功的认知而寻求更大的学习目标与欲望。而这一点反映到现今初中英语阅读教学中，教师应当从课前与课中环节做出重要的策略调整，帮助学生从逐步的学习中确立作为深化的学习目标，让其加以更为系统化的主动探究，保证其充分的课程学习效果。据此，在课程开展前教师应主张学生展开课前预习，以便明确对学生的自主学习与探究能力进行重点培养，并以其最终学习收获为基准进行课程讲解模式策略的调整，来强化学生的整体课程学习效率。
这样的预习过程与传统与形成明显区别，传统预习中学生的预习过程缺乏目的性与方向性，因此，在新教育实验下的初中英语阅读教学提前预习中，教师可针对教材的文本内容为学生设置相关问题，让其带有疑问去展开目的性探究，并以此明确教学侧重点。比如在学习九年级《Howcanwebecomegoodlearners》这一课时，教师可以根据本课文本及相关重点语篇内容设置问题，学生通过对语篇内容的信息提取、文本分析、总结与概括来完成预习全过程。而在课下便将预习探究成果反馈给教师，教师根据不同学生的预习成果进行中肯的评判，在其中指出他们的不足并给予针对性的改进意见。在教学讲解过程中，教师可以根据前期明确的预期效果来调整教学方案，为学生设定更加深入且明确的教学目标，以完善其学习成果。
2交还学生课堂主动权，丰富其课程学习收获与成功体验
新教育实验主张让学生首先体验成功，才能不断去翻新对成功的认知来有所突破，成就更为强大的学习目标。而这便需要教师深度契合现今体制下的课程教学目标，注重深化学生主体意识，交还给他们课堂主动权，为其主动性的学习活动设置一系列的课程教学项目。以这种方式让其在多元课程学习活动中收获体验，并感知成功带来的学习乐趣，因此让他们拥有前瞻性眼光，设置更为远大的学习目标。
比如在学习九年级教材《Ithinkthatmooncakesaredelicious》這一课时，教师便可让学生通过情景交谈、口语交际以及课本剧体验的方式谈论本节课的主题，全力探究中国传统文化节日下的文化信息、历史意义及主要活动的内容。以种方式让学生主动引用教材中的相关语言知识点做观点支撑，并通过口语交流与他人进行观点的反驳与认可，彼此之间充分交换有关传统节日认知的观点与看法。之后，教师可开展学生互评活动，让其在情景剧演练后针对每个人的口语表达效果以及对于用具的个人贡献做出客观性评价，以此使每个学生明确自己存在的问题，以便进行针对性的改进，在之后的活动体验中以更为完善且恰当的方式与他人展开合作，体验到又一项更为深入的成功乐趣。
3创建合作学习模式，并注重给予学生质疑解难的机会
新教育实验中倡导合作学习这一项重要教学活动，要求教师能够创设开放性的教学课堂，引导学生群体展开平等的对话与交流，以此进行高度思维碰撞，收获更为全面的成功体验与学习效果。在此过程中，教师可将班级学生分成若干学习小组，并为其设置多元化合理探究任务让其展开深度体验。比如主题探究活动、游戏体验活动与情景剧互动活动。这项过程可以深度契合新教育实验教学理念，焕发学生潜在思维与智慧，使其在与他人的合理探究中迸发出新颖的观点与对教学内容的全新认知，并结合个人已有生活经验与客观态度体验主旨思想，逐步突破难关，收获充分学习效果。
此外，教师还要给予学生质疑解难的机会，通过师生间的平等交流给予学生人格的尊重，以此摆正学习态度更有利于焕发其创新潜能。例如，教师依照课本内容进行阅读讲解时，可在每个语篇内容或大模块结束后1～2分钟时间为学生解疑答惑，解决大部分学生存在的疑虑问题。因此让其稳固扎实前半部分的知识理论，并为更为深入的学习探究，使之建立更为完善的学习目标，寻求更为全面的成功体验。
4总结
总的来说，教师想用新教育实验来创新初中英语阅读教学整体课程结构，需要注重以生为本的教学理念，并为激发学生的潜在思维与智慧让其以自主预习、合作探究与互动体验的方式展开一系列的课程学习，使其以已有学习成果为基准进行不断的挑战，翻新成功的认知去寻求更远大的目标，并在教师的深度引导过程中实现阅读能力与英语技能的全面化提升。
参考文献：
[1]王微华.初中英语个性化教学实践研究[J].上海师范大学，2018.
[2]白红美.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].中学生英语，2017.
（作者单位：山西省运城市临猗县北景初中）
关键词：初中英语；阅读教学；新教育实验；创新策略
用新教育实验创新初中英语阅读教学，教师要注重教学模式的变革与活动的创新，加强对学生潜在智慧与能力的激发，由教师和学生高效配合实现整体教学质量的进步。从宏观角度来讲，教师应当从各项教学环节为学生建设心理自信的系统，并通过逐步的引导使其突破不同的学习瓶颈以寻求新的成功目标。在此过程中要注重学生主体意识的深化、兴趣能动性的激发以及合作探究意识的培养，进而以学生为中心构建完善性的策略与方案，致力于推动其素质能力水平的全面性进展。
1主张学生课前预习，以便教师做出明确课程教学调整
新教育实验强调由学生以现今学习状态与水平为基准进行不断的挑战，不断翻新自己对于成功的认知而寻求更大的学习目标与欲望。而这一点反映到现今初中英语阅读教学中，教师应当从课前与课中环节做出重要的策略调整，帮助学生从逐步的学习中确立作为深化的学习目标，让其加以更为系统化的主动探究，保证其充分的课程学习效果。据此，在课程开展前教师应主张学生展开课前预习，以便明确对学生的自主学习与探究能力进行重点培养，并以其最终学习收获为基准进行课程讲解模式策略的调整，来强化学生的整体课程学习效率。
这样的预习过程与传统与形成明显区别，传统预习中学生的预习过程缺乏目的性与方向性，因此，在新教育实验下的初中英语阅读教学提前预习中，教师可针对教材的文本内容为学生设置相关问题，让其带有疑问去展开目的性探究，并以此明确教学侧重点。比如在学习九年级《Howcanwebecomegoodlearners》这一课时，教师可以根据本课文本及相关重点语篇内容设置问题，学生通过对语篇内容的信息提取、文本分析、总结与概括来完成预习全过程。而在课下便将预习探究成果反馈给教师，教师根据不同学生的预习成果进行中肯的评判，在其中指出他们的不足并给予针对性的改进意见。在教学讲解过程中，教师可以根据前期明确的预期效果来调整教学方案，为学生设定更加深入且明确的教学目标，以完善其学习成果。
2交还学生课堂主动权，丰富其课程学习收获与成功体验
新教育实验主张让学生首先体验成功，才能不断去翻新对成功的认知来有所突破，成就更为强大的学习目标。而这便需要教师深度契合现今体制下的课程教学目标，注重深化学生主体意识，交还给他们课堂主动权，为其主动性的学习活动设置一系列的课程教学项目。以这种方式让其在多元课程学习活动中收获体验，并感知成功带来的学习乐趣，因此让他们拥有前瞻性眼光，设置更为远大的学习目标。
比如在学习九年级教材《Ithinkthatmooncakesaredelicious》這一课时，教师便可让学生通过情景交谈、口语交际以及课本剧体验的方式谈论本节课的主题，全力探究中国传统文化节日下的文化信息、历史意义及主要活动的内容。以种方式让学生主动引用教材中的相关语言知识点做观点支撑，并通过口语交流与他人进行观点的反驳与认可，彼此之间充分交换有关传统节日认知的观点与看法。之后，教师可开展学生互评活动，让其在情景剧演练后针对每个人的口语表达效果以及对于用具的个人贡献做出客观性评价，以此使每个学生明确自己存在的问题，以便进行针对性的改进，在之后的活动体验中以更为完善且恰当的方式与他人展开合作，体验到又一项更为深入的成功乐趣。
3创建合作学习模式，并注重给予学生质疑解难的机会
新教育实验中倡导合作学习这一项重要教学活动，要求教师能够创设开放性的教学课堂，引导学生群体展开平等的对话与交流，以此进行高度思维碰撞，收获更为全面的成功体验与学习效果。在此过程中，教师可将班级学生分成若干学习小组，并为其设置多元化合理探究任务让其展开深度体验。比如主题探究活动、游戏体验活动与情景剧互动活动。这项过程可以深度契合新教育实验教学理念，焕发学生潜在思维与智慧，使其在与他人的合理探究中迸发出新颖的观点与对教学内容的全新认知，并结合个人已有生活经验与客观态度体验主旨思想，逐步突破难关，收获充分学习效果。
此外，教师还要给予学生质疑解难的机会，通过师生间的平等交流给予学生人格的尊重，以此摆正学习态度更有利于焕发其创新潜能。例如，教师依照课本内容进行阅读讲解时，可在每个语篇内容或大模块结束后1～2分钟时间为学生解疑答惑，解决大部分学生存在的疑虑问题。因此让其稳固扎实前半部分的知识理论，并为更为深入的学习探究，使之建立更为完善的学习目标，寻求更为全面的成功体验。
4总结
总的来说，教师想用新教育实验来创新初中英语阅读教学整体课程结构，需要注重以生为本的教学理念，并为激发学生的潜在思维与智慧让其以自主预习、合作探究与互动体验的方式展开一系列的课程学习，使其以已有学习成果为基准进行不断的挑战，翻新成功的认知去寻求更远大的目标，并在教师的深度引导过程中实现阅读能力与英语技能的全面化提升。
参考文献：
[1]王微华.初中英语个性化教学实践研究[J].上海师范大学，2018.
[2]白红美.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].中学生英语，2017.
（作者单位：山西省运城市临猗县北景初中）