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摘要：在社会快速发展的过程中，特殊教育也得到了有效的提升，所谓特殊教育在于教育对象的不同，他们大都属于残疾儿童，面对聋校学生的数学教学而言，由于存在听力障碍，必然会导致思维过程的不健全，为他们掌握数学知识造成了很大的困难，久而久之大多数聋生在面对数学的学习时产生厌学的心理状态，不仅会降低学生的学习兴趣，同时也会抑制教师教学效率的发展。为此，如何用心教学，实现聋校教育教学质量的提升，让聋校数学课堂学习得到实效性的发展，是本文探究的主要内容所在。
关键词：特殊教育;聋校数学;开展探索
我们都知道聋生是存在听觉障碍的，那么他们获取信息、知识主要来源与眼睛的观察，从而发现数学之间的关系，在关系的探索中展开数据分析处理，在这一特殊教育中倘若我们沿用传统的教学模式，不仅会降低聋生的学习激情，同时也不利聋生的思维建设，基于此，我们一定要充分遵从聋生的身心发展特性，从而创新教学模式的变革，使得聋生在寓教于乐的学习过程中得到数学知识的内化。
1 聋生学习数学的现状分析
一直以来聋生对数学的学习都是以形象的直觉思维为主，在听力缺陷与语言障碍的束缚下，他们的抽象思维很难得到发展，而且聋生在学习上会有较强的依赖性，他们对自主学习无从着手，也不相信自己会有解决问题的能力，久而久之不仅限制了他们综合素质的提升同时为他们的心理也带来了消极的影响，我们都知道小学生正是处于成长发展的黄金时期，那么对于聋生来说也不例外，数学的开设不仅可以提高他们对知识的迁移能力，同时也可以帮助他们走出自我树立生活的自信心，基于此，我们可以在课堂教学时将知识与能力进行协调发展，在教学方式的转变中为聋生塑造良好的心理素质，从而实现聋生学习数学的实效性发展。
2 聋生学习数学的教学策略
2.1 融入信息教学，提高聋生的思维能力
对于特殊教育而言，我们要充分考虑学生的心理状态，在全面了解其身心发展特性的基础上进行教学模式的跟进，使得这一特殊教育得到有效性的发展，从而实现其育人的价值。让学生从现实背景中看到数学，通过信息技术手段的融合使得学生的思维得到转化提升，例如在教学《认识图形（一）》这一数学内容时，对于聋生来说讲是不可行的，我们只能通过视觉、操作等进行知识点的传授，那么我们可以通过电子白板为学生展示长方形、正方形、圆形、三角形等这一图形，同时我们还可以利用纸箱、魔方、球、自行车车架等生活道具展开画面对比，在视觉感官的冲击下，使得聋生看到数学现实的应用价值，在潜意识里让学生进行知识的理解，通过这一信息教学实现聋生感性认知的培养，让聋生在这一观察对比分析中得到图形的认识，从而激发学生的学习兴趣，在趣味性的学习氛围中实现特殊教育的质性发展。
2.2 创设教学情境，激发聋生的学习兴趣
情境教学旨在通过图片、故事、游戏等手段进行课堂学习氛围的创设，对于聋生的教学而言，他们心理的不自信对他们的学习带来了严重的影响，为此，当我开展数学教学时，可以充分利用情境教学的形式，在活跃课堂学习氛围的同时调动学生的课堂参与性，让聋生有信心去自学，在兴趣的诱导下实现课堂学习效率的提升。例如，在学习《6-10的认识和加减法》这一数学内容时，我们可以利用彩色木棒，为学生展示6-10这几个数字，通过实物分类让聋生对数字有一个充分的认识，当我们在进行加减法这一内容时，我们可以为学生进行小组合作每一个小组得到的木棒分别是6-10根，然后在黑板上写上，“想一想每一个小组彼此之间的木棒之间差多少就是10根呢？”通过这一情境教学形式的开展，使得聋生得到学习热情的激发，在实物的亲身体验中以及问题的思考下使得聋生快速掌握到知识。
2.3 融入情感教育，增强聋生的心理素质
在特殊教育中，我们就要正视这一“特殊”性，不论是心理还是思想、情感上我们都要进行耐心的指导，在情感教育的融合中增强聋生的心理素质，这样既可以提高学生的学习激情，又可以使他們感受到教师的关爱，通过心理上的调试使得这一教学得到实质性的发展。例如，在学习《数学乐园》这一教学内容时，我们可以利用动物图片和数字进行结合，让每一个学生代表一个小动物和一个数字，从而为学生进行游戏视频的观看，为学生开展“你来表演我来猜”的数字活动，让一个学生模仿对方的动物一个学生猜动物背后的数字，这样既可以锻炼聋生的记忆力，同时也可以帮助他们得到抽象思维能力的发展，当然，在这一游戏开展之前，我们一定要耐心为学生进行游戏规则的表述，为有效提高游戏的成功率，我们可以让学生先对照视频进行排练，或者将自己看到的意思进行文字表述，从而结合学生的观点与看法进行游戏规则的介绍，在这一情感教育的融合中为聋生进行心理素质教育的优化，使得聋生得到数学学习的自信心。
3 结语
对于特殊教育而言，我们不仅要让聋生得到知识的掌握，还要锻炼他们对知识的运用能力，通过教学模式的转化为学生创造提升自我的条件与机会，实现聋生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 廖志媛.浅谈特殊教育中的小学数学教学[J].数学大世界（中旬），2016（07）.
[2] 钱浩江.如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].情感读本，2019（05）.
（作者单位：江苏省盐城市响水县特殊教育学校）
关键词：特殊教育;聋校数学;开展探索
我们都知道聋生是存在听觉障碍的，那么他们获取信息、知识主要来源与眼睛的观察，从而发现数学之间的关系，在关系的探索中展开数据分析处理，在这一特殊教育中倘若我们沿用传统的教学模式，不仅会降低聋生的学习激情，同时也不利聋生的思维建设，基于此，我们一定要充分遵从聋生的身心发展特性，从而创新教学模式的变革，使得聋生在寓教于乐的学习过程中得到数学知识的内化。
1 聋生学习数学的现状分析
一直以来聋生对数学的学习都是以形象的直觉思维为主，在听力缺陷与语言障碍的束缚下，他们的抽象思维很难得到发展，而且聋生在学习上会有较强的依赖性，他们对自主学习无从着手，也不相信自己会有解决问题的能力，久而久之不仅限制了他们综合素质的提升同时为他们的心理也带来了消极的影响，我们都知道小学生正是处于成长发展的黄金时期，那么对于聋生来说也不例外，数学的开设不仅可以提高他们对知识的迁移能力，同时也可以帮助他们走出自我树立生活的自信心，基于此，我们可以在课堂教学时将知识与能力进行协调发展，在教学方式的转变中为聋生塑造良好的心理素质，从而实现聋生学习数学的实效性发展。
2 聋生学习数学的教学策略
2.1 融入信息教学，提高聋生的思维能力
对于特殊教育而言，我们要充分考虑学生的心理状态，在全面了解其身心发展特性的基础上进行教学模式的跟进，使得这一特殊教育得到有效性的发展，从而实现其育人的价值。让学生从现实背景中看到数学，通过信息技术手段的融合使得学生的思维得到转化提升，例如在教学《认识图形（一）》这一数学内容时，对于聋生来说讲是不可行的，我们只能通过视觉、操作等进行知识点的传授，那么我们可以通过电子白板为学生展示长方形、正方形、圆形、三角形等这一图形，同时我们还可以利用纸箱、魔方、球、自行车车架等生活道具展开画面对比，在视觉感官的冲击下，使得聋生看到数学现实的应用价值，在潜意识里让学生进行知识的理解，通过这一信息教学实现聋生感性认知的培养，让聋生在这一观察对比分析中得到图形的认识，从而激发学生的学习兴趣，在趣味性的学习氛围中实现特殊教育的质性发展。
2.2 创设教学情境，激发聋生的学习兴趣
情境教学旨在通过图片、故事、游戏等手段进行课堂学习氛围的创设，对于聋生的教学而言，他们心理的不自信对他们的学习带来了严重的影响，为此，当我开展数学教学时，可以充分利用情境教学的形式，在活跃课堂学习氛围的同时调动学生的课堂参与性，让聋生有信心去自学，在兴趣的诱导下实现课堂学习效率的提升。例如，在学习《6-10的认识和加减法》这一数学内容时，我们可以利用彩色木棒，为学生展示6-10这几个数字，通过实物分类让聋生对数字有一个充分的认识，当我们在进行加减法这一内容时，我们可以为学生进行小组合作每一个小组得到的木棒分别是6-10根，然后在黑板上写上，“想一想每一个小组彼此之间的木棒之间差多少就是10根呢？”通过这一情境教学形式的开展，使得聋生得到学习热情的激发，在实物的亲身体验中以及问题的思考下使得聋生快速掌握到知识。
2.3 融入情感教育，增强聋生的心理素质
在特殊教育中，我们就要正视这一“特殊”性，不论是心理还是思想、情感上我们都要进行耐心的指导，在情感教育的融合中增强聋生的心理素质，这样既可以提高学生的学习激情，又可以使他們感受到教师的关爱，通过心理上的调试使得这一教学得到实质性的发展。例如，在学习《数学乐园》这一教学内容时，我们可以利用动物图片和数字进行结合，让每一个学生代表一个小动物和一个数字，从而为学生进行游戏视频的观看，为学生开展“你来表演我来猜”的数字活动，让一个学生模仿对方的动物一个学生猜动物背后的数字，这样既可以锻炼聋生的记忆力，同时也可以帮助他们得到抽象思维能力的发展，当然，在这一游戏开展之前，我们一定要耐心为学生进行游戏规则的表述，为有效提高游戏的成功率，我们可以让学生先对照视频进行排练，或者将自己看到的意思进行文字表述，从而结合学生的观点与看法进行游戏规则的介绍，在这一情感教育的融合中为聋生进行心理素质教育的优化，使得聋生得到数学学习的自信心。
3 结语
对于特殊教育而言，我们不仅要让聋生得到知识的掌握，还要锻炼他们对知识的运用能力，通过教学模式的转化为学生创造提升自我的条件与机会，实现聋生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 廖志媛.浅谈特殊教育中的小学数学教学[J].数学大世界（中旬），2016（07）.
[2] 钱浩江.如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].情感读本，2019（05）.
（作者单位：江苏省盐城市响水县特殊教育学校）