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摘要：我国正处于应试教育向素质教育转变的关键时期，在这个重要时期，新课程改革范围不断扩大，对我国的初中道德与法治课程教学产生了改革驱动。探究式教学是与传统应试教育相对的教学模式，更加注重学生的课堂主体地位，侧重激发学生的学习兴趣，课堂教学中不断渗透培养学生的探究学习能力，致力于提升学生的综合素质。但是，受到多方因素的影响，初中道德与法治探究式教学课堂的构建过程不太顺利，教师的课堂方案设计不够科学、高效，导致教学效率出现瓶颈。本文主要是在分析探究式教学的基础上，提出几点教学方法建议。
关键词：探究式教学;初中道德与法治;应用研究
新课程改革背景下，课堂教学目标发生转移，课堂主体发生改变，学生成为课堂的主人，这给探究式教学课堂的构建创造了良好的前提条件。在探究式教学课堂中，教师可以对教学方案进行大胆创新，激发学生的学习兴趣和热情，促使学生带着极大的学习积极性参与进课堂学习探究中。相比于传统板书式、填鸭式教学来说，探究式学习的具有较强的优势意义，接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会，希望能对初中道德与法治课程教师产生良好的帮助和启发作用。
1 探究式教学的重要优势意义分析
探究式教学过程中，教师通过创设符合教學内容的情景，让学生沉浸在课堂学习中，深刻体验、思考问题，不断增强自主、合作探究学习能力。探究式教学方式方法更加灵活、丰富，教师可以对教学方法进行科学选择、结合，引导学生投入到课堂探究学习中。同时，探究式教学翻转了传统课堂的机械性，学生成为课堂的主人，课堂之间的交流更加频繁。课堂气氛更加活跃，素质课堂体现明显。
探究式教学模式的运用，教学瓶情景、社会实际案例被带入到课堂中。现阶段道德与法治课程一定程度上与时代社会脱轨，非常不利于培养学生的核心素养。而探究式教学则为课程与社会建立了新的桥梁，让初中学生在课堂中看得见社会。探究式学习渗透教学性强，能够及时有效地培养学生的世界观、人生观、价值观，帮助学生树立法制观念，提升道德修养。
2 如何构建初中道德与法治探究式教学课堂的具体教学方法探究
2.1 创设教学情景，展开体验式教学
在道德与法治课堂中创设符合课程的情景是非常必要的，道德与法治课程本身就具有丰富的情景资料，能够帮助学生沉浸到课堂中，体验式探究学习。教师在创设教学情景时，需要从学生的兴趣入手，调动学生的探究学习积极性和主动性，让学生的热情成为情景的主要支撑力。情景化课堂是一个良好的平台，能够包含丰富的教学内容，因此，为了让情景感知联想过程更加顺畅和具有吸引力，教师可以借助多媒体展开教学。
例如，在学习《生命的思考》时，相关课程都应该创设一个敬畏生命的情景，教师可以通过多媒体为学生展示生命的多样性，让学生感受生命的伟大。同时，教师引导学生去探究如何对待生命，学生们积极发言，对于一些观念进行探究，例如“安乐死是否合理”，让课程真正具有讨论价值。
2.2 小组合作探究学习，加强交流互动
探究式课堂中，不仅需要锻炼学生的自主探究思考能力，还要培养学生的合作探究学习能力，让观点碰撞、思想交流，提升探究学习的效率。教师需要在课前对问题进行选择，让问题成为链接课堂的线索，准备好小组探究讨论学习的任务，保证课堂顺畅展开。一般来说，问题分为基础问题和开放式问题，基础问题能够帮助学生形成良好的的思维导图，从而帮助基础内容的记忆，开放式问题则有利于学生的合作探究。
例如，在学习《青春的心弦》时，其中涉及到了青春期男女学生的情感和关系问题。学生对于该问题可能比较敏感，探究热情也比较高。合作讨论中，学生大胆提出自己的想法进行交流，教师也及时理解了学生的想法，而不是一味地按照“叛逆”进行处理，不仅和谐师生关系，也让学生修炼学会处理情感和男女之间的友好关系。
2.3 引进社会热点案例，拉进课程与时代距离
社会与法治课程致力于培养学生的思想道德素养和法制观念，但是，现阶段课程与社会实际出现了脱离，让课程一定程度上不再具有实际意义。所以，教师在探究式教学中一定要加强社会案例的引进，让学生在课堂中学习到社会，在社会中能够看得见道德与法治。初中学生已经具有“思考”和探究能力，需要教师做出良好的引导。
例如，在学习“生命”时可以引进虐待动物的案例，在学习“情绪”时可以引进家暴案例，在学习“网络”时可以引进网瘾案例，在学习“责任”时可以引进贪污腐败案例。这些热点问题和事件，是需要一个成长中的学生需要去探究和思考的，对案例的探究过程中，教师引导学生以正确的三观分析事件，从而深化道德和法治观念。
总而言之，现阶段的探究式教学还不够成熟，作为一名初中道德与法治课程教师，一定要积极响应素质课堂建设，推进我国初中道德与法治课程教学水平进一步提高。
参考文献：
[1] 臧柳成.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）.
[2] 廖茂红.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018（34）.
（作者单位：广东省深圳市龙华区同胜学校）
关键词：探究式教学;初中道德与法治;应用研究
新课程改革背景下，课堂教学目标发生转移，课堂主体发生改变，学生成为课堂的主人，这给探究式教学课堂的构建创造了良好的前提条件。在探究式教学课堂中，教师可以对教学方案进行大胆创新，激发学生的学习兴趣和热情，促使学生带着极大的学习积极性参与进课堂学习探究中。相比于传统板书式、填鸭式教学来说，探究式学习的具有较强的优势意义，接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会，希望能对初中道德与法治课程教师产生良好的帮助和启发作用。
1 探究式教学的重要优势意义分析
探究式教学过程中，教师通过创设符合教學内容的情景，让学生沉浸在课堂学习中，深刻体验、思考问题，不断增强自主、合作探究学习能力。探究式教学方式方法更加灵活、丰富，教师可以对教学方法进行科学选择、结合，引导学生投入到课堂探究学习中。同时，探究式教学翻转了传统课堂的机械性，学生成为课堂的主人，课堂之间的交流更加频繁。课堂气氛更加活跃，素质课堂体现明显。
探究式教学模式的运用，教学瓶情景、社会实际案例被带入到课堂中。现阶段道德与法治课程一定程度上与时代社会脱轨，非常不利于培养学生的核心素养。而探究式教学则为课程与社会建立了新的桥梁，让初中学生在课堂中看得见社会。探究式学习渗透教学性强，能够及时有效地培养学生的世界观、人生观、价值观，帮助学生树立法制观念，提升道德修养。
2 如何构建初中道德与法治探究式教学课堂的具体教学方法探究
2.1 创设教学情景，展开体验式教学
在道德与法治课堂中创设符合课程的情景是非常必要的，道德与法治课程本身就具有丰富的情景资料，能够帮助学生沉浸到课堂中，体验式探究学习。教师在创设教学情景时，需要从学生的兴趣入手，调动学生的探究学习积极性和主动性，让学生的热情成为情景的主要支撑力。情景化课堂是一个良好的平台，能够包含丰富的教学内容，因此，为了让情景感知联想过程更加顺畅和具有吸引力，教师可以借助多媒体展开教学。
例如，在学习《生命的思考》时，相关课程都应该创设一个敬畏生命的情景，教师可以通过多媒体为学生展示生命的多样性，让学生感受生命的伟大。同时，教师引导学生去探究如何对待生命，学生们积极发言，对于一些观念进行探究，例如“安乐死是否合理”，让课程真正具有讨论价值。
2.2 小组合作探究学习，加强交流互动
探究式课堂中，不仅需要锻炼学生的自主探究思考能力，还要培养学生的合作探究学习能力，让观点碰撞、思想交流，提升探究学习的效率。教师需要在课前对问题进行选择，让问题成为链接课堂的线索，准备好小组探究讨论学习的任务，保证课堂顺畅展开。一般来说，问题分为基础问题和开放式问题，基础问题能够帮助学生形成良好的的思维导图，从而帮助基础内容的记忆，开放式问题则有利于学生的合作探究。
例如，在学习《青春的心弦》时，其中涉及到了青春期男女学生的情感和关系问题。学生对于该问题可能比较敏感，探究热情也比较高。合作讨论中，学生大胆提出自己的想法进行交流，教师也及时理解了学生的想法，而不是一味地按照“叛逆”进行处理，不仅和谐师生关系，也让学生修炼学会处理情感和男女之间的友好关系。
2.3 引进社会热点案例，拉进课程与时代距离
社会与法治课程致力于培养学生的思想道德素养和法制观念，但是，现阶段课程与社会实际出现了脱离，让课程一定程度上不再具有实际意义。所以，教师在探究式教学中一定要加强社会案例的引进，让学生在课堂中学习到社会，在社会中能够看得见道德与法治。初中学生已经具有“思考”和探究能力，需要教师做出良好的引导。
例如，在学习“生命”时可以引进虐待动物的案例，在学习“情绪”时可以引进家暴案例，在学习“网络”时可以引进网瘾案例，在学习“责任”时可以引进贪污腐败案例。这些热点问题和事件，是需要一个成长中的学生需要去探究和思考的，对案例的探究过程中，教师引导学生以正确的三观分析事件，从而深化道德和法治观念。
总而言之，现阶段的探究式教学还不够成熟，作为一名初中道德与法治课程教师，一定要积极响应素质课堂建设，推进我国初中道德与法治课程教学水平进一步提高。
参考文献：
[1] 臧柳成.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）.
[2] 廖茂红.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018（34）.
（作者单位：广东省深圳市龙华区同胜学校）