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摘要：数学作为一种科学语言，不仅涉及到概念、公式、法则、定理、方程、模型、理论等内容，还蕴含着文化与教育思想，在素质教育理念的落实中，面对数学教学已经不再是简单的知识传授，更重要的是对学生数学思想、数学能力的培养，在中學数学教学中，如何让学生了解数学历史，运用数学思想，学会解决数学问题进行人际交往成为了教师教学的重要任务所在，为此，我们一定要充分发挥数学文化在教学中的育人价值，使得学生在掌握知识的过程中得到综合能力的提升，从而实现教师教学的实效性发展。
关键词：数学文化;数学教学;意义与方法探究
所谓数学文化旨在以数学科学为核心，以数学精神、数学思想、数学方法、数学观点、数学内容等为辐射进行相关文化领域的有机组合，从而形成数学文化教育。它的融合不仅体现了数学的运用的价值，同时也摆正了学生的学习态度，使得学生在充分了解数学的基础上得到价值观的培养，基于此，我们一定要重视数学文化的教学价值，通过多元化教学手段与教学过程的设计，使得学生在掌握数学知识的同时得到数学文化的渲染。
1 数学文化在教学中的运用意义
在传统的数学教学中教师对数学教学基本上投掷在抽象、理论知识的讲解过程中，致使一大部分的学生一知半解，不仅抑制了学生的思维发展，同时也大大降低了教师的教学效率，而数学文化的融合就不同了，它可以将那些复杂的数学公式、抽象的数学概念等进行剖析，让学生在了解过程发展的学习中得到数学知识的深入探究，从而让学生体会到数学学习的价值所在，不仅可以给予学生精神力量，也可以为学生树立正确的人生观，让学生在深入探究数学知识与了解数学文化的基础上得到数学能力的综合提升，为学生今后的学习工作奠定良好的基础条件。
2 数学文化在教学中的运用方法
2.1 巧用数学文化，创优情境教学，激发学生的学习兴趣
数学文化作为学生综合能力提升的发展途径这一，倘若沿用传统的讲述法教学模式，不仅会降低学生的学习兴趣，同时也不利于学生的思维发展，而数学文化与情境教学模式的融合就不同了，它不仅可以实现数学思想的渗透，同时也可以实现教材内容的深化，使得学生在了解其发展背景的基础上得到数学能力的提升。例如，在学习《勾股定理》这一数学内容时，我们可以为学生插入故事情境教学，通过对《周脾算经》这一史学文化的认识，使得学生对勾三、股四、经五有一个准确的认识，或者，我们还可以为学生讲解毕达哥拉斯这一数学历史人物，通过故事的讲解使得学生对a?+b?=c?有一个清楚的掌握，从而让学生学会验证勾股定理，在了解数学文化的基础上得到数学知识的深化，在情境教学中实现学生学习兴趣的激发，为学生增强源源不断的学习动力，继而让学生体会到数学学习的奇妙之处。
2.2 利用数学文化，开展生活融合，增强学生的实践能力
数学与我们的生活有着紧密的关联，这不仅体现在数学的计算上，同时也包含着数学的设计、艺术等方面，因而，我们可以充分利用这一特性的发展成为创新教学模式的一个渠道，在社会文化的背景下让学生感受到数学的引用价值，从而巧妙的融合数学文化，使其发挥育人价值。例如，在学习《函数》这一数学内容时，我们可以为学生展示生活中的摩天轮这一设计，让学生思考这样的问题“随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的？”或者我们可以为学生举例赵州桥这一设计让学生体会到数学在生活中的应用价值，通过生活实例讲解使得学生感受到数学知识的意义与价值，让学生学会运用数学知识解决生活实际问题，从而让学生就y=kx+b与y=kx展开数学知识分析。通过数学文化在生活中的融合使得学生得到实践探究能力的培养，在数学文化的认知中进行数学思想的培育，从而为学生树立正确的价值观。
2.3 运用数学文化，创新德育教学，优化学生的数学素养
数学文化不仅表现在知识本身同时也有着其独特的德育价值，为此，当我们在进行数学文化与数学知识融合的过程中，一定要充分遵从它的育人价值，使得学生在掌握知识的同时得到良好个性品质的塑造，从而拓宽学生的眼界丰富学生的知识内涵。例如，在学习在《数据的分析》这一数学知识时，其主要目的在于培养学生科学严谨的学习态度，使得学生通过这一过程的分析体验形成勇于探索的精神品质。基于此，我们可以为学生例举数学家华罗庚、祖冲之、刘晖等不懈探索的数学经历过程，通过分析数学家的探索活动让学生体验到数学学习的精神所在，从而使得学生对数据分析、数学对象的研究有一个充分的认识，让学生在良好精神品格的塑造中得到数学素养的优化。通过数学文化与德育教学的融合让学生感悟到数学学习的精神所在，在知识的传授中为学生的德育发展提供良好的前提条件。
3 结语
对于数学文化在教学中的运用而言，要想发挥其育人的价值所在，我们一定要遵从学生的身心发展特性，通过数学文化的深入探索，为学生创设多元化的教学活动，使得学生在学习中进行数学思想、数学能力、数学精神等综合性的提升，从而实现教学效率的质性发展。
参考文献：
[1] 任素梅.浅谈中学数学教学中渗透数学文化的重要性及其方法[J].数学学习与研究，2017（11）.
[2] 曹阳.解析初中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].课程教育研究，2016（33）.
（作者单位：陕西西安高新第二初级中学）
关键词：数学文化;数学教学;意义与方法探究
所谓数学文化旨在以数学科学为核心，以数学精神、数学思想、数学方法、数学观点、数学内容等为辐射进行相关文化领域的有机组合，从而形成数学文化教育。它的融合不仅体现了数学的运用的价值，同时也摆正了学生的学习态度，使得学生在充分了解数学的基础上得到价值观的培养，基于此，我们一定要重视数学文化的教学价值，通过多元化教学手段与教学过程的设计，使得学生在掌握数学知识的同时得到数学文化的渲染。
1 数学文化在教学中的运用意义
在传统的数学教学中教师对数学教学基本上投掷在抽象、理论知识的讲解过程中，致使一大部分的学生一知半解，不仅抑制了学生的思维发展，同时也大大降低了教师的教学效率，而数学文化的融合就不同了，它可以将那些复杂的数学公式、抽象的数学概念等进行剖析，让学生在了解过程发展的学习中得到数学知识的深入探究，从而让学生体会到数学学习的价值所在，不仅可以给予学生精神力量，也可以为学生树立正确的人生观，让学生在深入探究数学知识与了解数学文化的基础上得到数学能力的综合提升，为学生今后的学习工作奠定良好的基础条件。
2 数学文化在教学中的运用方法
2.1 巧用数学文化，创优情境教学，激发学生的学习兴趣
数学文化作为学生综合能力提升的发展途径这一，倘若沿用传统的讲述法教学模式，不仅会降低学生的学习兴趣，同时也不利于学生的思维发展，而数学文化与情境教学模式的融合就不同了，它不仅可以实现数学思想的渗透，同时也可以实现教材内容的深化，使得学生在了解其发展背景的基础上得到数学能力的提升。例如，在学习《勾股定理》这一数学内容时，我们可以为学生插入故事情境教学，通过对《周脾算经》这一史学文化的认识，使得学生对勾三、股四、经五有一个准确的认识，或者，我们还可以为学生讲解毕达哥拉斯这一数学历史人物，通过故事的讲解使得学生对a?+b?=c?有一个清楚的掌握，从而让学生学会验证勾股定理，在了解数学文化的基础上得到数学知识的深化，在情境教学中实现学生学习兴趣的激发，为学生增强源源不断的学习动力，继而让学生体会到数学学习的奇妙之处。
2.2 利用数学文化，开展生活融合，增强学生的实践能力
数学与我们的生活有着紧密的关联，这不仅体现在数学的计算上，同时也包含着数学的设计、艺术等方面，因而，我们可以充分利用这一特性的发展成为创新教学模式的一个渠道，在社会文化的背景下让学生感受到数学的引用价值，从而巧妙的融合数学文化，使其发挥育人价值。例如，在学习《函数》这一数学内容时，我们可以为学生展示生活中的摩天轮这一设计，让学生思考这样的问题“随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的？”或者我们可以为学生举例赵州桥这一设计让学生体会到数学在生活中的应用价值，通过生活实例讲解使得学生感受到数学知识的意义与价值，让学生学会运用数学知识解决生活实际问题，从而让学生就y=kx+b与y=kx展开数学知识分析。通过数学文化在生活中的融合使得学生得到实践探究能力的培养，在数学文化的认知中进行数学思想的培育，从而为学生树立正确的价值观。
2.3 运用数学文化，创新德育教学，优化学生的数学素养
数学文化不仅表现在知识本身同时也有着其独特的德育价值，为此，当我们在进行数学文化与数学知识融合的过程中，一定要充分遵从它的育人价值，使得学生在掌握知识的同时得到良好个性品质的塑造，从而拓宽学生的眼界丰富学生的知识内涵。例如，在学习在《数据的分析》这一数学知识时，其主要目的在于培养学生科学严谨的学习态度，使得学生通过这一过程的分析体验形成勇于探索的精神品质。基于此，我们可以为学生例举数学家华罗庚、祖冲之、刘晖等不懈探索的数学经历过程，通过分析数学家的探索活动让学生体验到数学学习的精神所在，从而使得学生对数据分析、数学对象的研究有一个充分的认识，让学生在良好精神品格的塑造中得到数学素养的优化。通过数学文化与德育教学的融合让学生感悟到数学学习的精神所在，在知识的传授中为学生的德育发展提供良好的前提条件。
3 结语
对于数学文化在教学中的运用而言，要想发挥其育人的价值所在，我们一定要遵从学生的身心发展特性，通过数学文化的深入探索，为学生创设多元化的教学活动，使得学生在学习中进行数学思想、数学能力、数学精神等综合性的提升，从而实现教学效率的质性发展。
参考文献：
[1] 任素梅.浅谈中学数学教学中渗透数学文化的重要性及其方法[J].数学学习与研究，2017（11）.
[2] 曹阳.解析初中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].课程教育研究，2016（33）.
（作者单位：陕西西安高新第二初级中学）