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摘要：语文教材中的大部分内容都与现实生活有非常密切的关系，学生在学习时经常会联想到自身的生活经验，这就为生活化教学提供了非常强的可操作性。在新课程改革的大环境下，教师在小学语文课堂教学活动中采用生活化的教学方式，不仅符合新课程改革工作提出的要求，也符合小学生的学习需求。所以，在教学得我过程中使用生活化教学的方法，能够取得更好的教学效果，推动小学生的综合能力与核心素养不断提升。接下来，本文将就“小学语文生活化教学策略探究”这一主题展开进一步论述，希望能够通过个人教育经验的分享，为广大一线教师提供参考经验。
关键词：小学语文;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从本质上看，语文本身就是一门源自于现实生活，并通过文字的形式描绘现实生活的课程，在经历了长时间的发展之后，形成了当今的语文课程体系，与现实生活紧密相关是其主要特征。但是在传统的课堂教学模式之下，很多教师受到应试教育的影响颇深，在课堂上并未将生活中的元素融入其中，导致教学过程的生活气息不够浓厚，学生难以提起对语文课程的兴趣以及学习的积极性。所以教师要想从根本上解决学生兴趣不足，动机不充分的问题，就是在教学过程中使用生活化的教学手段，确保学生能够在学习时充分结合自己的生活经验，站在生活的角度上学习语文知识。
一、生活情境作导入，激发兴趣
课程导入是一堂语文课的初始阶段，在此期间，如果教师能够采用有效的手段对学生进行引导，恰到好处的引出教学内容，就能够充分抓住学生的注意力，并且能够激发出学生的学习兴趣，对于学生的学习过程有非常深刻的影响。但是很多教师并没有意识到这一点，总是忽视课程导入的重要性，导致学生难以快速的进入到学习状态，对于课程开始的方式感到非常突兀。所以，在教学的过程中，教师要充分结合生活中常见的情境进行课程导入，对学生产生更强的引导作用，帮助学生更快的进入学习状态，配合教师完成教学活动。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师就可以结合课文内容，带领学生模拟一个学生自己因为一些小误会而与朋友闹矛盾的情境，并通过角色扮演的形式让学生参与到情境当中，从而提升学生的课堂参与感。接下来，教师就可以引出教材内容，让学生知道本课将要学习的是廉颇与蔺相如之间因误会而产生矛盾，最终和好的故事。这样一来，学生就能够在学习时站在生活的视角上，正确的看待故事中两位主人公的关系，学习蔺相如宽宏大量，廉颇勇于认错、知错能改的宝贵品质。不仅如此，在这样的课程导入中，学生的学习兴趣也会被充分激发，从而产生更好的教学效果。
二、生活知识作延伸，发散思维
语文教材当中的内容有很多都反应了一些生活中的常识，小学生通过学习这些课文，能够进一步加强对生活经验的积累，发散自己的思维。所以，在教学的过程中要想进一步落实生活化教学，教师就需要立足于课本，深挖课文当中的生活常识，并向外延伸，从而在帮助学生掌握教材内容的同时，掌握更多现实生活中可以用到的知识，为学生今后的健康成长和全面发展奠定良好的基础。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，在课堂上，教师除了要带领学生探究教材当中关于北京春节的知识，更要带领学生向外延伸。比如，在课堂上，教师为学生讲解了北京春节的民俗，学生对教材中描述的内容有了一定的了解。在此之后，教师就需要带领学生了解自己家乡的春节习俗，比如春节期间的民间活动、过春节时经常食用的食物等。不仅如此，教师还可以为学生讲一讲春节的由来，以及不同地区关于春节的传说，从而让学生从更加多元的角度去了解春节，了解我国最为盛大的传统节日。
三、实践活动作平台，提升感知
更进一步的落实生活化教学，教师不仅仅需要在课堂教学活动中采用生活化的教学手段，让语文课堂更有生活气息，还需要积极的组织开展课外实践活动，从而让学生在实际的生活中感知语文知识，体验语文知识，理解语文知识，应用语文知识。但是在传统教学模式下，很多教师都不重视实践活动在语文课程教学过程中的作用，过于强调理论知识的重要性，导致学生所掌握的语文知识是死板的，枯燥的。而通过实践活动的应用，就能够有效的改变这一现象，取得更好的教学效果。
例如，教師在执教《慈母情深》与《父爱之舟》这两篇课文之后，就可以组织一次课外实践活动。比如，教师可以让学生利用周末，在家中做一些力所能及的家务。也可以让学生为自己的父母亲手制作一件小礼物，表达自己对父母的感恩之情以及对父母的爱。不仅如此，教师还可以组织学生与他们的家长一起参与一些有趣的户外运动，从而加深学生与父母之间的感情，增进学生与父母之间的交流。这样一来，学生就能够更加深切的体会到“慈母情深”与“父爱如舟”。
小学语文生活化教学符合学生的实际需求，有助于学生今后的全面发展，能够为学生成长为综合型人才奠定良好基础。
参考文献
[1]许炳生.打开生活之门，精彩语文之路———小学高年级语文家庭作业生活化的有益尝试[J ].考试周刊，2011（86）.
[2]宋金婕.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究[J].散文百家（新语文活页）2015（5）.
关键词：小学语文;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从本质上看，语文本身就是一门源自于现实生活，并通过文字的形式描绘现实生活的课程，在经历了长时间的发展之后，形成了当今的语文课程体系，与现实生活紧密相关是其主要特征。但是在传统的课堂教学模式之下，很多教师受到应试教育的影响颇深，在课堂上并未将生活中的元素融入其中，导致教学过程的生活气息不够浓厚，学生难以提起对语文课程的兴趣以及学习的积极性。所以教师要想从根本上解决学生兴趣不足，动机不充分的问题，就是在教学过程中使用生活化的教学手段，确保学生能够在学习时充分结合自己的生活经验，站在生活的角度上学习语文知识。
一、生活情境作导入，激发兴趣
课程导入是一堂语文课的初始阶段，在此期间，如果教师能够采用有效的手段对学生进行引导，恰到好处的引出教学内容，就能够充分抓住学生的注意力，并且能够激发出学生的学习兴趣，对于学生的学习过程有非常深刻的影响。但是很多教师并没有意识到这一点，总是忽视课程导入的重要性，导致学生难以快速的进入到学习状态，对于课程开始的方式感到非常突兀。所以，在教学的过程中，教师要充分结合生活中常见的情境进行课程导入，对学生产生更强的引导作用，帮助学生更快的进入学习状态，配合教师完成教学活动。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师就可以结合课文内容，带领学生模拟一个学生自己因为一些小误会而与朋友闹矛盾的情境，并通过角色扮演的形式让学生参与到情境当中，从而提升学生的课堂参与感。接下来，教师就可以引出教材内容，让学生知道本课将要学习的是廉颇与蔺相如之间因误会而产生矛盾，最终和好的故事。这样一来，学生就能够在学习时站在生活的视角上，正确的看待故事中两位主人公的关系，学习蔺相如宽宏大量，廉颇勇于认错、知错能改的宝贵品质。不仅如此，在这样的课程导入中，学生的学习兴趣也会被充分激发，从而产生更好的教学效果。
二、生活知识作延伸，发散思维
语文教材当中的内容有很多都反应了一些生活中的常识，小学生通过学习这些课文，能够进一步加强对生活经验的积累，发散自己的思维。所以，在教学的过程中要想进一步落实生活化教学，教师就需要立足于课本，深挖课文当中的生活常识，并向外延伸，从而在帮助学生掌握教材内容的同时，掌握更多现实生活中可以用到的知识，为学生今后的健康成长和全面发展奠定良好的基础。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，在课堂上，教师除了要带领学生探究教材当中关于北京春节的知识，更要带领学生向外延伸。比如，在课堂上，教师为学生讲解了北京春节的民俗，学生对教材中描述的内容有了一定的了解。在此之后，教师就需要带领学生了解自己家乡的春节习俗，比如春节期间的民间活动、过春节时经常食用的食物等。不仅如此，教师还可以为学生讲一讲春节的由来，以及不同地区关于春节的传说，从而让学生从更加多元的角度去了解春节，了解我国最为盛大的传统节日。
三、实践活动作平台，提升感知
更进一步的落实生活化教学，教师不仅仅需要在课堂教学活动中采用生活化的教学手段，让语文课堂更有生活气息，还需要积极的组织开展课外实践活动，从而让学生在实际的生活中感知语文知识，体验语文知识，理解语文知识，应用语文知识。但是在传统教学模式下，很多教师都不重视实践活动在语文课程教学过程中的作用，过于强调理论知识的重要性，导致学生所掌握的语文知识是死板的，枯燥的。而通过实践活动的应用，就能够有效的改变这一现象，取得更好的教学效果。
例如，教師在执教《慈母情深》与《父爱之舟》这两篇课文之后，就可以组织一次课外实践活动。比如，教师可以让学生利用周末，在家中做一些力所能及的家务。也可以让学生为自己的父母亲手制作一件小礼物，表达自己对父母的感恩之情以及对父母的爱。不仅如此，教师还可以组织学生与他们的家长一起参与一些有趣的户外运动，从而加深学生与父母之间的感情，增进学生与父母之间的交流。这样一来，学生就能够更加深切的体会到“慈母情深”与“父爱如舟”。
小学语文生活化教学符合学生的实际需求，有助于学生今后的全面发展，能够为学生成长为综合型人才奠定良好基础。
参考文献
[1]许炳生.打开生活之门，精彩语文之路———小学高年级语文家庭作业生活化的有益尝试[J ].考试周刊，2011（86）.
[2]宋金婕.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究[J].散文百家（新语文活页）2015（5）.