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摘要：朗读教学不仅可以提高学生的口语表达能力，还能激发学生的思维，初中语文老师应当对此加以重视。笔者在文中分析了当前初中语文朗读教学中存在的问题，并在此基础上对朗读教学策略展开详细的论述。
关键词：初中语文；朗读教学；心得
G633.3
当前初中语文老师对朗读教学的重视程度不夠，在朗读教学中缺乏有效的指导，并且学生的朗读方式单一、朗读面窄，导致初中学生的朗读质量较低。这些问题不仅阻碍学生朗读能力的发展，也对学生的健康全面发展造成一定的影响。语文老师应当重视朗读教学，对这些问题进行深入分析，通过创新朗读形式、在课堂上做好示范朗读等方式，提高学生的朗读水平。
一、初中语文朗读教学现状
（一）老师对朗读教学不够重视
当前初中语文老师对朗读教学普遍存在不够重视的问题，一般有两个方面原因，一，初中语文老师受应试教育的影响，认为学生在考试中多取得分数才是正道，考试中又不考朗读，与其将时间花在朗读上，还不如多做题比较实际。还有一个原因就是老师认为朗读很容易，只要学生认识字都会朗读，花时间教学生朗读既费时又费力。因此，很少有语文老师对朗读教学加以重视[1]。
（二）缺乏课堂指导，学生朗读质量低
语文课堂上经常出现这种现象：学生朗读一篇课文，声音小，停顿多，磕磕巴巴，读完一段完整的话很吃力，而且声音干瘪没有丝毫感情。一篇文章读出来不仅没有美感，而且还让听众在云里雾里。但是很少有语文老师对其进行认真指导。语文老师只看学生在朗读过程中是否出现读音错误，然后在点评上仅以是否流畅为评价标准，缺乏有效的指导，学生也很难正确换气、发声，不知道在什么地方停顿、快读、慢读，导致学生的朗读质量低[2]。
（三）朗读方式单一，朗读面较窄
当前初中语文课堂中，语文老师采取的朗读教学方式也比较单一，一般都是让全班学生齐声朗读，一些朗读不够好的学生也在里面滥竽充数，老师很难发现，也就没有办法发现其问题并进行指导，除了齐声朗读之外，语文老师一般只找几个成绩比较优异的学生在课堂上朗读，而且也只是走走形式，老师注重的是对课文的讲解，学生的朗读实践不充分，老师因为赶教学进度，也不给学生做范读，导致朗读教学毫无效果。
二、新课标下初中语文的朗读教学策略
（一）老师做好朗读示范，或者借助多媒体进行教学
初中学生有着强烈的模仿心理，因此，语文老师可以在课堂上给学生进行朗读示范。要想让学生进步，首先就得让学生有一个参照的标准，有一个目标，如果学生没有听过正确的朗读方式，就不会知道自己的朗读与优秀的朗读差别在什么地方。因此，语文老师要在课堂上给学生做好朗读示范，学生只有参照了老师的朗读，才会知道自己的朗读有哪些地方需要改进[3]。除此之外，老师还可以借助当今的多媒体教学设备进行教学，多媒体能够给学生展现视频和音乐等多种形式的内容，让学生受到感官上的体验，这样不仅能够激起学生的朗读兴趣，也能够有效激发学生的模仿欲望。学生通过老师的朗读和多媒体朗读，就能顺利把握文章的基调。例如，在朗读《我的母亲》这篇课文的时候，老师可以通过多媒体给学生展现出一段视频，视频中的画面即作者笔下描写的画面，在作者九年的成长历程中，母亲是如何一点一滴教育他的，如何将爱和关怀一点点渗透到作者的生活之中，继而给他造成很深很大的影响。视频的配音就是《我的母亲》这篇课文朗读，学生看着画面，听觉和视觉都受到了极大的冲击，心灵也受到了极大的震撼。多媒体朗读能够拉近学生与作者的距离，多媒体读的深情，学生听的忘情，这样不仅可以帮助学生掌握文章基调，还能激发学生的朗读欲望，老师的示范朗读同样如此，抑扬顿挫，情感把握准确，就能有效激发学生的模仿兴趣。
（二）创新朗读形式，激发学生朗读兴趣
传统的初中语文课堂，语文老师采用的朗读教学方式单一，除了让全班学生齐声朗读，就是找个别优秀的学生进行朗读，并且都是照着课文一字不落的朗读，枯燥乏味，单一无趣，很难激起学生的朗读欲望，因此，语文老师可以创新朗读形式，借此激发学生的朗读兴趣[4]。笔者认为，语文老师可以从以下几个方面创新语文朗读形式：1.角色扮演。角色扮演是一种很好的朗读方式，分别让学生扮演角色进行朗读，这种对话形式能够有效激发学生的朗读兴趣。例如，在学习《皇帝的新装》这一篇课文的时候，老师可以找一个同学扮演皇帝，两个个同学骗子扮演裁缝，一个同学扮演说实话的孩子，几个同学扮演大臣，还有剩下的同学扮演老百姓。大臣在说“哎呀，美极了！真是美极了！”一定要将那种心虚但是有故作镇定的感情朗读出来。孩子在说“可是他什么衣服也没穿呀！”这句话的时候，要将孩子天真单纯、真诚可爱的一面展现出来。在这种觉得扮演之中，学生仿佛身临其境，在其他同学的带领下很容易走进课文，仿佛置身在作者笔下的情境之中，有效激发学生的朗读兴趣。2.配乐朗读。朗读是一门艺术，如果老师能够借助音乐这门艺术对学生进行指导，将会使学生更容易把握文章的感情基调。例如在学习《珍珠鸟》这一篇课文的时候，老师可以借助多媒体给学生播放“百鸟争鸣”的音乐，给学生创造出一种美好境界，让学生仿佛身临其境。又如在学习《安塞腰鼓》这篇课文的时候，老师可以给学生播放陕北高原特有的打鼓声，学生在这种豪迈、壮阔的鼓声中，朗读的热情和激情一下子被调动起来，朗读效果也会更好。
（三）丰富课外朗读，保证朗读效果
“冰冻三尺非一日之寒”，要想提高学生的朗读能力，仅仅靠课堂上的朗读时间是不够的。老师应当鼓励学生进行课后朗读，并和学生的家长做好配合工作，让学生的家长做好监督作用。老师可以给学生推荐一些有些的名著，如《鲁滨孙漂流记》、《老人与海》等读物，学生在朗读的时候很容易走进作者笔下的世界，长期性的练习，不仅能够拓宽学生的视野，还能培养学生丰富的想象力，这对提高朗读效果具有一定的促进作用。
三、结论
综上所述，朗读教学在初中语文教学中占有重要的地位，老师应当重视朗读教学，带领学生读出语文的美、感受语文的美，培养学生的文学涵养，促进学生健康积极发展，落实好新课标对朗读教学的要求。
参考文献：
[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子（上中旬）.2016（19）：03-06.
[2]温春泉.授人以鱼，不如授人以渔——打造初中语文有效课堂[J].亚太教育.2016（36）：05-07.
[3]朱朝浪.初中语文教育中培养学生语感的途径[J].亚太教育.2016（35）：02-06.
[4]曹甫臣.浅议初中语文积累的策略[J].鸭绿江（下半月版）.2016（11）：10-13.
关键词：初中语文；朗读教学；心得
G633.3
当前初中语文老师对朗读教学的重视程度不夠，在朗读教学中缺乏有效的指导，并且学生的朗读方式单一、朗读面窄，导致初中学生的朗读质量较低。这些问题不仅阻碍学生朗读能力的发展，也对学生的健康全面发展造成一定的影响。语文老师应当重视朗读教学，对这些问题进行深入分析，通过创新朗读形式、在课堂上做好示范朗读等方式，提高学生的朗读水平。
一、初中语文朗读教学现状
（一）老师对朗读教学不够重视
当前初中语文老师对朗读教学普遍存在不够重视的问题，一般有两个方面原因，一，初中语文老师受应试教育的影响，认为学生在考试中多取得分数才是正道，考试中又不考朗读，与其将时间花在朗读上，还不如多做题比较实际。还有一个原因就是老师认为朗读很容易，只要学生认识字都会朗读，花时间教学生朗读既费时又费力。因此，很少有语文老师对朗读教学加以重视[1]。
（二）缺乏课堂指导，学生朗读质量低
语文课堂上经常出现这种现象：学生朗读一篇课文，声音小，停顿多，磕磕巴巴，读完一段完整的话很吃力，而且声音干瘪没有丝毫感情。一篇文章读出来不仅没有美感，而且还让听众在云里雾里。但是很少有语文老师对其进行认真指导。语文老师只看学生在朗读过程中是否出现读音错误，然后在点评上仅以是否流畅为评价标准，缺乏有效的指导，学生也很难正确换气、发声，不知道在什么地方停顿、快读、慢读，导致学生的朗读质量低[2]。
（三）朗读方式单一，朗读面较窄
当前初中语文课堂中，语文老师采取的朗读教学方式也比较单一，一般都是让全班学生齐声朗读，一些朗读不够好的学生也在里面滥竽充数，老师很难发现，也就没有办法发现其问题并进行指导，除了齐声朗读之外，语文老师一般只找几个成绩比较优异的学生在课堂上朗读，而且也只是走走形式，老师注重的是对课文的讲解，学生的朗读实践不充分，老师因为赶教学进度，也不给学生做范读，导致朗读教学毫无效果。
二、新课标下初中语文的朗读教学策略
（一）老师做好朗读示范，或者借助多媒体进行教学
初中学生有着强烈的模仿心理，因此，语文老师可以在课堂上给学生进行朗读示范。要想让学生进步，首先就得让学生有一个参照的标准，有一个目标，如果学生没有听过正确的朗读方式，就不会知道自己的朗读与优秀的朗读差别在什么地方。因此，语文老师要在课堂上给学生做好朗读示范，学生只有参照了老师的朗读，才会知道自己的朗读有哪些地方需要改进[3]。除此之外，老师还可以借助当今的多媒体教学设备进行教学，多媒体能够给学生展现视频和音乐等多种形式的内容，让学生受到感官上的体验，这样不仅能够激起学生的朗读兴趣，也能够有效激发学生的模仿欲望。学生通过老师的朗读和多媒体朗读，就能顺利把握文章的基调。例如，在朗读《我的母亲》这篇课文的时候，老师可以通过多媒体给学生展现出一段视频，视频中的画面即作者笔下描写的画面，在作者九年的成长历程中，母亲是如何一点一滴教育他的，如何将爱和关怀一点点渗透到作者的生活之中，继而给他造成很深很大的影响。视频的配音就是《我的母亲》这篇课文朗读，学生看着画面，听觉和视觉都受到了极大的冲击，心灵也受到了极大的震撼。多媒体朗读能够拉近学生与作者的距离，多媒体读的深情，学生听的忘情，这样不仅可以帮助学生掌握文章基调，还能激发学生的朗读欲望，老师的示范朗读同样如此，抑扬顿挫，情感把握准确，就能有效激发学生的模仿兴趣。
（二）创新朗读形式，激发学生朗读兴趣
传统的初中语文课堂，语文老师采用的朗读教学方式单一，除了让全班学生齐声朗读，就是找个别优秀的学生进行朗读，并且都是照着课文一字不落的朗读，枯燥乏味，单一无趣，很难激起学生的朗读欲望，因此，语文老师可以创新朗读形式，借此激发学生的朗读兴趣[4]。笔者认为，语文老师可以从以下几个方面创新语文朗读形式：1.角色扮演。角色扮演是一种很好的朗读方式，分别让学生扮演角色进行朗读，这种对话形式能够有效激发学生的朗读兴趣。例如，在学习《皇帝的新装》这一篇课文的时候，老师可以找一个同学扮演皇帝，两个个同学骗子扮演裁缝，一个同学扮演说实话的孩子，几个同学扮演大臣，还有剩下的同学扮演老百姓。大臣在说“哎呀，美极了！真是美极了！”一定要将那种心虚但是有故作镇定的感情朗读出来。孩子在说“可是他什么衣服也没穿呀！”这句话的时候，要将孩子天真单纯、真诚可爱的一面展现出来。在这种觉得扮演之中，学生仿佛身临其境，在其他同学的带领下很容易走进课文，仿佛置身在作者笔下的情境之中，有效激发学生的朗读兴趣。2.配乐朗读。朗读是一门艺术，如果老师能够借助音乐这门艺术对学生进行指导，将会使学生更容易把握文章的感情基调。例如在学习《珍珠鸟》这一篇课文的时候，老师可以借助多媒体给学生播放“百鸟争鸣”的音乐，给学生创造出一种美好境界，让学生仿佛身临其境。又如在学习《安塞腰鼓》这篇课文的时候，老师可以给学生播放陕北高原特有的打鼓声，学生在这种豪迈、壮阔的鼓声中，朗读的热情和激情一下子被调动起来，朗读效果也会更好。
（三）丰富课外朗读，保证朗读效果
“冰冻三尺非一日之寒”，要想提高学生的朗读能力，仅仅靠课堂上的朗读时间是不够的。老师应当鼓励学生进行课后朗读，并和学生的家长做好配合工作，让学生的家长做好监督作用。老师可以给学生推荐一些有些的名著，如《鲁滨孙漂流记》、《老人与海》等读物，学生在朗读的时候很容易走进作者笔下的世界，长期性的练习，不仅能够拓宽学生的视野，还能培养学生丰富的想象力，这对提高朗读效果具有一定的促进作用。
三、结论
综上所述，朗读教学在初中语文教学中占有重要的地位，老师应当重视朗读教学，带领学生读出语文的美、感受语文的美，培养学生的文学涵养，促进学生健康积极发展，落实好新课标对朗读教学的要求。
参考文献：
[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子（上中旬）.2016（19）：03-06.
[2]温春泉.授人以鱼，不如授人以渔——打造初中语文有效课堂[J].亚太教育.2016（36）：05-07.
[3]朱朝浪.初中语文教育中培养学生语感的途径[J].亚太教育.2016（35）：02-06.
[4]曹甫臣.浅议初中语文积累的策略[J].鸭绿江（下半月版）.2016（11）：10-13.