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【摘 要】当前新课标改革对小学教学提出了新的要求，教师要把培养小学生的语文学科核心素养放在教学的首位，因此在小学语文教育中，教师要注重学生语文能力的培养。阅读作为小学语文重要教学内容之一，学生的表达能力、语言层次等有关于语言能力都受阅读能力的影响，在小学语文阅读讲解时，好的切入点可以引起学生的学习兴趣，丰富学生的阅读背景。
【关键词】小学语文阅读;切入点;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0238-02
一、引言
小学语文阅读作为语文教学最重要的内容之一，影响着小学生语言方面的能力，他们的表达方式除了来源于生活，最重要的途径就是阅读。阅读中各种各样的语言表达方式、巧妙的表达技巧都是小学生学习语言最生动的素材。限于小学生在语言能力方面的欠缺和对生活经验的欠缺，导致学生在阅读一部分文章时出现无法理解文章内容的现象，这时就需要教师寻找正确的切入点，对学生所不了解的背景知识进行补充或者对语言表达方式进行提前讲解，让学生在阅读中自行体会，因此教师在阅读课程上找到准确的切入点对于阅读教学有着非常重要的作用[1]。
二、小学语文阅读教学切入点存在的问题
受制于小学生阅读能力和生活经验的限制，大部分小学生认为阅读课内容枯燥，没有阅读的兴趣，对阅读有抵触心理。部分教师在阅读教学中仍然使用传统的教学方式，没有设置切入点的引导，导致学生出现阅读障碍，使学生厌倦阅读。切入点式教学是需要教学目标的，很多教师在设置切入点时忽视了切入点在阅读过程中的导向问题，影响了阅读切入式教学的效率。好的阅读切入点的设置对于教师的专业素养具有较高的要求，目前有部分教师的专业素养达不到要求，使得设置的切入点与教学目标有所偏差，本应对学生有引导作用的切入点成为了学生阅读的阻碍。
三、小学语文阅读教学切入点的教学策略
（一）从背景切入，引发学生的共鸣
任何文章的写作都有一定的背景，无论是时代背景，还是作者个人的背景，都对学生理解文章内容提供了一个切入点。学生对文章所讲述的内容因为某些原因不能很好的理解和共鸣，如果仅是因为对时代背景不了解，那么将文章的背景作为学生的阅读切入点，能够补充学生对文章内容背景的了解，让学生有很强的代入感，便于学生去阅读和理解文章内容和主旨
思想[2]。
如在一次课外扩展阅读时，笔者所选择的文章是近年来关于禁渔的文章，向学生普及在一年中必要的时间禁渔的必要性，让学生意识到和大自然和谐共处的重要性。但是这篇文章和小学生的实际生活差距太远，学生不能理解什么是禁渔，为什么要禁渔。因此，笔者就将禁渔作为背景切入点告诉学生，“禁渔的原因是要保护大鱼能够繁衍后代，现在人们捕的鱼太多了，导致小鱼还没长大就被捉走，为了让这些小鱼长大，就禁止人们在某个时间段去捕鱼。有时候，某种鱼类在某个时间段产卵生长，人们就规定这个时间段不能捕捞这种鱼。在禁渔期去捕捞鱼是犯法的。用小学生能理解的语言将背景补充，学生就能有丰富的经验去阅读文章，从而体会人与大自然和谐相处的重
要性。
（二）从题目作为切入点，矫正阅读方向
在阅读时，最先映入眼睑的是题目，很多文章的题目已经交代文章的主要内容，因此将题目作为切入点也是不错的选择。教师在题目中找到“文眼”，再适当的阅读指导和讲解，便可以顺利的激活学生的阅读思维，让学生找到阅读的方向。
如在学习季羡林先生的《怀念母亲》一文时，教师可以根据文章题目对学生进行引导：“同学们，我们都是有母亲的，什么时候会怀念母亲呢？当母亲离我们而去之后就会怀念。除了自己的母亲，还有什么母亲呢？对了，就是祖国母亲，当你身处异国他乡的时候，不仅会怀念自己的母亲，还会怀念自己的祖国母亲。那么这篇文章就是怀念这两个母亲的，为什么会怀念母亲呢，需要你们自己去文章中找答案！”通过对文章题目的解读，顺便带出文章的主旨内容，便于学生阅读和理解文章。
（三）从线索切入，理清文章结构脉络
文章都是有线索和脉络的，没有脉络的文章就像是一锅粥，读完让人糊里糊涂的。理清文章的脉络对小学生的阅读有很大的帮助，作者为什么首先写这个内容，想表达什么情感，后写的内容是不是为了升华文章，作者用时间做主线，用人物的发展做主线的用意是什么，这其中表达了什么道理，都是可以从线索切入的。
如在学习《老人与海鸥》这篇课文时，告诉学生文章的主要线索是老人喂食海鸥，老人去世后，海鸥怀念老人，以时间推进主线发展，展现了老人与海鸥的真挚情感。学生理清了文章的线索，在阅读时就能分辨这部分是老人喂食海鸥，下一部分是海鸥怀念老人，能够将文章的大致内容进行分部分阅读，提升学生的阅读体验，让学生能够对文章有大致的结构了解，扫除文章结构带给学生的阅读障碍。
（四）从要点突破，实现重点难点突破
有的文章只有一个要点，教师在学生阅读之前重点讲解，作为切入点即可。有的文章有很多的要点，教师要进行合理的筛选，聚合点、疑难点、兴趣点等都属于文章的要点，也是教师要重点利用的点，作为给学生的切入点，首要目的还是要帮助学生理解文章，激发起学生的阅读兴趣，让学生能够阅读下去[3]。
如在学习《鸟的天堂》时，让学生深入细致的自主阅读和探究，并提出質疑，笔者对典型的质疑问题进行探究，并给出总结。问题：为什么“鸟的天堂”是指这个地方，后一个“鸟的天堂”，是说鸟自由自在的生活环境，然后大榕树能够成为鸟的天堂？教师解答：在现代社会，小鸟的栖身之地很少了，环境优美，有保护意识的人能保护他们的地方就更少了。而大榕树环境优美，农民能保护他们，找到这样的栖身之所不容易，所以成为鸟儿的天堂。选择好的切入点，一方面能够快速解决学生的阅读障碍，让学生豁然开朗。另一方面能够提升学生的阅读兴趣和探究欲望，让阅读课堂变得活跃而高效，对小学生的阅读能力提升有所帮助。
四、结语
小学生进行阅读时会有一些阅读障碍，教师可以通过设置阅读的切入点帮助学生扫除这种障碍，阅读切入点的设置有很多方法，教师要根据文章的不同选择不同的切入点，以让学生更喜欢阅读。切入点的设置对教师自身素养要求较高，教师要不断地提升自我素养，以适应教学的需要。
【参考文献】
[1]吴洁.因文而异——例谈小学语文阅读教学的“切入点”[J].作文成功之路（下），2017（10）.
[2]魏星.教学设计的“切入”技巧[J].黑龙江教育（小学文选），2007（11）.
[3]赵温浪.语文阅读教学要找准切入点[J].贵州教育，2006（13）.
【作者简介】
陈志军（1981～），男，汉族，甘肃省定西市岷县，大专，中小学一级教师，研究方向是教学实践。
【关键词】小学语文阅读;切入点;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0238-02
一、引言
小学语文阅读作为语文教学最重要的内容之一，影响着小学生语言方面的能力，他们的表达方式除了来源于生活，最重要的途径就是阅读。阅读中各种各样的语言表达方式、巧妙的表达技巧都是小学生学习语言最生动的素材。限于小学生在语言能力方面的欠缺和对生活经验的欠缺，导致学生在阅读一部分文章时出现无法理解文章内容的现象，这时就需要教师寻找正确的切入点，对学生所不了解的背景知识进行补充或者对语言表达方式进行提前讲解，让学生在阅读中自行体会，因此教师在阅读课程上找到准确的切入点对于阅读教学有着非常重要的作用[1]。
二、小学语文阅读教学切入点存在的问题
受制于小学生阅读能力和生活经验的限制，大部分小学生认为阅读课内容枯燥，没有阅读的兴趣，对阅读有抵触心理。部分教师在阅读教学中仍然使用传统的教学方式，没有设置切入点的引导，导致学生出现阅读障碍，使学生厌倦阅读。切入点式教学是需要教学目标的，很多教师在设置切入点时忽视了切入点在阅读过程中的导向问题，影响了阅读切入式教学的效率。好的阅读切入点的设置对于教师的专业素养具有较高的要求，目前有部分教师的专业素养达不到要求，使得设置的切入点与教学目标有所偏差，本应对学生有引导作用的切入点成为了学生阅读的阻碍。
三、小学语文阅读教学切入点的教学策略
（一）从背景切入，引发学生的共鸣
任何文章的写作都有一定的背景，无论是时代背景，还是作者个人的背景，都对学生理解文章内容提供了一个切入点。学生对文章所讲述的内容因为某些原因不能很好的理解和共鸣，如果仅是因为对时代背景不了解，那么将文章的背景作为学生的阅读切入点，能够补充学生对文章内容背景的了解，让学生有很强的代入感，便于学生去阅读和理解文章内容和主旨
思想[2]。
如在一次课外扩展阅读时，笔者所选择的文章是近年来关于禁渔的文章，向学生普及在一年中必要的时间禁渔的必要性，让学生意识到和大自然和谐共处的重要性。但是这篇文章和小学生的实际生活差距太远，学生不能理解什么是禁渔，为什么要禁渔。因此，笔者就将禁渔作为背景切入点告诉学生，“禁渔的原因是要保护大鱼能够繁衍后代，现在人们捕的鱼太多了，导致小鱼还没长大就被捉走，为了让这些小鱼长大，就禁止人们在某个时间段去捕鱼。有时候，某种鱼类在某个时间段产卵生长，人们就规定这个时间段不能捕捞这种鱼。在禁渔期去捕捞鱼是犯法的。用小学生能理解的语言将背景补充，学生就能有丰富的经验去阅读文章，从而体会人与大自然和谐相处的重
要性。
（二）从题目作为切入点，矫正阅读方向
在阅读时，最先映入眼睑的是题目，很多文章的题目已经交代文章的主要内容，因此将题目作为切入点也是不错的选择。教师在题目中找到“文眼”，再适当的阅读指导和讲解，便可以顺利的激活学生的阅读思维，让学生找到阅读的方向。
如在学习季羡林先生的《怀念母亲》一文时，教师可以根据文章题目对学生进行引导：“同学们，我们都是有母亲的，什么时候会怀念母亲呢？当母亲离我们而去之后就会怀念。除了自己的母亲，还有什么母亲呢？对了，就是祖国母亲，当你身处异国他乡的时候，不仅会怀念自己的母亲，还会怀念自己的祖国母亲。那么这篇文章就是怀念这两个母亲的，为什么会怀念母亲呢，需要你们自己去文章中找答案！”通过对文章题目的解读，顺便带出文章的主旨内容，便于学生阅读和理解文章。
（三）从线索切入，理清文章结构脉络
文章都是有线索和脉络的，没有脉络的文章就像是一锅粥，读完让人糊里糊涂的。理清文章的脉络对小学生的阅读有很大的帮助，作者为什么首先写这个内容，想表达什么情感，后写的内容是不是为了升华文章，作者用时间做主线，用人物的发展做主线的用意是什么，这其中表达了什么道理，都是可以从线索切入的。
如在学习《老人与海鸥》这篇课文时，告诉学生文章的主要线索是老人喂食海鸥，老人去世后，海鸥怀念老人，以时间推进主线发展，展现了老人与海鸥的真挚情感。学生理清了文章的线索，在阅读时就能分辨这部分是老人喂食海鸥，下一部分是海鸥怀念老人，能够将文章的大致内容进行分部分阅读，提升学生的阅读体验，让学生能够对文章有大致的结构了解，扫除文章结构带给学生的阅读障碍。
（四）从要点突破，实现重点难点突破
有的文章只有一个要点，教师在学生阅读之前重点讲解，作为切入点即可。有的文章有很多的要点，教师要进行合理的筛选，聚合点、疑难点、兴趣点等都属于文章的要点，也是教师要重点利用的点，作为给学生的切入点，首要目的还是要帮助学生理解文章，激发起学生的阅读兴趣，让学生能够阅读下去[3]。
如在学习《鸟的天堂》时，让学生深入细致的自主阅读和探究，并提出質疑，笔者对典型的质疑问题进行探究，并给出总结。问题：为什么“鸟的天堂”是指这个地方，后一个“鸟的天堂”，是说鸟自由自在的生活环境，然后大榕树能够成为鸟的天堂？教师解答：在现代社会，小鸟的栖身之地很少了，环境优美，有保护意识的人能保护他们的地方就更少了。而大榕树环境优美，农民能保护他们，找到这样的栖身之所不容易，所以成为鸟儿的天堂。选择好的切入点，一方面能够快速解决学生的阅读障碍，让学生豁然开朗。另一方面能够提升学生的阅读兴趣和探究欲望，让阅读课堂变得活跃而高效，对小学生的阅读能力提升有所帮助。
四、结语
小学生进行阅读时会有一些阅读障碍，教师可以通过设置阅读的切入点帮助学生扫除这种障碍，阅读切入点的设置有很多方法，教师要根据文章的不同选择不同的切入点，以让学生更喜欢阅读。切入点的设置对教师自身素养要求较高，教师要不断地提升自我素养，以适应教学的需要。
【参考文献】
[1]吴洁.因文而异——例谈小学语文阅读教学的“切入点”[J].作文成功之路（下），2017（10）.
[2]魏星.教学设计的“切入”技巧[J].黑龙江教育（小学文选），2007（11）.
[3]赵温浪.语文阅读教学要找准切入点[J].贵州教育，2006（13）.
【作者简介】
陈志军（1981～），男，汉族，甘肃省定西市岷县，大专，中小学一级教师，研究方向是教学实践。