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摘 要：在目前的小学教学模式中，由于教师们对于自身的定位依旧是传统模式中的“大家长”，即使是教学改革深化的如今，教师们还是习惯性地应用着批评式的教育，在这样的教学模式中，学生们综合素质的提升受到了挑战，伴随着新课改的不断深化，“生本理念”也更加地深入人心，人们开始思考传统的批评式教学是否对于现在的教学理念能够做到适配，也正因如此，赏识教育应运而生。本文便就赏识教育在小学语文教学中的应用提出了笔者自身的观点并作出了总结。
关键词：赏识教育;小学语文教学;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0146-01
小学阶段是一个孩子从一无所知到逐渐接触这个世界的起步阶段，也是他们接受外界的信息从而逐渐养成自己的独立人格以及思维模式的最佳时期，因此，小学教师的任务不仅仅是知识的传授，还包括着对于学生们的优秀个人品格素养的培育。在我国教育中长期占主流的是应试教育，这个教育方式虽然简单粗暴，却也是符合我国国情的教学模式，然而，在近年来，越来越多的人开始重视起对于学生们的各方面素养的培养，不仅仅是成绩，还包括学生们的个人品格、身体素质、审美观念等多个角度，这就使得传统的批评式教学在现如今的教学情况中，其应用有一定的不兼容性，赏识教育的应用便是解决这一问题的方式之一。笔者结合教学实际，对如何在小学语文中有效应用赏识教育做出了以下论述。
1.赏识教育的概念与意义
赏识教育，顾名思义，便是一种以欣赏的眼光来看待学生们在教学过程中的表现的一种教学模式，在这样的教学模式下，学生们觉得自己的错误是被容许的，在这样的潜意识下，他们会更为勇敢地去尝试并且投入更大的精力去学习。因此，我们不难发觉，赏识教育实际上是一种富有生命力与人情味的教育模式，它满足了学生们在心理上的渴望被认同、尊重、理解，并且在教师的赏识下逐步地发现自己的优势与长处，“星星之火，可以燎原”，可能教师在这一时刻下的赏识便会成为学生们在下一刻学习的动力，这样的动力促使学生们不断地前行，不断地奋进，逐渐成为一个家长和教师眼里的“好孩子”。
2.赏识教育在小学语文中的实际运用
（1）教师心态调整
在传统的教学中，教师是作为课堂中的权威出现的，可以说是金字塔顶端的人物，而学生们便根据成绩依次往下排，在这样的关系模式下，师生间的关系是僵化的，同时，部分教师端着架子，在教学中沿用着批评式教学的模式，即使学生们有了优秀之处也只会以较为严厉的语气来进行表达，这样的情况下，学生们即使受到了夸奖也是严阵以待的，教师们的夸奖便显得不那么明显且有效了。因此，在赏识教育的实际使用中，教师首先要做的便是自身态度的转化，要以更为亲和且正面积极的态度来面对学生，发现学生们在学习过程中所表现出的闪光点，不能够将学生们一概而论，要让学生们感受到自己是受到教师们的关注与重视的。
（2）从学生的角度出发
在进行赏识教学时，部分教师常常会出现流于表面的应用情况，仅仅是照本宣科，敷衍式地对学生们进行夸奖，这样的语言即使是夸奖，在学生们眼里反而会让学生们觉得自己不受重视，自己所表现出来的闪光点并没有被教师认同，反而会使拖累。因此在教师进行赏识教育时就需要注意从学生们的角度出发，体验学生们的心理并对此进行夸奖，只有这样才能保证夸奖是有效的，而不是浮于表面的敷衍。
同时，在进行赏识教育之前，教师要以尊重的态度来看待学生们的发言、作业等各方面的努力，努力贯彻“生本教育”，将学生们摆在与自己相等的地位上，尊重学生们的努力，让学生们能够感受到教师对他们的关爱，在这样的态度下，学生们对于教师的赏识能够更快接受并且牢记于心，在日后的学习中也能够迸发出更大的力量。
（3）赏识学生的努力而非其他
在赏识教育中，教师们对于赏识的方面需要进行选择，这样的选择决定了学生们在日后所努力的方向，可以说是十分重要的。在实际应用时，教师要多对学生们的“努力”进行赏识，而不是别的，只有这样，学生们才会意识到只有努力才能获得别人的认同，并且在日后的学习也会以更大的热情去努力学习。
（4）将赏识教育应用于评价
在教学过程中，不能够忽视的一点便是教学评价，在传统的教学模式中，教学评价可以代指卷面分数，而若是应用赏识教育，教师对于学生们的评价便需要体现在教学过程中的方方面面，不仅仅是期末或者阶段性的测验，更需要在日常的学习中对于学生们的闪光点与进步作出正面积极的评价与夸奖，这样阶段性的赞赏才能够给予学生更多的学习动力，促使学生们在阶段性的学习中接受教师的赞赏并且在接下来的学习中投入更多的精力。
然而，在应用时，教师也要注意一个“度”，赏识教育并不是单纯地对学生进行夸赞，若仅仅是夸赞，久而久之便会将“夸赞”变成“吹捧”，小学生们的心理较为脆弱的同时也很容易迷茫，在不断的夸赞下，学生们很容易看不清自己真正的状态，因此，教师也要注意学生们的心理状态，在学生们出问题时要注意以较为委婉的方式指出，让学生们在接受夸奖的同时也要认清自己，并且养成谦虚的好心态，只有这样，学生们的发展才能是稳定而长久的。
3.总结
综合上文，教师们必须清醒的认识到的便是赏识教育的应用条件与应用注意点，在进行赏识教育时，教师们首先要构建的便是较为和谐的师生关系，在这样的前提下，教师们开展适度的赏识教育，这对于学生们学习信心的建立有着极为重要的作用。
参考文献
[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具體应用[J].学周刊，2018（11）：88-89
[2]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017（02）：57-58
[3]董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：10
关键词：赏识教育;小学语文教学;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0146-01
小学阶段是一个孩子从一无所知到逐渐接触这个世界的起步阶段，也是他们接受外界的信息从而逐渐养成自己的独立人格以及思维模式的最佳时期，因此，小学教师的任务不仅仅是知识的传授，还包括着对于学生们的优秀个人品格素养的培育。在我国教育中长期占主流的是应试教育，这个教育方式虽然简单粗暴，却也是符合我国国情的教学模式，然而，在近年来，越来越多的人开始重视起对于学生们的各方面素养的培养，不仅仅是成绩，还包括学生们的个人品格、身体素质、审美观念等多个角度，这就使得传统的批评式教学在现如今的教学情况中，其应用有一定的不兼容性，赏识教育的应用便是解决这一问题的方式之一。笔者结合教学实际，对如何在小学语文中有效应用赏识教育做出了以下论述。
1.赏识教育的概念与意义
赏识教育，顾名思义，便是一种以欣赏的眼光来看待学生们在教学过程中的表现的一种教学模式，在这样的教学模式下，学生们觉得自己的错误是被容许的，在这样的潜意识下，他们会更为勇敢地去尝试并且投入更大的精力去学习。因此，我们不难发觉，赏识教育实际上是一种富有生命力与人情味的教育模式，它满足了学生们在心理上的渴望被认同、尊重、理解，并且在教师的赏识下逐步地发现自己的优势与长处，“星星之火，可以燎原”，可能教师在这一时刻下的赏识便会成为学生们在下一刻学习的动力，这样的动力促使学生们不断地前行，不断地奋进，逐渐成为一个家长和教师眼里的“好孩子”。
2.赏识教育在小学语文中的实际运用
（1）教师心态调整
在传统的教学中，教师是作为课堂中的权威出现的，可以说是金字塔顶端的人物，而学生们便根据成绩依次往下排，在这样的关系模式下，师生间的关系是僵化的，同时，部分教师端着架子，在教学中沿用着批评式教学的模式，即使学生们有了优秀之处也只会以较为严厉的语气来进行表达，这样的情况下，学生们即使受到了夸奖也是严阵以待的，教师们的夸奖便显得不那么明显且有效了。因此，在赏识教育的实际使用中，教师首先要做的便是自身态度的转化，要以更为亲和且正面积极的态度来面对学生，发现学生们在学习过程中所表现出的闪光点，不能够将学生们一概而论，要让学生们感受到自己是受到教师们的关注与重视的。
（2）从学生的角度出发
在进行赏识教学时，部分教师常常会出现流于表面的应用情况，仅仅是照本宣科，敷衍式地对学生们进行夸奖，这样的语言即使是夸奖，在学生们眼里反而会让学生们觉得自己不受重视，自己所表现出来的闪光点并没有被教师认同，反而会使拖累。因此在教师进行赏识教育时就需要注意从学生们的角度出发，体验学生们的心理并对此进行夸奖，只有这样才能保证夸奖是有效的，而不是浮于表面的敷衍。
同时，在进行赏识教育之前，教师要以尊重的态度来看待学生们的发言、作业等各方面的努力，努力贯彻“生本教育”，将学生们摆在与自己相等的地位上，尊重学生们的努力，让学生们能够感受到教师对他们的关爱，在这样的态度下，学生们对于教师的赏识能够更快接受并且牢记于心，在日后的学习中也能够迸发出更大的力量。
（3）赏识学生的努力而非其他
在赏识教育中，教师们对于赏识的方面需要进行选择，这样的选择决定了学生们在日后所努力的方向，可以说是十分重要的。在实际应用时，教师要多对学生们的“努力”进行赏识，而不是别的，只有这样，学生们才会意识到只有努力才能获得别人的认同，并且在日后的学习也会以更大的热情去努力学习。
（4）将赏识教育应用于评价
在教学过程中，不能够忽视的一点便是教学评价，在传统的教学模式中，教学评价可以代指卷面分数，而若是应用赏识教育，教师对于学生们的评价便需要体现在教学过程中的方方面面，不仅仅是期末或者阶段性的测验，更需要在日常的学习中对于学生们的闪光点与进步作出正面积极的评价与夸奖，这样阶段性的赞赏才能够给予学生更多的学习动力，促使学生们在阶段性的学习中接受教师的赞赏并且在接下来的学习中投入更多的精力。
然而，在应用时，教师也要注意一个“度”，赏识教育并不是单纯地对学生进行夸赞，若仅仅是夸赞，久而久之便会将“夸赞”变成“吹捧”，小学生们的心理较为脆弱的同时也很容易迷茫，在不断的夸赞下，学生们很容易看不清自己真正的状态，因此，教师也要注意学生们的心理状态，在学生们出问题时要注意以较为委婉的方式指出，让学生们在接受夸奖的同时也要认清自己，并且养成谦虚的好心态，只有这样，学生们的发展才能是稳定而长久的。
3.总结
综合上文，教师们必须清醒的认识到的便是赏识教育的应用条件与应用注意点，在进行赏识教育时，教师们首先要构建的便是较为和谐的师生关系，在这样的前提下，教师们开展适度的赏识教育，这对于学生们学习信心的建立有着极为重要的作用。
参考文献
[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具體应用[J].学周刊，2018（11）：88-89
[2]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017（02）：57-58
[3]董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：10