论文部分内容阅读
摘 要 英语作为通用语言，使用范围极广，所以在我国十分看重英语知识的教学。我国从小学时期便开始英语教学，但是小学时期的英语教学更多的是让学生了解相关的知识，将强学生的基础，初中时期才正式开始学习英语。但是对于大多数的学生来说，英语还是十分难理解的科目。由于学不懂，学不会，很多学生都成为了英语学困生。其根本原因在于单词学习不牢固，因此在初中英语教学中，想要转化学困生，应该从词汇的学习策略入手。文章当中便对于初中英语学困生词汇学习策略进行研究。
关键词 初中英语；学困生；词汇学习；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0186-01
初中英语是学生正式学习英语的开始，虽然学生在小学时期便接触了英语相关知识的学习，但是学生在小学时期知识接触相关的知识，并不是真正的学习英语知识。而到了初中，开始正式学习英语，其中涉及到了单词、词组、语法、句式等多个方面。就如同学习汉语时一样，从最开始的拼音到之后的汉字、词语、句型一样，英语最基础的便是词汇的部分。但是很多学生在学习的过程中就“卡”在了词汇学习上，尤其是学困生，在词汇学习方面更是困难重重。如果不解决学困生的词汇问题，那么英语学困生的转化也就无从谈起。因此在教学当中应该积极的加强学困生的词汇学习，增强学生的英语学习基础，从而加强学生整体英语学习水平。
一、初中英语学困生词汇学习策略的目的
学困生的英语词汇学习主要是要让学困生能够明确的知道在什么时间、什么样的场合之下，如何使用相应的英语学习策略，来促进自身的英语词汇量的增长。这种学习主要是依靠学生自身的力量来进行自主学习，在没有教师的监督管理之下，学生能够自主的进行学习策略的选择，从而能够独立的进行词汇的学习，加强自身的词汇掌握能力。初中时期的英语知识与之后的学习相比更加简单，尤其是初期的时候，大部分的词汇在小学时期便已经学习过了，初中时期知识对于词汇进行更加细致的分类与讲解，从而加深学生对于小学时期学习词汇的记忆。
二、初中英语学困生词汇学习的步骤
初中英语学困生进行词汇学习不是盲目进行的，而是有规律，有计划的进行的。有着良好的学习计划，学生才能够在学习当中事半功倍。大致可以分为以下步骤：
（一）了解自身的学习需要。首先，学困生应该先了解自身的学习需要，由于每个学生所接触的英语词汇的数量、方面不同，再加上学生自身的年龄上的不同，使得学生在学习的过程中存在着差异性，这也就使得学生在学习的时候效率有所不用。学生应该根据自己现今的学习情况，词汇掌握数量、自己对于英语学习的动机、自己的学习风格等多个方面进行综合性的考虑，从而探索最适合于自己的计划。
（二）学习策略选择。了解了自身的学习情况之后，应该根据自身的学习需要来选择不同的学习策略，并且与现在使用的学习方式相匹配。学生学习策略的选择应该是与现今的教学内容相搭配使用的。不同的学习内容，所使用的学习策略也应该有所不同。如在学习动词类的词汇时，应该与自己的生活实践相结合起来，将生活当中的动作与学习的词汇相互对应，使用生活化的方式来加深自己的学习。
（三）在教学形式上与材料上予以帮助。虽然在学困生的词汇学习策略当中，主要是由学生自行进行学习，但是在此期间，还是需要教师的引导的。尤其是初中生自身的自主学习能力较差，更何况学困生本来便在英语科目上较为苦手，难以理解其中的意思，更不用说单凭自身的努力来进行词汇学习。此时便需要教师来进行引导。教师在引导方面主要是给予进行形式与教学材料上的帮助。在教学当中带领学生认知更多的自主学习策略，向学生推荐实用性较高的英语自学材料等，通过这样的方式，为学生进行词汇学习提供便利。除此之外，学生在课后遇到的英语词汇上的问题，教师在课堂上也可以提出来，在课堂上讲解，不仅为学困生答疑解惑，还巩固了已学习该知识的学生的记忆，一举两得。
三、初中英语学困生词汇学习策略
（一）认知策略在学困生词汇学习中的应用
认知策略是在教学当中常使用的一种教学策略，也可以作为一种学习策略使用。词汇学习十分枯燥，需要不停的进行单词的字母顺序、发音、汉语意思的重复记忆，之后还要進行相应的组合搭配学习，所以教师在教学当中可以帮助学会说呢过将原本十分庞大的学习量进行分段，带领学生制定短期目标与长期目标，阶段性目标与最终目标，之后让学生根据目标来制定相应的学习计划，从而加强学生对于自身的认知，增强学生英语词汇学习
掌握一些认知策略对词汇教学有重大的意义，例如，我们要充分使用好工具书，像字典等，并且通过上下文来猜词意，通过分析构词法来学习新单词。在很多认知策略中，字典是最值得我们使用的。查字典的方法可以让学生学会单词的发音，不同的意思、词性、用法等，尤其是所给出的例句为学生的词汇学习提供了一个良好的语境。其次，本人认为学习一些常用的构词规则也有助于学生猜测词意。词法的基本知识是最重要的，对这一块的知识点要进行有侧重点的讲解。这种由此及彼、由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习的兴趣，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。
（二）情感策略在学困生词汇学习中的应用
情感策略也是现今在教学十分热门的一种教学方式，学生学习知识，起点大多是由于自己对于这一知识感兴趣，这种兴趣便是情感的一种。也可以说是一种学习动机。学困生正是因为自身的学习动机不足，才会渐渐沦为学困生。因此教师应该积极的激发学生对于学习英语的热情，从而加强学生的学习动机，进而增强学生对于学习英语单词词汇的兴趣，转化学困生。
参考文献：
[1]姜佳含.初中英语学困生词汇学习策略运用情况调查研究[D].延边大学，2017.
关键词 初中英语；学困生；词汇学习；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0186-01
初中英语是学生正式学习英语的开始，虽然学生在小学时期便接触了英语相关知识的学习，但是学生在小学时期知识接触相关的知识，并不是真正的学习英语知识。而到了初中，开始正式学习英语，其中涉及到了单词、词组、语法、句式等多个方面。就如同学习汉语时一样，从最开始的拼音到之后的汉字、词语、句型一样，英语最基础的便是词汇的部分。但是很多学生在学习的过程中就“卡”在了词汇学习上，尤其是学困生，在词汇学习方面更是困难重重。如果不解决学困生的词汇问题，那么英语学困生的转化也就无从谈起。因此在教学当中应该积极的加强学困生的词汇学习，增强学生的英语学习基础，从而加强学生整体英语学习水平。
一、初中英语学困生词汇学习策略的目的
学困生的英语词汇学习主要是要让学困生能够明确的知道在什么时间、什么样的场合之下，如何使用相应的英语学习策略，来促进自身的英语词汇量的增长。这种学习主要是依靠学生自身的力量来进行自主学习，在没有教师的监督管理之下，学生能够自主的进行学习策略的选择，从而能够独立的进行词汇的学习，加强自身的词汇掌握能力。初中时期的英语知识与之后的学习相比更加简单，尤其是初期的时候，大部分的词汇在小学时期便已经学习过了，初中时期知识对于词汇进行更加细致的分类与讲解，从而加深学生对于小学时期学习词汇的记忆。
二、初中英语学困生词汇学习的步骤
初中英语学困生进行词汇学习不是盲目进行的，而是有规律，有计划的进行的。有着良好的学习计划，学生才能够在学习当中事半功倍。大致可以分为以下步骤：
（一）了解自身的学习需要。首先，学困生应该先了解自身的学习需要，由于每个学生所接触的英语词汇的数量、方面不同，再加上学生自身的年龄上的不同，使得学生在学习的过程中存在着差异性，这也就使得学生在学习的时候效率有所不用。学生应该根据自己现今的学习情况，词汇掌握数量、自己对于英语学习的动机、自己的学习风格等多个方面进行综合性的考虑，从而探索最适合于自己的计划。
（二）学习策略选择。了解了自身的学习情况之后，应该根据自身的学习需要来选择不同的学习策略，并且与现在使用的学习方式相匹配。学生学习策略的选择应该是与现今的教学内容相搭配使用的。不同的学习内容，所使用的学习策略也应该有所不同。如在学习动词类的词汇时，应该与自己的生活实践相结合起来，将生活当中的动作与学习的词汇相互对应，使用生活化的方式来加深自己的学习。
（三）在教学形式上与材料上予以帮助。虽然在学困生的词汇学习策略当中，主要是由学生自行进行学习，但是在此期间，还是需要教师的引导的。尤其是初中生自身的自主学习能力较差，更何况学困生本来便在英语科目上较为苦手，难以理解其中的意思，更不用说单凭自身的努力来进行词汇学习。此时便需要教师来进行引导。教师在引导方面主要是给予进行形式与教学材料上的帮助。在教学当中带领学生认知更多的自主学习策略，向学生推荐实用性较高的英语自学材料等，通过这样的方式，为学生进行词汇学习提供便利。除此之外，学生在课后遇到的英语词汇上的问题，教师在课堂上也可以提出来，在课堂上讲解，不仅为学困生答疑解惑，还巩固了已学习该知识的学生的记忆，一举两得。
三、初中英语学困生词汇学习策略
（一）认知策略在学困生词汇学习中的应用
认知策略是在教学当中常使用的一种教学策略，也可以作为一种学习策略使用。词汇学习十分枯燥，需要不停的进行单词的字母顺序、发音、汉语意思的重复记忆，之后还要進行相应的组合搭配学习，所以教师在教学当中可以帮助学会说呢过将原本十分庞大的学习量进行分段，带领学生制定短期目标与长期目标，阶段性目标与最终目标，之后让学生根据目标来制定相应的学习计划，从而加强学生对于自身的认知，增强学生英语词汇学习
掌握一些认知策略对词汇教学有重大的意义，例如，我们要充分使用好工具书，像字典等，并且通过上下文来猜词意，通过分析构词法来学习新单词。在很多认知策略中，字典是最值得我们使用的。查字典的方法可以让学生学会单词的发音，不同的意思、词性、用法等，尤其是所给出的例句为学生的词汇学习提供了一个良好的语境。其次，本人认为学习一些常用的构词规则也有助于学生猜测词意。词法的基本知识是最重要的，对这一块的知识点要进行有侧重点的讲解。这种由此及彼、由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习的兴趣，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。
（二）情感策略在学困生词汇学习中的应用
情感策略也是现今在教学十分热门的一种教学方式，学生学习知识，起点大多是由于自己对于这一知识感兴趣，这种兴趣便是情感的一种。也可以说是一种学习动机。学困生正是因为自身的学习动机不足，才会渐渐沦为学困生。因此教师应该积极的激发学生对于学习英语的热情，从而加强学生的学习动机，进而增强学生对于学习英语单词词汇的兴趣，转化学困生。
参考文献：
[1]姜佳含.初中英语学困生词汇学习策略运用情况调查研究[D].延边大学，2017.