论文部分内容阅读
摘
浅谈如何让小学生喜欢唱歌课
【摘 要】
：
摘要：唱歌教育直接与情感相关联，与心灵沟通。在小学音乐课中，教师开展良好的歌唱教学，可以让小学生在唱歌过程中更好地感受音乐，表现音乐，为以后的音乐学习做好铺垫。然而，如今课堂教学中更多的是“尴尬”现状：学生不敢唱、不想唱、讨厌唱……引发了笔者对非语言表达能力价值意蕴的理性反思：如何才能激发学生“唱”的兴趣，使学生“想唱”、“敢唱”、“爱唱”。 关键词：小学音乐;“唱”“不唱” 中图分类号：G6
【出 处】
：
中学课程辅导·教师教育（上、下）
【发表日期】
：
2018年24期
其他文献
摘 要：新课程改革对初中音乐教学提出了更高的要求，力求使音乐课程实现多元化发展，在初中的音乐教学中，深化多元化音乐教学不仅能够提高学生的民族意识，增强民族自豪感，还能够使学生更深刻地了解音乐的灵魂，开拓视野，从而提高自身的音乐鉴赏水平，更好地学习音乐。 关键词：多元音乐；初中音乐；教学质量；对策 中图分类号：G633.951 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-01
摘 要：艺术需要独特性，美术应该是展现学生个性的一个重要途径。因此，美术教学中要善于培养学生美术的个性化发展。日常教学中我们已认识到了这一点，但在操作过程中，却不自觉的“知错犯错”，走向了另一个陷阱。因此，从教学中找原因，从培养的过程中去反思，为学生个性化美术的学习找到恰如其分的好策略是我们的当务之急。 关键词：美术教学；个性化培养；反思；策略 中图分类号：G623.75 文献标识码： A 文
摘要：本文记叙了一节数学动态型问题教学的过程，提出了教师要引导学生用运动和变化的眼光去审视问题，将动态问题化为静态问题中的数学模型来解，以便使学生进一步理解分类讨论、数形结合、函数与方程等数学思想方法。 关键词：动态型问题;静态问题 中图分类号：G633.63文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-071-2 一、基本情况分析 1.授課对象 本次上课是借班上课，学生
说到“末日地堡”，你会想到什么呢？大多数人所能想到的大概是一个坚固的混凝土房子，里面有一排排床位和数不清的罐头食品。 当代世界毁灭的危机感，也许跟冷战期间的危机感没什么区别，但是如今超高安全级别的避难所，跟20世纪的那些避难所可有着天壤之别。 全球越来越多的公司开始提供特殊建筑以满足人们对风险防范（全球疫病、小行星撞击地球或第三次世界大战等等）日益高涨的需求，同时还不忘配上奢华的设施。 “我
摘要：合理实施班级议事制度可以有效的推进班级自主管理。要顺利开展班级议事活动，需要做好以下几点：打好班级议事的基础，培养学生班级议事的习惯，提升学生的思考能力；制定严谨的议事规则并严格执行；班主任要引导班级议事，明确班级议事的适用范围，丰富班级议事的形式。 关键词：班级议事；自主；管理；班主任 中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-084-1 班级
摘要：在常态下的数学课堂，教师需要突出在教学一些“关键处”加以有效引导，从而激活学生思维、提高课堂效度和促进知识有效建构，让课改背景下的数学课堂依旧能散发出永恒的“数学味”。 关键词：引导错失；剖析反思；改进策略 中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-071-1 新课程实施以来，老师们在课堂教学中非常注重情境的创设和解决问题策略的多样化，却忽视
摘要：物理实验教学是初中物理教学中非常重要的一部分内容，能够让学生在熟练掌握物理知识的前提下实现对于物理知识点的迁移运用，进而提高学习效率。新课改对初中物理实验教学提出了一系列新要求、新标准，因此这方面的改革已迫在眉睫。我们需要在明确当前初中物理实验教学中存在的问题或不足的前提下展开这方面的实践，下文中笔者以新课改为切入点对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。 关
摘要：生物作为理科离不开探究性学习，这个观念得到了教师和学生的认同，因此，教师在生物教学方案设计阶段要从实际情况出发，给出具有针对性的教学模式，让学生在较短的时间内明确探究性学习对自身发展的重要意义，进一步提高生物综合素养。教师在高中生物教学中鼓励学生通过研究、探索、分析等等方式加深对相关内容的理解，转化为自身知识储备，保证下阶段物理学习的有效开展。本文结合高中物理教学现状，分析如何有效开展探究性
摘要：朗读对于学生的好处不言而喻：加强朗读教学，有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力，有利于提高学生“说”的能力，可以增强记忆，加深识记的牢固程度。因此我们要创设情境，激发学生朗读兴趣；躬亲示范，模仿入境；坚守课堂、多元评价，培养学生的语感，全面提升学生的语文素养。 关键词：语文教学；朗读；重要性；策略 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-070