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目前，我市农村高中生源基础普遍较差。原因是多方面的，尤其是城区的高中大量扩招和中职学校的分流。我校很多学生没有明确的学习目的，知识基础很薄弱，学习方法失当，缺乏学习信心，没有刻苦学习的精神。特别是认为物理难学，甚至弃之不学。那么农村高中应该如何有效地促进物理教学，提高教学质量呢？下面是我的一点教学体会。
一 、教师要与时俱进，转变教育教学观念。教师要从客观实际出发，坚持以学生为本；与时俱进，学习新课程理论，优化知识结构，促进教师自身的发展；用先进新课程理念引领物理教学工作，实现教学方式的转变，提高教学质量。要根据学生的终身发展需要确定教学目标、教学内容、教学方法，以促进学生自主发展。
二、要以情感目标为动力，培养学生学习物理的兴趣。教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流、心灵沟通的过程。如果忽视情感的调节作用，就会教学失调，减损教学效果，使学生感到学习物理只不过是负担和多余。作为物理教师，要想激发学生学习物理的兴趣，我认为首先要关爱学生。从思想、生活、学习、人生理想上与学生更多的亲切交谈和沟通，多表扬鼓励，消除学生对老师的恐惧心理。在批改作业时多写一些鼓励性批语，在学生遇到困难和苦闷时给予关心和帮助，学生就会受到老师的热情和责任心的感染，主动地配合教学，以至于“我要学”。2. 每个人都有自尊心。教师要尊重学生，把自己与学生置于平等的地位上，营造民主和谐的课堂气氛，尽量用商量的语气提问，用讨论的方式纠错，让学生轻松自觉地接受指导。3. 物理老师要表现出热爱物理科学，向学生介绍一些物理名人轶事，重视与生活、生产的联系。这能帮助学生形成科学的价值观和情感态度，也是满足学生学习兴趣的一种补偿，吸引学生注意力，调节学习氛围。4. 物理老师还要结合物理课堂教学，讲解物理知识在各个领域中的具体应用和最新物理学成就，引导学生关注物理学技术的应用所带来的社会问题。例如我国建成的“人造太阳”、嫦娥工程、北斗导航系统，环境与低碳等。这样可使学生认识到学习物理的重要意义，了解所学知识的用途，从而产生对学习物理知识的迫切需要，以增强求知欲望和学习的自觉性。
三、要因材施教，提振学习信心，明确学习目的。新课程理念重视学生已有的知识经验，作为新教学起点。针对农村高中学生的现状，物理教师除了要深入研究教材资源，更应研究学生的具体需要，确定教学深度，设置合适的梯度，本着让大多数学生“跳一跳摸得着”的原则，在学生原有知识基础上地因人施教。对中下等学生放慢教学进度，适当降低难度要求。作业要适中，考试不宜过难。不使用现成套题，要自编适合学生的试题，使大部分学生都能在及格以上，以增强学生学习信心，建立学生对物理学科的感情。既面向全体学生又承认差异，引导学生自主发展，帮助学生确定近期与远期目标，以目标驱动学生自主学习。同时在培优补差上下工夫，充分调动两头带动中间，提高整体质量。
四 、新课程要求改变以书本为主，实验为辅的传统教学模式，注重自主学习，采用灵活多样化的教学方式。针对不同教学内容，采用不同的教学方式，才是符合学生学习的心理需求，也是提高物理教学效率的手段。
1. 联系生活，使用模型和实物，用多媒体模拟物理过程等直观教学手段，有助于教学情景的创设和学生对所学物理知识的理解与记忆。而加强和改进物理实验教学是最佳的手段。许多物理知识，光靠讲解，使人将信将疑，不能留下深刻印象。如果在课堂上做好实验，并尽可能地将演示实验变为分组实验（如力的合成），就能在合作中充分调动学生的学习兴趣，使学生处于主动积极的学习状态，提高教学效率。
2. 教师要精心创设问题情境，不断提出新奇有趣的、富有启发性的问题，诱导学生积极主动地思考探究、归纳总结，要鼓励学生发现问题、提出问题，促进学生进行探究活动。“理不讲不清，话不说不明”，教师要引导学生勇于讨论与交流，参与小组合作学习，培养学生自主学习与合作的能力，发现问题和解决问题的能力。
3. 物理“听课易懂题难做”，往往是教师讲得多，学生练得少，就题论题，缺乏方法指导，忽视了学生在学习过程中的主体作用。应该精讲活练结合，让学生及时练习，在体验—探究的学习过程中丰富经验，指导方法是学生快速掌握物理知识不可少的步骤。物理教学应在师生与生生的有效互动中进行，充分体现教师主导和学生的主体地位，组织学生合作学习。
4. 优化物理习题。采取举一反三、触类旁通的方法，有意识地对学生进行技能训练，充分利用学生已有的知识为出发点，发展他们的思维能力，夯实基础。这样可以克服农村学生自以为笨的消极心理，使学生在解题中长知识增才干，在思维中求技巧促能力，在头脑中形成合理的思维结构。
五、重视学法指导，提高学生自觉获取知识的能力。授人以鱼不如教人以渔。教师应从引导学生养成良好的学习习惯入手，引导学生自觉地定时定量地学习，引导学生习惯地制定并严格执行学习计划，帮助学生掌握适合自己的学习方法。要指导学生学会阅读物理书籍，懂得怎样预习，怎样听课和笔记；指导学生课后及时复习，在复习的基础上独立完成作业和练习，规范做题；指导学生整理笔记，整理章节知识网络；指导学生记忆物理知识的方法，教会学生掌握物理思想与方法。
总之，教学有章可循，教无定法，贵在得法。怎样才能促进农村高中物理有效教学，确实是我们每位物理教师应努力探讨的问题。
一 、教师要与时俱进，转变教育教学观念。教师要从客观实际出发，坚持以学生为本；与时俱进，学习新课程理论，优化知识结构，促进教师自身的发展；用先进新课程理念引领物理教学工作，实现教学方式的转变，提高教学质量。要根据学生的终身发展需要确定教学目标、教学内容、教学方法，以促进学生自主发展。
二、要以情感目标为动力，培养学生学习物理的兴趣。教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流、心灵沟通的过程。如果忽视情感的调节作用，就会教学失调，减损教学效果，使学生感到学习物理只不过是负担和多余。作为物理教师，要想激发学生学习物理的兴趣，我认为首先要关爱学生。从思想、生活、学习、人生理想上与学生更多的亲切交谈和沟通，多表扬鼓励，消除学生对老师的恐惧心理。在批改作业时多写一些鼓励性批语，在学生遇到困难和苦闷时给予关心和帮助，学生就会受到老师的热情和责任心的感染，主动地配合教学，以至于“我要学”。2. 每个人都有自尊心。教师要尊重学生，把自己与学生置于平等的地位上，营造民主和谐的课堂气氛，尽量用商量的语气提问，用讨论的方式纠错，让学生轻松自觉地接受指导。3. 物理老师要表现出热爱物理科学，向学生介绍一些物理名人轶事，重视与生活、生产的联系。这能帮助学生形成科学的价值观和情感态度，也是满足学生学习兴趣的一种补偿，吸引学生注意力，调节学习氛围。4. 物理老师还要结合物理课堂教学，讲解物理知识在各个领域中的具体应用和最新物理学成就，引导学生关注物理学技术的应用所带来的社会问题。例如我国建成的“人造太阳”、嫦娥工程、北斗导航系统，环境与低碳等。这样可使学生认识到学习物理的重要意义，了解所学知识的用途，从而产生对学习物理知识的迫切需要，以增强求知欲望和学习的自觉性。
三、要因材施教，提振学习信心，明确学习目的。新课程理念重视学生已有的知识经验，作为新教学起点。针对农村高中学生的现状，物理教师除了要深入研究教材资源，更应研究学生的具体需要，确定教学深度，设置合适的梯度，本着让大多数学生“跳一跳摸得着”的原则，在学生原有知识基础上地因人施教。对中下等学生放慢教学进度，适当降低难度要求。作业要适中，考试不宜过难。不使用现成套题，要自编适合学生的试题，使大部分学生都能在及格以上，以增强学生学习信心，建立学生对物理学科的感情。既面向全体学生又承认差异，引导学生自主发展，帮助学生确定近期与远期目标，以目标驱动学生自主学习。同时在培优补差上下工夫，充分调动两头带动中间，提高整体质量。
四 、新课程要求改变以书本为主，实验为辅的传统教学模式，注重自主学习，采用灵活多样化的教学方式。针对不同教学内容，采用不同的教学方式，才是符合学生学习的心理需求，也是提高物理教学效率的手段。
1. 联系生活，使用模型和实物，用多媒体模拟物理过程等直观教学手段，有助于教学情景的创设和学生对所学物理知识的理解与记忆。而加强和改进物理实验教学是最佳的手段。许多物理知识，光靠讲解，使人将信将疑，不能留下深刻印象。如果在课堂上做好实验，并尽可能地将演示实验变为分组实验（如力的合成），就能在合作中充分调动学生的学习兴趣，使学生处于主动积极的学习状态，提高教学效率。
2. 教师要精心创设问题情境，不断提出新奇有趣的、富有启发性的问题，诱导学生积极主动地思考探究、归纳总结，要鼓励学生发现问题、提出问题，促进学生进行探究活动。“理不讲不清，话不说不明”，教师要引导学生勇于讨论与交流，参与小组合作学习，培养学生自主学习与合作的能力，发现问题和解决问题的能力。
3. 物理“听课易懂题难做”，往往是教师讲得多，学生练得少，就题论题，缺乏方法指导，忽视了学生在学习过程中的主体作用。应该精讲活练结合，让学生及时练习，在体验—探究的学习过程中丰富经验，指导方法是学生快速掌握物理知识不可少的步骤。物理教学应在师生与生生的有效互动中进行，充分体现教师主导和学生的主体地位，组织学生合作学习。
4. 优化物理习题。采取举一反三、触类旁通的方法，有意识地对学生进行技能训练，充分利用学生已有的知识为出发点，发展他们的思维能力，夯实基础。这样可以克服农村学生自以为笨的消极心理，使学生在解题中长知识增才干，在思维中求技巧促能力，在头脑中形成合理的思维结构。
五、重视学法指导，提高学生自觉获取知识的能力。授人以鱼不如教人以渔。教师应从引导学生养成良好的学习习惯入手，引导学生自觉地定时定量地学习，引导学生习惯地制定并严格执行学习计划，帮助学生掌握适合自己的学习方法。要指导学生学会阅读物理书籍，懂得怎样预习，怎样听课和笔记；指导学生课后及时复习，在复习的基础上独立完成作业和练习，规范做题；指导学生整理笔记，整理章节知识网络；指导学生记忆物理知识的方法，教会学生掌握物理思想与方法。
总之，教学有章可循，教无定法，贵在得法。怎样才能促进农村高中物理有效教学，确实是我们每位物理教师应努力探讨的问题。