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【摘 要】 “材料作文”可以分为两种，即旧材料作文和新材料作文。而凡是近年出现在高考语文试卷中的所有“材料作文”都属于“新材料作文”的范畴。新材料作文具有极其鲜明的特点，其中新材料作文在主题及立意上的特点最为突出。
【关 键 词】 作文；新材料；高考
前些年，高考作文的命题呈现出了动态的变化过程，话题作文、材料作文、命题作文纷纷登上高考试卷这个色彩缤纷的大舞台。先是话题作文一枝独秀，接着材料作文、命题作文靓丽登场，近两年出现了新材料作文与命题作文平分天下的格局，但到了2012年，这种平衡状态被彻底打破，全国17份高考语文试卷中，竟有16份是“新材料作文”及其“变式”。究竟是纯属巧合，还是事出必然，在这里我们不作深入探讨，但无论如何，这都足以表明新材料作文的确气势不凡、充满活力。不过，尽管全国绝大多数自主命题省市步入了“新材料作文”之行列，却不等于大家对“新材料作文”这种题型都已了然于心、轻车熟路了。恰恰相反，从高考试题看，就是一些命题组成员也并未真正了解“新材料作文”的基本特点，因而有些试题算不上规范意义的“新材料作文”，如上海卷、江西卷、福建卷等。也许有些省市并不“标榜”甚至不愿承认自己是“新材料作文”，然而辩解却显得非常苍白。众所周知，“材料作文”可以分为两种，即旧材料作文和新材料作文。在这里我不打算细说两种材料作文的重要区别，只想指出一点，凡是近年出现在高考语文试卷中的所有“材料作文”都属于“新材料作文”的范畴。新材料作文具有极其鲜明的特点，其中新材料作文在主题及立意上的特点最为突出。
一、材料主题的层次性
这里的主题，特指命题材料所表现的主题，并不是考生作文构建的主题。因为新材料作文的材料的内涵非常丰富，其主题可从“内容”和“含意”，两个层面进行把握，在“内容”层面，通常会有两个层级，即原意的层面和比喻、引申的层面，如“干农活”引申为“劳动锻炼”“追求、奋斗”等，层级不同，主题也有差别。在“含意”层面，究竟会有多少层级，不能一概而论，这要根据具体材料进行判别和确定。需要明确的是，材料的主题着重取决于“含意”而非“内容”，故所谓“主题的层级性”，理当更多地讨论材料的“含意”，理由很简单，没有对“含意”的理性分析，就不可能概括出恰当的材料主题。然而，“含意”大多不是平面的，而是立体的，在“含意”的层面往往可以多层次发掘。在这个意义上说，新材料作文材料的主题最多只能体现为取向的“一致性”，不可能像旧材料作文存在毋庸置疑的旨意“唯一性”。这是因为同一“含意”可以分为不同的层级，即使是取向一致的主题，其“层级”也应该是有所区别的。
我们知道，随着入学率的大幅度提高，高考的选拔功能已经大大弱化，但“选拔性”仍是高考最重要的基本功能之一，而新材料作文这种“主题的层级性”，完全可以在审题上体现能力，张扬个性，从而能够更好地体现其选拔性。以2012年重庆卷“肉类加工厂的故事”为例，这则材料所叙述的故事很平常也很感人，由“问候、寻找、救人”等情节不难知道这都是“友情”使然，而“友情”显然属于“道德品性”范畴，这便是材料最基本的主题，当然也是最浅层的“含意”。由此继续追问和发掘一番，就会有“道德品性”是什么？是“内在素养”，这是主题的第二层级，显然要比“道德品性”更具深度；而拥有并体现了这种“内在素养”，便是“人性之美”的闪烁，倘能从一个“友情”故事洞见到“人性”的光辉，不仅主题深入到了第三层级，显示了“深度的力量”，而且也足以表明这些考生语文功底扎实，文化实力超群。
二、立意角度的发散性
“立意的发散性”是指立意具有更多的取向和层级，“取向”是多角度的发散，“层级”便是多元化的发散。立意的“发散”，其实就是思维的发散，而思维“发散”的前提则是材料内涵的丰富性和试题模式的开放性。文章的立意既有新陈之分，也有高低之别，新材料作文有“确定立意”（或“明确立意”“自定立意”等）的写作要求，试题在“立意”等方面并没有明确的限制，开放程度还是较高的。如前所述，新材料作文的材料可分为“内容”和“含意”两大维度，因而每个维度均可以“确定立意”，为“发散性”提供了必要的空间，不会被“规定”于某个命题预设的维度。尤其是“内容”维度，材料的“具体性”凸现了信息的丰富性，“多角度”发散可谓轻而易举。因为在不“脱离”材料“含意”的前提下，这些信息往往可以根据个体特点和写作需要进行定位“切割”，即“锁定’于某一局部信息，重点分析，认真思考，然后确定自己能够掌控的“立意”。考生之间情况千差万别，面对同样的材料内容，大家驾轻就熟，各取所需，必然会出现多种多样的立意，使“发散性”得以明显体现。
如2012年全国课标卷，倘从修船工“补漏洞”和回答船主“致谢”等言行立意，那么“做好事不求回报（乐于做好事）”是一个层级，“举手之劳的职业操守”也是一个层级，“小举动与大意义（小善与大德）”又是一个层级，这些立意不仅是“发散”的，而且也是“多元”的。
【参考文献】
[1] 于建生. 浅谈新材料作文的难点及教学思考[J]. 中学语文教学，2012（10）.
[2] 卢传梁. 近年高考课标卷新材料作文探析[J]. 试题与研究（高中理科综合），2013（10）.
[3] 杨振永，韩宗敏. 高考新材料作文写法例谈[J]. 中小学教学研究，2012（1）.
【关 键 词】 作文；新材料；高考
前些年，高考作文的命题呈现出了动态的变化过程，话题作文、材料作文、命题作文纷纷登上高考试卷这个色彩缤纷的大舞台。先是话题作文一枝独秀，接着材料作文、命题作文靓丽登场，近两年出现了新材料作文与命题作文平分天下的格局，但到了2012年，这种平衡状态被彻底打破，全国17份高考语文试卷中，竟有16份是“新材料作文”及其“变式”。究竟是纯属巧合，还是事出必然，在这里我们不作深入探讨，但无论如何，这都足以表明新材料作文的确气势不凡、充满活力。不过，尽管全国绝大多数自主命题省市步入了“新材料作文”之行列，却不等于大家对“新材料作文”这种题型都已了然于心、轻车熟路了。恰恰相反，从高考试题看，就是一些命题组成员也并未真正了解“新材料作文”的基本特点，因而有些试题算不上规范意义的“新材料作文”，如上海卷、江西卷、福建卷等。也许有些省市并不“标榜”甚至不愿承认自己是“新材料作文”，然而辩解却显得非常苍白。众所周知，“材料作文”可以分为两种，即旧材料作文和新材料作文。在这里我不打算细说两种材料作文的重要区别，只想指出一点，凡是近年出现在高考语文试卷中的所有“材料作文”都属于“新材料作文”的范畴。新材料作文具有极其鲜明的特点，其中新材料作文在主题及立意上的特点最为突出。
一、材料主题的层次性
这里的主题，特指命题材料所表现的主题，并不是考生作文构建的主题。因为新材料作文的材料的内涵非常丰富，其主题可从“内容”和“含意”，两个层面进行把握，在“内容”层面，通常会有两个层级，即原意的层面和比喻、引申的层面，如“干农活”引申为“劳动锻炼”“追求、奋斗”等，层级不同，主题也有差别。在“含意”层面，究竟会有多少层级，不能一概而论，这要根据具体材料进行判别和确定。需要明确的是，材料的主题着重取决于“含意”而非“内容”，故所谓“主题的层级性”，理当更多地讨论材料的“含意”，理由很简单，没有对“含意”的理性分析，就不可能概括出恰当的材料主题。然而，“含意”大多不是平面的，而是立体的，在“含意”的层面往往可以多层次发掘。在这个意义上说，新材料作文材料的主题最多只能体现为取向的“一致性”，不可能像旧材料作文存在毋庸置疑的旨意“唯一性”。这是因为同一“含意”可以分为不同的层级，即使是取向一致的主题，其“层级”也应该是有所区别的。
我们知道，随着入学率的大幅度提高，高考的选拔功能已经大大弱化，但“选拔性”仍是高考最重要的基本功能之一，而新材料作文这种“主题的层级性”，完全可以在审题上体现能力，张扬个性，从而能够更好地体现其选拔性。以2012年重庆卷“肉类加工厂的故事”为例，这则材料所叙述的故事很平常也很感人，由“问候、寻找、救人”等情节不难知道这都是“友情”使然，而“友情”显然属于“道德品性”范畴，这便是材料最基本的主题，当然也是最浅层的“含意”。由此继续追问和发掘一番，就会有“道德品性”是什么？是“内在素养”，这是主题的第二层级，显然要比“道德品性”更具深度；而拥有并体现了这种“内在素养”，便是“人性之美”的闪烁，倘能从一个“友情”故事洞见到“人性”的光辉，不仅主题深入到了第三层级，显示了“深度的力量”，而且也足以表明这些考生语文功底扎实，文化实力超群。
二、立意角度的发散性
“立意的发散性”是指立意具有更多的取向和层级，“取向”是多角度的发散，“层级”便是多元化的发散。立意的“发散”，其实就是思维的发散，而思维“发散”的前提则是材料内涵的丰富性和试题模式的开放性。文章的立意既有新陈之分，也有高低之别，新材料作文有“确定立意”（或“明确立意”“自定立意”等）的写作要求，试题在“立意”等方面并没有明确的限制，开放程度还是较高的。如前所述，新材料作文的材料可分为“内容”和“含意”两大维度，因而每个维度均可以“确定立意”，为“发散性”提供了必要的空间，不会被“规定”于某个命题预设的维度。尤其是“内容”维度，材料的“具体性”凸现了信息的丰富性，“多角度”发散可谓轻而易举。因为在不“脱离”材料“含意”的前提下，这些信息往往可以根据个体特点和写作需要进行定位“切割”，即“锁定’于某一局部信息，重点分析，认真思考，然后确定自己能够掌控的“立意”。考生之间情况千差万别，面对同样的材料内容，大家驾轻就熟，各取所需，必然会出现多种多样的立意，使“发散性”得以明显体现。
如2012年全国课标卷，倘从修船工“补漏洞”和回答船主“致谢”等言行立意，那么“做好事不求回报（乐于做好事）”是一个层级，“举手之劳的职业操守”也是一个层级，“小举动与大意义（小善与大德）”又是一个层级，这些立意不仅是“发散”的，而且也是“多元”的。
【参考文献】
[1] 于建生. 浅谈新材料作文的难点及教学思考[J]. 中学语文教学，2012（10）.
[2] 卢传梁. 近年高考课标卷新材料作文探析[J]. 试题与研究（高中理科综合），2013（10）.
[3] 杨振永，韩宗敏. 高考新材料作文写法例谈[J]. 中小学教学研究，2012（1）.