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摘要：对于小学语文教学活动而言，古诗词教学是其中一个重点内容，在传承优秀传统文化的方面具有重要意义。而在当前在教育环境下，以往的古诗词教学方式难以满足当前的教学活动，因此小学语文教师在开展古诗词教学活动时，需要重视情景教学的合理使用，以此来使学生的学习积极性得到提升。本文主要探讨了情境教学在小学语文古诗词教学中的有关应用，以供参考。
关键词：情境教学;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段社会发展对各类人才的要求越来越高，这就要求小学教师在教学活动中为小学生的全面发展打下扎实基础，因此，如何在小学语文课堂教学环节中充分吸引学生的注意力，使学生保持高度的热情参与教学活动成为当前小学语文教学的重难点。本文通过把情境教学合理融入到小学语文古诗词教学活动中，对实例进行分析，从而不断优化教学模式，完成教学方式的更新，不断丰富古诗词教学内容，从而提高教学质量和效率。
一、在古诗词教学中带入情境
在当前社会经济快速发展的背景下，科学技术不断更新换代，越来越多先进的技术出现在课堂教学中。如今备受师生欢迎的多媒体教学方式走进小学语文课堂，该方法能够帮助学生快速感悟古诗词意境，因此，小学语文古诗词课堂中多媒体的使用次数也日渐增多。例如，在学习《悯农》时，教师可以利用多媒体向学生展示关于农民劳作的相关图片或视频，通过这种形式，将学生快速带入到古诗词情境中，之后教师利用提问题的形式，让学生各自谈谈自己观看之后的感受，在学生体会到农民伯伯的不容易之后，然后结合生活实际主动说出自己今后要珍惜粮食、珍惜劳动成果的结论，从而达到教学目的。当然，教师在使用多媒体进行古诗词教学时，要注意所提供的图片和视频尽量与教学内容保持一致，否则就无法达到良好的学教学效果，不但会对学生集中注意力造成影响，还会降低教学质量和效果。
二、在古诗词教学中创设情境
教师在对古诗词进行教学的过程中，把学生带入到相關情境之后，还需要结合古诗词教学内容进行具体情境的创设。教师可以通过与学生共同朗读男创设有关前景来快速进入古诗词内容。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时，借助多媒体播放器朗读音频，让学生跟着朗读，在朗读结束后，教师可以向学生提出以下几个问题：古诗中出现了几个人？描述了什么事情？等问题，教师通过鼓励学生回答问题，激起其表达欲，然后再进行指正，同时结合，课本或多媒体课件上的图片来让学生锻炼看图讲故事的能力。教师在创设古诗词内容情境时，需要锻炼到学生想象力和口语能力。同时，教师还可以借助多媒体通过讲故事的形式去向学生介绍古诗词的社会背景及作者生平，使学生能够切身感受诗人当时的内心情感。
三、在古诗词教学中优化情境
在古诗词教学活动中，需要注重对情境内容的优化，从而实现教学目标，不断提升教学质量。需要注意的是，在优化情境的过程中，避免出现与诗歌所表达的内容产生冲突的现象，正式教师可以利用音乐或表演的形式来完成请进优化，对于音乐来说，能够有效完成对情景的渲染，产生较强的抒情效果，在学生直观感受诗歌所表达的情感的同时还能够激发其想象力，而在这期间，不需要语言的转达就能够很好完成。
例如，在教到《九月九日忆山东兄弟》这节内容时，教师就可以向学生播放《我的好兄弟》和《一起走过的日子》等音乐，帮助音乐快速进入到股市仔课堂教学中，这样不但能够使学生的学习兴趣被有效激发出来，同时还可以在音乐中使学生真切感受到古诗词所表达的情感和意境，利用多种教学方法使学生快速投入到学习状态中，从而不断感受传统文化的魅力，增强个人情感表达。这种教学方法不但能够帮助学生学会课文内容，同时在学生朗读时配以吟唱版的音乐，焕发古诗词的生机与活力。除此之外，作者往往是在特定的情景下创作古诗词内容，教师还可以鼓励学生进行情景表演，从而加深对古诗词的理解。
四、在古诗词教学中拓展情境
在小学语文的古诗词教学环节中中，教师除了要对教学情境进行创设，还要注重对教学情境进行拓展，这时就需要教师有效联系生活实际，在课余时间来完成情景拓展工作。例如，在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”时，教师可以带领学生去公园踏青，欣赏荷叶、荷花和蜻蜓;在学习“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，组织学生去户外放风筝;在学习《清明》时，引导学生感悟中国传统文化。就是在完成古诗词教学情境拓展时，有效联系生活实际，不但能够让学生感悟新鲜事物，同时还可以把自身带入到所创设的情境中，充分感受古诗词所表达的情感。除此之外，教师还可以利用古诗词所描绘的语境来完成情境拓展，例如，在学习《静夜思》后，帮助学生利用写短文或绘画的形式把诗中的意境表达出来，在缓解学生学习压力的同时，还有效锻炼了其概括能力。
综上所述，在小学语文教学，古诗词课文的环节中，为了有效完成教学目标，使教学质量和效率得到提升，教师就要结合实际情况来使用情境教学方法，注重对教学情境的创设和拓展，借助各种教学资源，帮助学生快速进入课堂学习状态，在提升学生鉴赏能力的同时，帮助学生充分感悟古诗词所表达的思想情感和了解我国优秀的传统文化。
参考文献
[1]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）：244.
[2]陈美凤.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].儿童大世界：教学研究，2019，（09）：34.
[3]韩 联 侠 . 情 境 教 学 在 小 学 语 文 古 诗 词 教 学 中 的 应 用[J].课外语文，2019，（05）：53-54.
关键词：情境教学;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段社会发展对各类人才的要求越来越高，这就要求小学教师在教学活动中为小学生的全面发展打下扎实基础，因此，如何在小学语文课堂教学环节中充分吸引学生的注意力，使学生保持高度的热情参与教学活动成为当前小学语文教学的重难点。本文通过把情境教学合理融入到小学语文古诗词教学活动中，对实例进行分析，从而不断优化教学模式，完成教学方式的更新，不断丰富古诗词教学内容，从而提高教学质量和效率。
一、在古诗词教学中带入情境
在当前社会经济快速发展的背景下，科学技术不断更新换代，越来越多先进的技术出现在课堂教学中。如今备受师生欢迎的多媒体教学方式走进小学语文课堂，该方法能够帮助学生快速感悟古诗词意境，因此，小学语文古诗词课堂中多媒体的使用次数也日渐增多。例如，在学习《悯农》时，教师可以利用多媒体向学生展示关于农民劳作的相关图片或视频，通过这种形式，将学生快速带入到古诗词情境中，之后教师利用提问题的形式，让学生各自谈谈自己观看之后的感受，在学生体会到农民伯伯的不容易之后，然后结合生活实际主动说出自己今后要珍惜粮食、珍惜劳动成果的结论，从而达到教学目的。当然，教师在使用多媒体进行古诗词教学时，要注意所提供的图片和视频尽量与教学内容保持一致，否则就无法达到良好的学教学效果，不但会对学生集中注意力造成影响，还会降低教学质量和效果。
二、在古诗词教学中创设情境
教师在对古诗词进行教学的过程中，把学生带入到相關情境之后，还需要结合古诗词教学内容进行具体情境的创设。教师可以通过与学生共同朗读男创设有关前景来快速进入古诗词内容。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时，借助多媒体播放器朗读音频，让学生跟着朗读，在朗读结束后，教师可以向学生提出以下几个问题：古诗中出现了几个人？描述了什么事情？等问题，教师通过鼓励学生回答问题，激起其表达欲，然后再进行指正，同时结合，课本或多媒体课件上的图片来让学生锻炼看图讲故事的能力。教师在创设古诗词内容情境时，需要锻炼到学生想象力和口语能力。同时，教师还可以借助多媒体通过讲故事的形式去向学生介绍古诗词的社会背景及作者生平，使学生能够切身感受诗人当时的内心情感。
三、在古诗词教学中优化情境
在古诗词教学活动中，需要注重对情境内容的优化，从而实现教学目标，不断提升教学质量。需要注意的是，在优化情境的过程中，避免出现与诗歌所表达的内容产生冲突的现象，正式教师可以利用音乐或表演的形式来完成请进优化，对于音乐来说，能够有效完成对情景的渲染，产生较强的抒情效果，在学生直观感受诗歌所表达的情感的同时还能够激发其想象力，而在这期间，不需要语言的转达就能够很好完成。
例如，在教到《九月九日忆山东兄弟》这节内容时，教师就可以向学生播放《我的好兄弟》和《一起走过的日子》等音乐，帮助音乐快速进入到股市仔课堂教学中，这样不但能够使学生的学习兴趣被有效激发出来，同时还可以在音乐中使学生真切感受到古诗词所表达的情感和意境，利用多种教学方法使学生快速投入到学习状态中，从而不断感受传统文化的魅力，增强个人情感表达。这种教学方法不但能够帮助学生学会课文内容，同时在学生朗读时配以吟唱版的音乐，焕发古诗词的生机与活力。除此之外，作者往往是在特定的情景下创作古诗词内容，教师还可以鼓励学生进行情景表演，从而加深对古诗词的理解。
四、在古诗词教学中拓展情境
在小学语文的古诗词教学环节中中，教师除了要对教学情境进行创设，还要注重对教学情境进行拓展，这时就需要教师有效联系生活实际，在课余时间来完成情景拓展工作。例如，在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”时，教师可以带领学生去公园踏青，欣赏荷叶、荷花和蜻蜓;在学习“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，组织学生去户外放风筝;在学习《清明》时，引导学生感悟中国传统文化。就是在完成古诗词教学情境拓展时，有效联系生活实际，不但能够让学生感悟新鲜事物，同时还可以把自身带入到所创设的情境中，充分感受古诗词所表达的情感。除此之外，教师还可以利用古诗词所描绘的语境来完成情境拓展，例如，在学习《静夜思》后，帮助学生利用写短文或绘画的形式把诗中的意境表达出来，在缓解学生学习压力的同时，还有效锻炼了其概括能力。
综上所述，在小学语文教学，古诗词课文的环节中，为了有效完成教学目标，使教学质量和效率得到提升，教师就要结合实际情况来使用情境教学方法，注重对教学情境的创设和拓展，借助各种教学资源，帮助学生快速进入课堂学习状态，在提升学生鉴赏能力的同时，帮助学生充分感悟古诗词所表达的思想情感和了解我国优秀的传统文化。
参考文献
[1]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）：244.
[2]陈美凤.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].儿童大世界：教学研究，2019，（09）：34.
[3]韩 联 侠 . 情 境 教 学 在 小 学 语 文 古 诗 词 教 学 中 的 应 用[J].课外语文，2019，（05）：53-54.